三年级语文上册第八单元习作：那次玩得真高兴教案新人教版

习作：那次玩得真兴奋1.能简洁地写一次玩的过程，表达出当时欢乐的心情，正确运用标点符号。2.能把那次玩的经验写清晰，把玩得怎么兴奋作为重点来写，能写出当时欢乐的心情。语句要通顺，意思要连贯。3.能和同学沟通习作，修改同学看不明白的地方。重点1.能简洁地写一次玩的过程，表达出当时欢乐的心情，正确运用标点符号。2.语句要通顺，意思要连贯。难点能和同学沟通习作，修改同学看不明白的地方。1.关注课标写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，主动向上，表达真情实感。通过让学生回忆某次玩的经验，回忆玩时的心情，从内容入手，激发学生的习作爱好，让学生有爱好写、有东西写。2.关注取材“取材”是习作的第一步，也是最为关键的一步。本课教学中，老师应当结合习作要求，指导学生关注取材，在自己“玩得最兴奋”的事务中，选取最小而特殊的一次经验去写，切入口小，更简洁享受习作的乐趣。1.多媒体课件2.教材插图教学课时1课时。一、图片导入。1.在你的生活中肯定有许多像下面这些欢乐而又难忘的场面。（课件出示小学生掰手腕的图片、一家三口在秋天去动物园看动物的图片、一个小男孩和爷爷在河边钓鱼的图片、暑假“我”和同学们去游乐场玩过山车的图片。）师：依据出示的情景图片，你能用自己的话描述一下吗？生1：第一幅图是掰手腕，我就常常和同学玩这种嬉戏。看！那次班里进行掰手腕竞赛，我玩得真兴奋！生2：秋游去了动物园，我看到了许多只能在电视上看到的动物，那次我玩得可兴奋了！生3：我来说第三、四幅图。爷爷带我去钓鱼，我观赏了河边的美景，还钓到了许多鱼，那次我玩得真兴奋！暑假，我去游乐场玩，生平第一次坐了最刺激的过山车，那次我玩得真兴奋！2.是啊！生活就是充溢着这样的快乐、兴奋、欢乐，老师信任在你们身上，总有一次玩得特殊快乐、印象特殊深刻的经验。培根说过，“把欢乐告知别人，你就能得到双倍的欢乐”。这节课，我们就打快乐扉，释放心中的欢乐，一起来说一说“那次玩得真兴奋”。设计意图：形色兼备的图画能一下子吸引学生的留意力，教材中的插图是重要的语文设计课程资源，在正式习作之前，学生能够通过图画快速产生与生活的联系，回忆起生活中某次令他特殊兴奋的经验，激发起习作的爱好，增加习作的信念。二、畅所欲言，引导审题。1．回忆欢乐。（1）大家玩得快乐的时候有许多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。（2）校内生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。有些故事与老师有关，有些故事中只有学生，有些故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。2．共享欢乐。下面我们就把自己玩得最兴奋的事情告知大家吧。请同桌相互说一说，老师要提一个要求，大家听清晰：一个同学在说的时候，另一个同学细致听、细致听，看看他有没有把玩的过程讲明白。同时，假如你在听的时候感受到他的欢乐，他就胜利了。老师引导学生学会选材：（1）地点：校内、家里、野外、公园……（2）空间：教室内、操场上、动物园、游乐场……（3）时间：课间休息、周末、假期……（4）人物：同学、老师、家长、生疏人……（5）事务：讲故事、猜谜语、书法竞赛、歌咏竞赛、掰手腕、拔河竞赛、踢毽子竞赛、运动会、旅游、野炊……（6）感受：快乐、欢乐、喜悦、明白了……3.指名共享，老师评价：你的同桌说得怎么样?他把玩的过程都说清晰了吗?觉得他说得好的话就向大家举荐吧！4.老师在学生共享的过程中，确定评价标准为：（1）把玩的过程讲得清晰明白，关注有详有略的表达。