四年级数学上册第一单元大数的认识第1课时亿以内数的认识教案新人教版

Page3第一单元大数的相识第1课时亿以内数的相识教材第2～4页的内容。1．知道生活中有比万大的数；相识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，类推每相邻两个计数单位之间的十进关系；知道数级、数位，驾驭数位依次表。2．结合现实情境，利用数位依次表进一步理解“位值”的意义。3．在结合现实情境相识大数的过程中，体会大数的意义。重点：相识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，驾驭数位依次表。难点：理解计数单位和数位的区分及联系。课件、计数器。1．课件出示图文：世界最高峰珠穆朗玛峰高约8844米；高铁最高时速约为350千米/时；长江是世界第三长的河流，全长约6300千米。师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？学生回答，老师依据学生的回答进行板书。师：这些都是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道些什么？(计数单位、数位、读写法、大小比较等。)2．课件出示教材第2页主题图。师：说一说，从图中你了解到了哪些信息？师：把这些数与刚才的数比一比，你发觉了什么？(学生回答后，老师赐予确定。)3．点明课题。师：生活中我们常常会用到比万更大的数，今日我们就来相识亿以内的数。1．相识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”。(1)相识“十万”。师：我们已经相识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000?师：假如再拨一颗珠子，是几万？(2万)再拨下去呢……师：九万再加一万是几万？万位满十，怎么办？(万位满10，要向前一位进1。)这里的一颗珠子表示多少？(十万)师：依据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？(10个一万是十万)师：十万有多大？(课件演示：小正方体的个数按一→十→百→千→万→十万进行改变。)(2)相识计数单位“百万”“千万”和“亿”。师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万更大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？学生两人一组合作探讨。指名回答，老师最终引导得出：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。(3)归纳“十进关系”。师：一(个)、十、百、千、万……亿都是计数单位。师：先读数(从10个一是十到10个一千万是一亿)，再说说每相邻两个计数单位之间有什么关系。2．整理数位依次表，相识数位、数级，理解“位值”的意义。(1)相识数位。师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要依据确定的依次排列起来，它们所占的位置叫作数位。说一说每个计数单位所对应的数位是什么。(2)相识数级。师：读一读这些数位(领着学生每读四个数位略停顿一次)，你有什么发觉？师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？(万级)亿位在哪一级？(亿级)老师边讲解边板书，完成上面的数位依次表。(3)理解“位值”的意义。师：我们的首都北京约有19612368人，在这个数中，有两个“6”，这两个“6”分别表示什么意思？(左边的“6”表示6个十万，右边的“6”表示6个十。)师：都是6，为什么表示的意义却不同？师：说说其他数位上的数各表示多少。师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？1．教材第4页“做一做”第1题。组织学生分小组练习，老师巡察。2．教材第4页“做一做”第2题。组织学生独立练习，老师指名回答，集体订正。通过今日的学习，你有了哪些新的收获？印象最深的是什么？质疑问难：通过今日的学习，你有哪些疑问吗？这节课要完成的任务是让学生在详细的情境中感受大数的意义，培育学生的数感；相识亿以内数和计数单位，了解相邻两个计数单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解，借助计数器驾驭大数的数法，了解数的组成。新课标关注学生在学习过程中的体验，主见让学生把数学学问运用到生活中，从而体验数学与生活的紧密联系，并提高用数学学问解决问题的实力。为此，教学中应充分利用教材，让学生了解全国第六次人口普查的数据，并让学生说说生活中