《榕乡宋桥》校本课程开发结题报告

PAGEPAGE1《榕乡宋桥》校本课程开发与实践结题报告平阳县宋桥中学余东(组长)孔庆丰(执笔)【内容摘要】随着初中新课改的逐步深入，开发与建设适合本校校情的校本课程，已成为课程改革的一项十分重要而紧迫的任务。根据学校的育人目标、办学特色，充分利用现有的本土教育资源，本土文化底蕴，积极开发了以“榕乡文化”为主轴，分别从“宋桥榕树”、“宋桥古桥”、“宋桥古迹”、“宋桥名人”、“宋桥风俗”、“爱我宋桥”等六个方面展开，同时也使我校“承泮池文化、做榕乡学子”的办学思想得到进一步体现和贯彻。为了探索校本课程的教学，课题组进行《榕乡宋桥》校本课程的课堂实践，建立校本课程教学模式的探索，对有效的开展校本课程的课堂实践的活动进行探讨。【关键词】校本课程开发实践第一部分:研究概述一、课题提出的背景校本课程是我国三级课程管理的重要组成部分，它的开发可以弥补国家课程开发的不足。其立足于学生自身的发展要求，体现学校的教育哲学，具有个别性。因此，开发校本课程是满足学生自身发展需要的重要途径，开发学生的“多元智能”，就可以发展学生的学力和发挥学生多种智能应用的效益，实现“自下而上”课程开发目标。随着初中新课改的逐步深入，开发与建设适合本校校情的校本课程，已成为课程改革的一项十分重要而紧迫的任务。自2009年起我校就开始了校本课程开发的探索与尝试。通过两年左右的材料收集和整理，根据学校的育人目标、办学特色，充分利用现有的本土教育资源，本土文化底蕴，积极开发了以“榕乡文化”为主轴，分别从“宋桥榕树”、“宋桥古桥”、“宋桥古迹”、“宋桥名人”、“宋桥风俗”、“爱我宋桥”等六个方面展开，基本呈现宋桥片文化的方方面面。具有本土性、实践性和活动性的特点。贴近学生生活实际，注重实践性和能力的培养，透过对宋桥镇宋桥文化了解，激发学生对家乡的热爱，在校本课程开发领域独树一帜，开创了农村校本教育的一片新天地。同时也使我校“承泮池文化、做榕乡学子”的办学思想得到进一步体现和贯彻。二、课题提出的意义1校本课程开发是农村学校创办“个性化”学校的需要新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，以提高课程的选择性和适应性。“校本课程”是学校体系中一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。它可以使学校真正拥有了对课程的选择余地，可以使学校能够更好地体现办学特色。因此，校本课程的开发成为基础教育课程改革中的热点。校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的周期过长、缺乏灵活，滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。特别是体现多样化和特色化的校本课程开发给农村学校创办“个性化”学校带来了机遇。因此，农村学校要把握好这个机遇，结合当地经济、文化特色和社会的需要，开发出有特色的校本课程，形成自己学校的特色。2校本课程开发有利于提高教师的专业水平。以前，课程开发是由课程专家来完成，教师只是课程的实施者。如果教师不能理解课程开发者的意图，他就不能很好地实施课程，就很难使课程达到设计者预期好的效果。校本课程开发赋予了教师一定的自主权，充分调动了教师积极参与课程开发的热情，为教师提供了发挥创造性空间和大显身手的机会。教师是课程开发的本身，是教师接受继续教育的过程，有利于提高教师的专业水平和课程知识，对实施国家和地方课程也有促进作用。3、有利于学生主体性的发展。

尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新精神和实践能力，是课程改革的主要趋向。利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，有利于张扬学生的个性，发挥学生的自主性和独立性。

在利用乡土资源进行教学方面，让学生在乡土资源实践活动中，主动探索、实践和体验，激发了学生爱家乡、爱祖国的情感。乡土化的校本课程，把社会资源、学校资源、家庭资源和各科教学相结合，拓展和扩充了国家课程，有利于充分利用这些资源，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。

