学前儿童语言教育与活动指导课件

学前儿童语言

发展与教育阶段第二章目录Contents01.0～3岁幼儿语言的发展与教育02.3～6岁幼儿语言的发展与教育Part010～3岁幼儿语言

的发展与教育丁丁2岁了，他已经学会了很多词语，能背很多首童谣和儿歌，而且发音也很清晰。因为妈妈经常教他学一些适合他的童谣，给他听他喜欢的儿歌。妈妈知道1～2岁的幼儿喜欢叠词，在日常生活中，妈妈会找一些与生活情境相关的简单的童谣读给丁丁听。例如，早晨起床时，就读《起床歌》：“小宝宝，起得早，睁开眼，眯眯笑；咿呀呀，学说话，伸伸手，要抱抱。”然后读《穿衣歌》《洗脸歌》等。在给丁丁吃水果时，妈妈又给他读《水果歌》：“香蕉香蕉弯弯，西瓜西瓜圆圆，杧果杧果扁扁，草莓草莓尖尖。”在给丁丁看一些动物图片或绘本时，妈妈会给他读一些关于动物的儿歌，例如，“大公鸡，真美丽，红红的鸡冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我们早早起。”又如，“小小猪，胖乎乎，耳朵大呀腿儿粗，走起路来摇摇尾，唱起歌来呼噜噜。”就这样，丁丁的语言发展速度比同龄的幼儿快了很多，而且思维能力发展得也很好。引导案例前语言阶段（0～1岁）一简单音节阶段0～3个月是简单音节阶段。连续音节阶段4～8个月是连续音节阶段。学话萌芽阶段9～12个月是学话萌芽阶段。语言发展阶段（1～2岁）二1～1.5岁是单词句阶段。单词句阶段，对幼儿语言教育活动的建议主要有以下几点。在日常生活中随时随地帮助幼儿掌握新词，增加词汇量。多跟幼儿交谈，提供语言模仿的榜样。自制或购买图书，促进幼儿阅读兴趣的增强和阅读能力的提高。鼓励幼儿多开口，成人要耐心倾听幼儿说话并予以应答。开展多种形式的语言游戏，如“猜猜看”“打电话”等以练习听发音与用词。单词句阶段1.5～2岁是简单句阶段。在简单句阶段，语言教育活动的要点如下。简单句理解。儿歌练习。简单句表达。简单句阶段基本掌握口语阶段（2～3岁）三2～2.5岁是初步掌握口语阶段。幼儿在这一阶段的语言发展主要有以下几个特点。基本上能理解成人所用的句子。语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少。能运用多种简单句句型，复合句也初步发展。疑问句逐渐增多。语言常使用接尾策略。在初步掌握口语阶段，可以采取以下方式来进行学前儿童语言教育活动。让幼儿多看、多听、多说、多练。鼓励幼儿与同伴之间的自发模仿和相互交谈。在游戏中练习讲话。组织多种形式的语言教育活动。随时随地帮助幼儿正确使用语言。初步掌握口语阶段基本掌握口语阶段（2～3岁）三2.5～3岁是目标口语初步发展阶段。目标口语初步发展阶段幼儿语言发展的特点如下。词汇量迅速增加，对新词感兴趣。能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内化能力。能说出完整的句子，出现多词句和复合句。说话不流畅，表达常有“破句现象”。语言功能越来越丰富、准确。在目标口语初步发展阶段，可以采取以下方式来进行学前儿童语言教育活动。提供丰富的语言学习环境，丰富幼儿的语言经验。引导幼儿欣赏文学作品，重复和理解作品内容。组织幼儿进行谈话活动。在听说游戏活动中发展幼儿的语言。开展早期集体阅读活动。目标口语初步发展阶段0～3岁幼儿语言教育应注意的问题四1注意幼儿个体语言发展的差异性2专门教育与渗透教育相结合3注意幼儿语言输入与输出的平衡4处理好语言模仿与语言创造的关系0～3岁幼儿语言教育应注意的问题四实战训练请同学们课后随机观察0～1岁、1～2岁、2～3岁幼儿语言方面的表现，然后自由分组，4人一组，运用所学理论知识，总结不同年龄段幼儿语言发展的特点与规律，并讨论如何引导幼儿讲话，如何为他们创造说话的机会，使其体验语言交流的快乐。Part023～6岁幼儿语言