（2）表达出欢乐的心情，能运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。（3）是否正确运用标点符号，语句要通顺，意思要连贯。5．相互启发，小组沟通。每个同学发言，其他同学细致听，说得不好的地方赐予补充。老师指导。设计意图：三年级孩子刚步入习作之门，需留意培育他们细致审题的习惯，调动已有学问和生活阅历，写自己喜爱的内容，让学生感到习作不难。反复练说沟通，把事情说清晰，也大大减轻了习作的难度。三、提出要求，学生习作。1.学生再次自由阅读课本中的习作要求。通过探讨让学生明确，这里只需写一项活动，但写时要留意：（1）要把想说的事情写清晰。（2）要把语句写通顺。（3）把字写端正。2.学生自由完成习作，老师巡察，进行个别指导。设计意图：“写”与“评”相辅相成，学生假如学会“评”，就能在他的习作过程中，有意识地规避问题，朝着更好的方向前进。在“评”的基础上练习写，学生会更简洁入手。四、指导修改并撰写。1.投影出示老师巡察时发觉的优秀学生习作。（1）学生自由阅读。（2）自由发言，进行评议，发觉亮点，提倡借鉴。2.投影出示老师巡察时发觉的学生习作中的普遍性问题。那次玩得真兴奋星期五下午想打羽毛球，于是我就让妈妈和弟弟妹妹在下面的广场等我，我上去把羽毛球拍和羽毛球拿下来。首先妈妈教了教我羽毛球怎么打，然后我就去练羽毛球了。我练了很久有点儿不耐烦了，我就去和妈妈打羽毛球了。竞赛起先了我发球，可是我一发球就掉下来了，可是妈妈不一样，妈妈一发球就过来了，我觉得很惊奇！觉得球始终听妈妈的话，妈妈让它往上球就往上，让球往下就往下，我很生气，我就说：“不打了，不打了，真没意思。”妈妈说：“做什么事都不能半途而废，要坚持不懈。”听了妈妈的话我就去练习羽毛球了，我始终练到天都快黑了，我就自信地去和妈妈竞赛了，这次不一样了，羽毛球也听我的话了，天黑了我们就回家了。通过了这次的嬉戏我明白了一个道理，假如做什么事都在途中不做了那可不行，要坚持不懈，永不放弃，不能半途而废。（1）学生阅读。（2）自由发言，进行评议，发觉问题，提出建议。生1：我读这篇习作，没有感觉到“真兴奋”，语言叙述比较平淡，而且有许多地方用词不当，语句不通。生2：我觉得这篇习作最终通过嬉戏明白了一个道理的结尾写得不错。其他地方就犹如记流水账，毫无吸引力。（3）集体沟通，修改存在普遍性问题的学生习作。那次玩得真兴奋想起上周五下午放学后和妈妈打羽毛球的事我就忍不住想笑，因为最近这一段时间始终在和同学练习打羽毛球，我对自己的球技还挺自信，所以一放假我就给妈妈下了战书，妈妈微笑着接受了挑战。竞赛起先了，我先发球，可是我一发球就掉下来了，但妈妈不一样，只见妈妈把球往空中一抛，另一只手对准球一扣，羽毛球犹如箭一般射了过来。我觉得很惊奇，心里想：“为什么羽毛球这么听妈妈的话呢？”我问妈妈：“妈妈，你给羽毛球施了魔法吗？”妈妈听了哈哈大笑，说：“以后你要记住，做任何事都不能太盲目自信。”听了妈妈的话，我似懂非懂。竞赛接着，在妈妈的指导照看下，我感觉自己的球技好像提高了不少，能比较稳地回扣球，来回打了十几分钟，最终还是以我的失败而告终。这次打羽毛球我真兴奋啊，有这样一位球技超群又能让我明白道理的妈妈，你们说，我能不兴奋吗？3.学生自改、互改习作。（1）请同学们依据沟通状况自行修改，老师将优秀的习作展示在宣扬栏内。（2）小组内沟通修改的文章。（3）把自己的习作细致誊抄一遍。设计意图：“文章不厌百回改”，好的习作是改出来的。习作讲评时，肯定要留足时间让学生修改，在修改的过程中，让学生获得成就感。胜利之处：这次教学能让学生共享玩的欢乐,感悟玩的收获。不足之处：对于学生的良好表现赐予的表扬性语言较少，较单一。在今后的课堂教学中，我还要留