三、课题概念的界定

1、乡土，是我们出生、成长的地方。乡土资源，就是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文化等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。这是狭义的理解。广义的乡土资源还包括学生所在学校的校园环境、师资状况、校风学风、学生特长以及学生的家庭环境等。本课题所研究的乡土资源包括“宋桥榕树”、“宋桥古桥”、“宋桥古迹”、“宋桥名人”、“宋桥风俗”、“爱我宋桥”等六个方面。

2、校本，就是以学校为本位。校本课程是指学校做出的关于课程开发的决定或所采取的课程开发活动方式，其立足点、出发点和落脚点是学校自身，其核心在于强调以学校为课程开发的基地，以学校为课程开发的基础和决策依据，以教师为课程开发的主体。

3、本课题提出的“利用乡土资源，开发校本课程”，就是以社会资源、学校资源和家庭资源为背景构建校本课程体系。本课题强调学校根据自己的办学理念，以学校为基地，以教师为课程开发的主体，进行课程的规划，方案的设计，课程的开发。

四、研究的内容及预期目标(一)研究的内容为了使课题顺利实施，探索宋桥镇宋桥文化底蕴，激发学生对家乡的热爱，形成《榕乡宋桥》校本教材，将课题研究内容具体化。具体内容包括以下几方面:利用乡土资源，开发校本课程，必须对内容进行规划。乡土资源包括“宋桥榕树”、“宋桥古桥”、“宋桥古迹”、“宋桥名人”、“宋桥风俗”、“爱我宋桥”等六个方面。

（1）“榕树宋桥”：宋桥镇境内30多棵百年以上的古榕树被平阳县人民政府列为第一批古树名木（其中岭下村“夫妻子女榕”、陈岙村“独木成林榕”等树被评为温州市“十大古树名木”）。无限风光，和谐人居，是名副其实的温州市“榕树之乡”。对宋桥镇内的榕树进行考证，整理。（2）“宋桥古桥”:宋桥的桥多，约有一百多座；宋桥的桥古，渊源已久，闪烁着历史的痕迹。有很多村名就是因桥而得的，如宋桥村、栏杆桥村、湖蛟桥村，桥和村相得益彰，也为宋桥平添了古朴灵动、鲜活浑厚的气息。对宋桥镇内的古桥进行考证，整理。（2）“宋桥古迹”：宋桥镇地理位置优越，自然环境优雅，吴岙、岭下等村以岩奇、林茂、景秀、潭幽、水净、果香、寨雄、榕古著称，吸引着四方游客，是农业观光、休闲的好去处。宋桥的山山水水有着神奇美丽的故事。对宋桥镇内的山水传说进行搜集。（3）“宋桥名人”：宋桥镇人杰地灵，人才辈出，是宋代外交家吏部侍郎宋之才，明代礼部侍郎杜整和近代新闻界泰斗马星野先生故乡。境内有宋桥村的宋之才纪念馆、章底村的明代杜整“登科”牌坊、宝兴村的千年古刹“宝兴寺”等文物古迹。章底村的“博士村”故事等。对宋桥镇内的人文文化进行发掘。“宋桥风俗”:宋桥，文化民俗丰富多彩，宋桥吹打源远流长，庙桥殿做栏洋是宋桥独特的民俗活动。宋桥民谣内容纷呈，风趣诙谐，小吃美味独特，盘香鳝鱼更是名扬在外。对宋桥镇内的风俗民风进行搜集。(二)研究的预期目标

1、构建以乡土资源为背景的校本课程体系。

2、探索乡土化校本课程开发的程序。

3、使学生了解社会资源、学校资源和家庭资源，激发学生发现周围事物奥秘的欲望，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。

4、通过课程的研究，形成一种校园文化，一种优良的校风、学风和教风，突出事实求是、从实际出发，敢于实践、勇于创新的学校精神。这一目标蕴涵在学科教学、德育教学、学校管理及其师生的言谈举止中，从学校的每一个角落都可以得到潜移默化的熏陶。

