统编版四年级下册语文第五单元 群文阅读《妙笔写美景巧手著奇观》 公开课一等奖创新教学设计

统编版四年级下册语文第五单元群文阅读《妙笔写美景，巧手著奇观》公开课一等奖创新教学设计语文要素：

了解语文按一定顺序写景物的方法。

学习按游览的顺序写景物。

教学年级：四年级

文章主题：妙笔写美景，巧手著奇观

群文议题：井然有序妙笔生花

------群文阅读读懂写游览类的文章

群文篇目：《七月的天山》《颐和园》《记金华的双龙洞》《游灵山大佛》

文章教学目标：

用默读、浏览提取主要信息的方法，通过多文本阅读，体会作者是怎样抓住景物的特点把景物写清楚的；

比较阅读，了解按游览的顺序和景物变化的顺序写景物的特点。

学习过程：

图片引入，揭示主题

（出示图片）师：今天，老师给同学们带来了一组图片，用你们的火眼金睛去发现，这些图片有什么共同点？

（预设）学生：这些图片都是一处景点。

师：图片美吗？（美）在作者笔下，这些景点用文字表达出来更美，真可谓“妙笔写美景，巧手著奇观"。（相机板书“妙笔写美景，巧手著奇观”）

今天就让我们走进写景物的群文阅读，理清作者的游览顺序，体会作者是怎样把景物的特点写清楚的。

我们今天要学习的群文阅读篇目有《七月的天山》《颐和园》《记金华的双龙洞》《游灵山大佛》。

以一带多，掌握方法

师：让我们先走进《七月的天山》

出示阅读提示：

默读《七月的天山》，想一想：作者是按照怎样的顺序来介绍七月的天山的？你是从哪些语句看出来的？用“--------"画出来，再完成导学单1.

导学单1：

篇目路线示意图顺序

《七月的天山》进入天山→（）→（）

师生交流，学习阅读

师：你们找到了哪些体现路线的句子？

生答，师相机出示文章中三个句子。

师：谁来说说游天山的路线图？

生答

师：作者是按什么顺序写的？

预设生：按游览的顺序写的。

师：请孩子们一起读一读着三个句子，看看你还有什么发现？

师引导：“进入”这是什么词？（动词）其他两个句子里有没有像这样的词？（往里走、走进）这些词都是表示游览过程中行进方式的动词。

师：在游览类的文章中，表示行进方式的动词常常有：走到、穿过、来到、转过、路过、绕过等

师小结：我们为什么能这么快就理清作者的游览顺序，这应该归功于这些关键句。就是因为这些句子里都点明了游览时行走方式的词语，而且很自然地把上下行走路线连接在一起了，我们把这样的句子叫过渡句，有承上启下的作用。有了这样的句子，才能让文章显得有条理，把游览顺序写得清清楚楚。

一篇带几篇，同文体迁移

快速浏览《颐和园》《记金华的双龙洞》《游灵山大佛》，想一想：作者是按照怎样的顺序来介绍颐和园、金华的双龙洞、灵山大佛的？你是从哪些语句看出来的？用“--------"画出来，再完成导学单2.

篇目路线示意图顺序

《七月的天山》进入天山→（再往里走）→（走进天山深处）

《颐和园》

《记金华的双龙洞>

《游灵山大佛》

三、理清景物变化的顺序、体会景物特点

师：让我们坐上时空穿梭机，再次进入天山：

出示阅读要求：默读第二自然段，作者骑马上天山，初进天山，看到了哪些景物？用“”标出来。再想一想作者是按什么顺序写这些景物的？

交流反馈

师：初进天山，作者看到了哪些景物？

预设生：蓝天、雪峰、太阳、云影、雪水、溪流、鱼儿

师：作者是按什么顺序写这些景物的？

预设生：按从高到低、从上到下的顺序

师小结：作者就是这样按一定的顺序一步一步写初进天山时的景物的。我们在定点描写一处景物时，要按照一定的顺序把看到的景物描写出来，才能层次清晰，条理清楚。写一处景物常用的顺序有：先整体后部分从远到近或从近到远从上到下或从下到上从内到外或从外到内从左到右从大到小等

（三）深入体会作者怎样抓住特点把景物写美的

1.师：继续往里走，进入天山深处，作者重点写了野花，请同学们默读第四自然段，用“（）"画出你最喜欢的句子，并在文本上旁批你喜欢的理由。

2.学生交流

预设：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚丽夺目。

预设生1.采用比喻、排比的修辞手法，把野花的美写出来了。

预设生2.从“高过马头”体会到野花长得高。

预设生3.从“满"字体会到野花多。

预设生4.从“五彩缤纷”知道了野花颜色多。

预设生5.从“像锦缎"、“像彩霞”、“像彩虹"知道了野花色彩艳丽。

师小结：在写重点景物时，用上比喻等修辞手法，抓住景物特征把景物写美，让读者印象深刻。

（四）《七月的天山》小结：《七月的天山》这篇课文，作者一路游去，我们一路看去，人在走，景在变，这就是移步换景的写法，作者就是这样按照游览顺序，展示了天山的景物，写出了景物的变化，让我们感受到了天山不一样的美。

四、学以致用，同文本迁移

1.师：请孩子们快速地浏览《颐和园》《记金华的双龙洞》《游灵山大佛》，任选每一篇当中你最喜欢的一段，用“（）”画出来，并旁批你喜欢的理由。

2.交流反馈

五、异中求同，收获满满

观察导读单，进行对比

1.仔细观察导读单，你从中有什么发现吗？

预设：

四篇文章都是写景物的文章；都是按游览顺序来写的。

都能找出作者按顺序写的句子，画出游览路线图。

2.对比四篇文章，你又有什么发现？

都抓住了景物的特点，把景物写美。

定点写一处景物时，要按一定的顺序来写。

融会贯通

结合刚刚所学四篇课文，任选一篇为例，说说你今天学到了什么？

学生交流

（或者把标红的一部分设计为：如果让你写游览过的一个地方，你可以

怎样来写，试着完成学习单：我的路线图：

回想一下，我想分享给好朋友的“一个地方"

是：（___）

这个地方，有哪几处景点？我能写出它们的

名字：（至少写三个）

（_________）

我能按顺序连成自己的游览路线图：（___）

给我印象最深的一处景物名称是（___），

特点是（____________）

）

六、总结梳理，归纳概括

小结：同学们，通过今天的学习，我们知道了移步换景，按游览顺序写景物的方法：抓

住游览路线，按一定的顺序描写；并采用比喻等修辞手