的发展与教育沫沫今年4岁了，会用完整语言表达自己的需求，也可以用简短的话与成人进行交流。但是沫沫分不清“si”和“shi”的发音，总是把“四”说成“是”。为了纠正沫沫的发音，妈妈特意为沫沫找了一个适合他学习的绕口令：我说四个石狮子，你说四个石狮子，石狮子是死狮子，纸狮子也是死狮子。一开始，妈妈说一句，沫沫跟读一句，虽然沫沫读得不是很清晰，但在跟读过程中知道了“si”和“shi”是不一样的。渐渐地，沫沫可以将这个绕口令完整地读下来。每次读，妈妈都会对沫沫的错误发音进行纠正，沫沫错误发音的次数逐渐减少。在日常生活中，妈妈还会根据具体情境提一些问题，例如，“这里有几个水果？”“四个。”“这是什么水果？”“柿子。”在反复的练习中，沫沫终于能够分清“si”和“shi”的发音了。引导案例语音的发展与教育一3岁：3岁左右的幼儿，听觉上的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，仍有不少幼儿不能精确分辨近似音，在发音时会出现相互代替的现象。同时，幼儿还不会运用发音器官的某些部位，或者发音方法不正确，因而存在发音不准确的情况。4岁：4岁以后的幼儿，由于发音器官逐渐发育完善，如果坚持练习，进行反复的语言实践，就能掌握全部的语音了。但是，这时会有个别的幼儿在发个别音或某些相似的音时感到困难，需要在成人的指导下反复练习。6岁：在成人的正确教育下，6岁左右的幼儿能做到发音正确、咬字清楚，并能按照语句的内容和情感的需要调节自己的音调，能清楚地分出4个声调。他们会有意识地注意自己的发音，同时也喜欢指出其他小朋友和周围成人的错误发音，并能纠正、评价别人的发音。幼儿语音发展的特点与规律语音的发展与教育一培养幼儿准确听音的能力。教会幼儿正确发音。教会幼儿按照普通话的声调讲话。培养幼儿的言语表情。培养幼儿语言交往的修养。幼儿语音教育的内容在日常生活中练习发音。开展听说游戏活动，学习正确发音。利用儿歌、绕口令练习发音。教师示范与讲解正确、规范的发音。幼儿语音教育的途径语音的发展与教育一小班幼儿语音教育：小班幼儿语音教育的重点应该放在听力和发音练习上。要做好这项工作，教师首先要了解本班幼儿的发音特点，了解每个幼儿语音掌握的基本情况；然后，教师应针对幼儿的语音发展现状，制订相应的语音教育计划，计划应包括对幼儿语言器官的训练，还包括呼吸量的练习，以及个别幼儿的语音矫正工作等。中、大班幼儿语音教育：中、大班幼儿语音教育的重点是对个别幼儿发音的矫正，正音工作要渗透在幼儿教育活动和日常生活的各个环节中。中、大班幼儿语音教育还应注重幼儿语音修养能力的培养，使中、大班幼儿初步掌握艺术发声方法，如清楚地吐字吐词，自如地调节声音的强弱，富有感染力地表达。各年龄段幼儿语音教育词汇的发展与教育二3～4岁幼儿词汇发展的特点与规律：3～4岁幼儿所掌握的词汇，大多以名词、动词为主。这时幼儿运用形容词的能力虽有了初步的发展，但他们只能掌握表明事物具体形态或性质的词，运用起来也不够准确。至于数词和量词，就更难掌握了，他们常常用“个”来代替所有的量词，或把量词混用。5岁左右幼儿词汇发展的特点与规律：5岁左右是幼儿词汇量增加最快的时期。幼儿对于形容词也能做到理解词义并较为准确、恰当地使用，但对量词的掌握仍感到困难，只有经常与具体事物相联系的量词才能熟练掌握。至于表示时间概念的词，幼儿运用起来还不够准确，经常混淆。6岁左右幼儿词汇发展的特点与规律：6岁幼儿不仅词汇已经相当丰富，各类词汇都能掌握一些，对词义的理解也比较深刻，他们已经掌握了一些概括性的词汇和具有因果关系、条件关系的词汇。幼儿词汇发展的特点与规律在日常生活中丰富幼儿的词汇。通过游戏进行词语练习。借助儿童文学作品进行词汇教育。通过观察丰富幼儿的词汇。组织各种教育活动进行词汇教育。幼儿词汇教育的途径词汇的发展与教育二丰富幼儿的词汇。教幼儿正确理解词汇的意义。教幼儿正确地运用词汇。幼儿词汇教育的内容语法的发展与教育三3岁左右的幼儿：3岁左右的幼儿已能用词组成简单的句子来表达自己的意思，但句子经常不完整，经常出现没有主语或用词颠倒的情况。这时幼儿的语句非常简单，没有任何修饰成分。4～5岁的幼儿：4～5岁的幼儿已经能正确地运用简单句说明自己的意思或描述见闻，这时他们的语句呈现出由单句向复合句发展的趋势，但由于他们对关联词的运用还不够自如，所以他们常常省略关联词。随着句子所含词汇量的增加，有修饰的语句开始占优势。同时，幼儿常出现用词不当、逻辑混乱的现象。这时的幼儿对语法有明显的意识，能够发现别人说话时的语法错误，也怕因自己表达错误而被别人笑话。6岁左右的幼儿：6岁左右的幼儿学会了运用各种复合句。幼儿已掌握疑问句的所有形式，但对被动句的理解比较晚，他们这时只能初步了解被动句，还不能灵活运用。幼儿语法发展的特点与规律语法的发展与教育三在日常生活中培养幼儿说完整的语句。用口头造句的形式培养幼儿说完整的语句。用游戏的形式提高幼儿说完整语句的积极性。用各种教育形式提高幼儿的表述能力。为幼儿做好语言示范。幼儿语法教育的内容与要求语法的发展与教育三实战训练请同学们课后随机观察3～4岁、4～5岁、5～6岁幼儿在语言方面的表现，做好相应的记录，然后自由分组，4人一组，运用所学理论知识，总结不同年龄段幼儿语言发展的特点与规律，并讨论如何鼓励、指导幼儿讲话，选择合适的指导方法，为他们创造说话的机会，使其体验语言交流的快乐。3～6岁幼儿语言学习的特点四幼儿经常通过模仿来学习语言，周围环境中的各种语言都会成为幼儿模仿的对象，只要有兴趣，幼儿就会随时随地进行模仿。●模仿性幼