五、研究的方法

运用文献法、调查法，收集法、行动研究法、总结归类等方法。

六、研究的步骤

（一）准备阶段：2010年4月——5月

1、查阅文献，了解校本课程开发的信息，掌握校本课程开发的理论。

2、调查分析学校内外情景，进行课题的可行性研究。

3、撰写课题实施方案，申报课题。

（二）实施阶段：2010年6月——2010年7月

1、收集、整理乡土资源，汇编成学习包。2、开展实质性研究。根据研究方案开展各项研究。

3、及时总结课题研究的经验和教训，不断改进研究方案。（三）结题阶段：2011年8月

收集课题研究的资料，汇编成册；总结课题成果，申请结题。

第二部分:课题实践阐述一、《榕乡宋桥》校本课程开发的板块设计宋桥地理位置优越，自然环境优雅，境内有200多棵大榕树，其中30多棵百年以上的古榕树，被平阳县人民政府列为第一批保护的古树名木，岭下村“夫妻子女榕”为现代家庭“三口之家”的象征，被评为温州市“十大古树名木”之一；陈岙村“独木成林榕”，树上长树，树洞树干浑为一体，被誉为“浙南第一奇树”，名誉国内外。宋桥的桥多，星星点点，约有一百多座；宋桥的桥古，渊源已久，闪烁着历史的痕迹。有很多村名就是因桥而得的，如宋桥村、栏杆桥村、湖蛟桥村，桥和村相得益彰，也为宋桥平添了古朴灵动、鲜活浑厚的气息。宋桥，有着深厚的文化底蕴。宋桥，人杰地灵，人才辈出。宋桥村的宋之才纪念馆、章底村的明代杜整“登科”牌坊、宝兴村的千年古刹“宝兴寺”等文物古迹使充满活力的宋桥平添几分灵气。爱国爱乡的宋桥人和宋桥镇的文明史。代代都涌现出一批批杰出的知名人物。宋桥，素以物华天宝、文风鼎盛而著称。文化民俗丰富多彩，宋桥吹打源远流长，庙桥殿做栏洋是宋桥独特的民俗活动。宋桥民谣内容纷呈，风趣诙谐，小吃美味独特，盘香鳝鱼更是名扬在外。课题组根据宋桥古镇的特点，通过多次的课题组成员会议，确定研究的方向及目标。充分利用现有的本土教育资源，本土文化底蕴，积极开发了以“榕乡文化”为主轴，分别从“宋桥榕树”、“宋桥古桥”、“宋桥古迹”、“宋桥名人”、“宋桥风俗”、“爱我宋桥”等六个方面展开(见下表):《榕乡宋桥》校本课程目录宋桥榕树第1课“林”字榕1第2课“双凤争冠”榕5第3课抱樟榕7第4课四季榕8第5课夫妻榕10第6课百树之王榕12第二章宋桥古桥第6课宋

桥17第7课栏杆桥21第8课宋桥的其他古桥26第三章宋桥古迹第9课宋桥古迹31第10课山皇寨-40第11课吴岙水库48第四章宋桥名人第12课宋桥古代名人52第13课宋桥现代名人--马星野56第14课我们的楷模—宋桥中学部分校友风采60第五章宋桥风俗第15课宋桥百年名菜—鳝鱼盘香67第16课宋桥民风70第17课宋桥民谣汇集82第六章爱我宋桥(征文稿)91二、《榕乡宋桥》校本课程开发的成员安排及研究进程1.成立学校校本课程开发课题小组。校长任组长，具体见下:负责人：余东（校长）。负责课题的总体设计，课题的实施指导等工作。重点研究校本课程开发总方案的设计。

课题组成员：孔庆丰、叶国林、王展翼、钟小孟课题组成员具体分工:孔庆丰（教务处主任）负责课题的研究方案的制定，校本课程的各部分内容的整合，校正。编印校本课程教材，分析研究结果，撰写研究报告。叶国林（副校长）负责课题的“宋桥名人”部分。王展翼（校办主任）负责课题的“宋桥古迹”“宋桥风俗”部分。钟小孟（教科室主任）负责课题的“榕树宋桥”“宋桥古桥”部分。2.成立宋桥中学校本课程编委会,具体见下:宋桥中学校本课程编委会策划:余东顾问:陈应枢负责:余东主编:孔庆丰副主编:叶国林钟小孟王展翼成员:钟毓蒙傅维亮姜胜鸽鲍必斌倪印月苏苗锋黄培璋程碧文冯秀珍

成立学校校本课程开发课题小组及宋桥中学校本课程编委会后，在余东校长的协调下，各成员分工负责，收集相关材料，叶国林老师负责课题的“宋桥名人”部分。对宋桥镇内的人文文化进行发掘。收集出明代礼部侍郎杜整和近代新闻界泰斗马星野先生的故事。王展翼老师负责课题的“宋桥古迹”“宋桥风俗”部分。对宋桥镇内的山水传说进行搜集，整理出宋桥的山山水水有着神奇美丽的故事，宋桥的古迹，宋桥的民俗民风歌谣等。整理出宋桥村的宋之才纪念馆、章底村的明代杜整“登科”牌坊、宝兴村的千年古刹“宝兴寺”等文物古迹，及章底村的“博士村”故事等。钟小孟老师负责课题的“榕树宋桥”“宋桥古桥”部分，对宋桥镇内的榕树进行考证，对宋桥镇内的古桥进行整理，对宋桥闪烁着历史的痕迹的古桥进行挖掘。所有的材料汇总到课题组主编孔庆丰老师处后，由孔庆丰老师负责对材料的统一整理改编，通过对材料的整合，增加链接材料，丰富课程内容，设计课程的作业，对课程的排版等工作，形成教材初稿，交付课题组组长余东审议，最后出版成书。三、《榕乡宋桥》校本课程开发的师生参与校本课程开发课题组赋予了教师一定的自主权，充分调动了教师积极参与课程开发的热情，同时让学生在实践活动中，主动探索、实践和体验，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。校本课程的第六章爱我宋桥部分，就是学生的社会实践征文稿，以学生的眼光观察榕乡宋桥，以学生的心灵感受榕乡宋桥，校本课程开发的过程就是极好的教育过程。学生的征文入教材，也是小作者莫大的荣誉。四、《榕乡宋桥》校本课程的课堂实践的策略《榕乡宋桥》校本课程主共分6章18课，课文围绕主题展开，深入浅出，以点带面。在课文中穿插“活动探究”“知识链接”，为了有效的进行校本课程的教学，进行《榕乡宋桥》校本课程的课堂实践，建立校本课程教学模式的探索，课题组协调学校教务处进行了有计划的安排，开展校本课程的课堂实践的活动，校本课程课任教师的安排农村学校的师资力量本身就紧张，但是为了《榕乡宋桥》校本课的正常开展，配备了校本课程专职老师和兼课老师相结合的办法解决师资问题。(见下表):宋桥中学20１1学年第一学期教师任课情况一览表2011.9.1年级语文5数学5英语5科学6思政2社会音乐1体育2美术1校本课程1劳技1研究性1地方课1电脑1九（1）游海青付光清陈爱玲金阳邵郑江永郑江永潘海茹苏苗峰施世媛潘海茹游海青肖洁九（2）程碧文李如平陈爱玲陈凤凰傅维亮傅维亮潘海茹苏苗峰施世媛潘海茹程碧文肖洁九（3）孔庆丰钟小孟葛清丽金阳邵郑江永郑江永潘海茹姜胜鸽黄培璋潘海茹孔庆丰肖洁九（4）游海青李如平葛清丽陈凤凰郑江永郑江永潘海茹姜胜鸽黄培璋潘海茹游海青肖洁七（1）刘晨燕陈小燕林娜周昌寿4倪秀华张允奇林亮亮黄大卫黄培璋周昌寿施世媛刘晨燕郑秀銮倪印月七（2）曾伟敏张允奇黄晓微周昌寿倪秀华张允奇林亮亮黄大卫黄培璋周昌寿施世媛曾伟敏郑秀銮倪印月七（3）曾伟敏周玉叶林娜鲍必斌林小娜林小娜林亮亮黄大卫黄培璋鲍必斌施世媛曾伟敏郑秀銮倪印月七（4）刘晨燕周玉叶黄晓微冯绍军林小娜林小娜林亮亮黄大卫黄培璋冯绍军施世媛刘晨燕郑秀銮倪印月七（5）倪秀华陈小燕黄秋月陈光灶林小娜林小娜林亮亮黄大卫黄培璋陈光灶施世媛倪秀华郑秀銮倪印月八（1）张冰芳钟毓蒙周寒梅陈荣莉5郑德松郑德松林亮亮黄大卫施世媛陈爱峰张冰芳江秀游倪印月八（2）冯秀珍柳玲敏李芙蓉江秀游周赛芳周赛芳林亮亮姜胜鸽施世媛陈爱峰冯秀珍江秀游倪印月八（3）张冰芳付光清李芙蓉冯文杰周赛芳周赛芳林亮亮黄大卫施世媛陈爱峰张冰芳江秀游倪印月八（4）冯秀珍陈爱峰肖洁陈荣莉叶国林叶国林林亮亮姜胜鸽施世媛陈爱峰冯秀珍江秀游▲倪印月八（5）周祝青柳玲敏周寒梅冯文杰周赛芳周赛芳林亮亮姜胜鸽施世媛陈爱峰周祝青江秀游倪印月注：陈光灶为兼职实验员（二）校本课程的课堂实践探索校本课程对于任课教师来说是一个全新的课程。如何有效上课，既缺乏课件教案的支持，更缺少实际操作经验。为了有效地开展校本课程的课堂教学，更好更快的熟悉教材，进行有效课堂教学，课题组采取以下策略:1.利用校本教研的平台，组织赛课活动，通过赛课小组的集体备课，然后指定一位校本课程老师上示范课，再进行评课，探索校本课程的有效上课的方法，上课的有效模式。2.要求校本课程老师要先备课，再上课。上课前要做充分准备，不仅要吃透教材，还要吃透学生。教务处负责检查教师的教案。(见下表)宋桥中学校本课程教案课题宋桥现代名人—马星野上课日期教学目标了解宋桥名人，培养学生热爱家乡之情教学重难点了解宋桥名人教学思路一、引入比一比：1、小组比赛报古代名人2、个人比赛（小组推荐）近现代名人二、新课（一）马星野生平1、学生阅读P47-502、学生讨论：①马星野的贡献②你最欣赏马星野的哪一点③马星野为什么列为三王之一（二）马星野故居①找出班级中住在马星野故居附近的学生②学生描述马星野故居③学生讨论：怎样去欣赏马星野故居（三）收集马星野故事1、学生讲述马星野的故事三、课中小结比一比（以小组形式）：看哪组能最快又完整回答马星野生平事迹，适当加入抢答。四、课后组织学生进行马星野故居采风活动（学生自己去）。3．在教学实践过程中反思教学，能在教学实践中发现问题，并努力改进教学方法，教学模式。从而在最短的时间内形成《榕乡宋桥》校本课程的教学模式。要求校本课程老师在上课之后要写教学反思。(见下表)宋桥中学教师上课反思表教师：潘海茹班级（）课题：《“林”字榕》上课时间：教学反思与心得：今天的学生很积极、主动，可能是讲到离他们很近的榕树吧。课本讲到的“树洞”听起来很奇妙，让我忍不住想带着他们一同去寻找，但在陈岙的学生告诉大家，那个马星野笔下的“树洞”再就没有了，但是他们听长辈们说过、形容过，也很真切，但不知什么原因，他们现在早已不知道在哪里了。这让我想到校本课程更加关注的是过程，而非结果，它应该是由教师执行的，物化的，静止的，僵化的文本形成，把课本编程和实施再次人为分裂，校本课程应该是师生在教学过程中共同创生的、鲜活的、过程性的、发展着的形态，是课程开发与课程实施合二为一的。4．校本课程与综合实践活动的整合课题组试行了与综合实践活动结合，将综合实践活动与校本课程有机的融合在一起，让学生由课堂延伸到课外，由课本知识延伸到实地考察，由学校延伸到社会。组织学生参观博士村，参观马星野故居，考察榕树，考察吴岙水库等活动。结合校本课程进行教学，极大的提高了学生对学习校本课程的兴趣，拓展了学生的视野，丰富了学生的知识，熏陶了学生情操。第三部分:课题研究成效及思考一、课本课程开发的五点成效1、学校特色在校本课程中得到了凸现课程是一所学校特色的基础与保障，任何学校特色的创建都要有课程作为支撑，没有一定的课程作支持，学校特色是难以形成的。我们学校正是利用了我校独特的文化背景，找到了文化与育人的契合点，“承泮池文化、做榕乡学子”的办学思想融入校本课程的开发与实施，这一途径促进了学校特色的逐渐形成。在校本课程的开发与实施中，我们积极寻求与镇政府、村民委员会以及其它单位的联系，同时，