20 一滴水经过丽江 公开课一等奖创新教学设计（表格式）

20一滴水经过丽江公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计

课题一滴水经过丽江

教学目标1.学生通过朗读课文，理清文章线索。2.学生通过小组合作，描绘丽江景美人美。3.学习通过仿写，感悟作品独特的视角。

教学重难点1.学生通过朗读课文，理清文章线索。2.学生通过小组合作，描绘丽江景美人美。

学习活动设计一.视频导入，猜读标题以丽江古城的视频导入（板书：丽江）设计意图：文字里的行走只是存在于想象中，当他们对大美丽江有了深刻的文字印象，视频和音乐更能填补真实的画面感，使学生对于作者的情感有更加深入的体会。导入新课：看过视频，用一个词来概括你对丽江的印象，（生：静美悠闲古朴）感谢你们提供如此美妙的词语，让大家对丽江的向往又加深了几分。觉得这辈子一定要去一次丽江，那就让我们跟随阿来的脚步到丽江神游一番。（师板书“一滴水经过丽江阿来"）先一起来美美地读文题和作者，看到这个富有诗意的标题，引发了你的哪些思考？学生回答预设：（1）作者为什么要以“一滴水”的口气来写？（2）一滴水经过了丽江的哪些地方？（3）丽江是个怎样的地方？到底有多美？（4）文章写了丽江的哪些方面……设计意图：自读课文的课堂，老师只是起到“穿针引线"的作用。自我提问，自我思考，是学生缺失的重要能力。一个能自己提出问题并解决问题的学生，必然有良好的思维能力，而思维能力的培养也是核心素养的重要内容之一。出示学习目标：1.学生通过朗读课文，理清文章线索。2.学生通过小组合作，描绘丽江景美人美。3.学习通过仿写，感悟作品独特的视角。环节一：穿越时空觅游踪（针对目标1，培养学生提取概括信息的能力）【师过渡】：一滴水经过丽江，它究竟经过了丽江的哪些地方呢？现在让我们穿越时空觅游踪。请同学们快速朗读课文，勾画出文中表明地点的词语，寻找“水之所至”。……1.标画一滴水经过丽江的路径。2.这篇游记是以什么为线索来组织材料的？【师总结】：游览踪迹的梳理让我们对丽江的全貌有了一个整体的认知。【设计意图】：在通过朗读课文，让学生们整体感知课文内容，理清文章线索。弄清一滴水经过丽江的路径。课前通过“阅读提示"这样的助学系统，老师有意识的引领，提高了学习的实效，使整个教学过程显得简约，避免了教学内容的面面俱到。环节二:撷取美景赏丽江（完成目标2赏读细节，深入体会丽江景美人美）【师过渡】：这滴水经过了丽江的很多地方，也见到了丽江的很多美景。作家阿来都用他非常诗意的语言为我们描绘了出来，现在我们进入下一个学习活动——写去美景赏丽江。请找出你认为最美的写景句，聚焦“水之所见”教师示例：我还顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。潭水映照雪山，真让人目眩神迷啊。赏析：这两句话写出了“我"在黑龙潭边远望玉龙雪山的景象，突出了玉龙雪山晶莹夺目的特点，由“矗立”一词还能看出玉龙雪山高耸挺立的特点。表达了作者对玉龙雪山美景的喜爱与赞美之情。美景阅读鉴赏三步骤：1.自主阅读鉴赏（在书上圈点勾画，做批注）2.小组合作交流3.班级分享交流提示：1.请认真阅读10-15段，找到相应的句子；2.从修辞或者用词的角度赏析。【方法指导】：1.采用跳读的方式，每个学习小组选择其中一个段落进行合作探究。2.采用“批注阅读"的方法，批注可以从修辞，抓关键字、词等角度去品析。【小组合作的要求】：对学：4人一小组，同桌合作，如果有问题先在小组内解决，解决不了的在书上标注出来。群学：小组内没有解决的问题在班级内解决。展示：以小组为单位展示：4号读句子，3号找出句中重点词语，2号赏析，1号补充或点评。（要求：朗读要准确、有感情；能够从词语的运用、修辞等角度赏析。）小组合作思考：________________________。【学生群学展示】：第一处美景：15段——一些露珠……正在擦拭一只硕大的银盘。【过渡语】：我们在有感情地朗读美景句时还可以关注句中的动词，如“掠过”“擦拭"声音放轻，尽量倾注更多的情感。小组合作展示：……第二处美景：10段——我乘水车缓缓升高……美丽了自然回答时尽量引导学生去领悟丽江古城年代久远，依山而建。小组合作展示：……个性化朗读展示：指名读，教师示范读，学生齐读。____________【师小结】：刚才几位同学通过美景朗读，赏析，我们仿佛听见了一滴水的心声，也听见了阿来满心的欢喜与赞叹，通过美景聚焦活动，我们发现全文主要从两个大的方面对丽江进行了非常诗意的描绘，分别是自然风光之美和人文景观之美。（板书：自然人文）丽江美图欣赏（插入音乐）【设计意图】：本通过设计“撷取美景”这一活动，引导学生分组讨论、合作探究，从不同角度探究丽江的美;同时通过赏读美句，促使学生进一步感受美景，不仅教会学生赏析优美语句的方法技巧而且激发学生热爱丽江、热爱自然、热爱美，激发对美好生活的憧憬和向往。环节三:拓展延伸学写法（学习仿写法，感受独特的视角。）针对目标3【师过渡】：阿来创作此文，是受当地政府之邀写给中小学生看的。刚开始，他觉得很不好写，因为丽江的景点也多。但最终他却呈现出别具一格的游记作品，他是怎么做到的？幻灯片出示：2012年6月，阿来第三次来到丽江，应允写一篇“适合中小学生阅读"的有关丽江的文章。但如何着手，阿来心下茫然，他说：“丽江很好，写丽江的文章也很多，但我总觉得很多文章并没有写出丽江的精髓。丽江的精髓是水！从玉龙雪山上的冰雪，到黑龙潭这些水体，乃至古城中淙淙流淌的河水，水是丽江之美的载体和精魄。”最终，阿来匠心独运，以一滴水这个独特的视角，写成了这篇美文。【师点拨】：作者为什么要以一滴水的视角来写丽江呢？生：因为丽江相对来说水是比较多的，拟人的修辞更能激起读者的阅读兴趣。师：阿来用水的视角创作了这样别具一格的游记作品，我们能不能仿照这种视角来写一段呢？屏显：仿照本文，选取一种"视角“向远方的朋友介绍巩义或者我们的校园，内容包含所至、所见、所感。100-200字左右。提示:视角角度可以是一只鸟、一条鱼、阵风、一张纸、一个球....（生埋头创作，6分）学生活动：2个学生当堂展示仿写作品【师总结】：大家的写作思路很清晰，分享的同学在仿写中都关注到了游记创作的所至、所见、所感。【设计意图】：设计这一环节，旨在通过学生仿照这种写法，构思新的思路，开展视野，进一步学习本文构思新颖、视角独特的写法，同时也为学生以后写作游记一文章打下基础。

作业设计请将你的视角摹写片段扩充成一篇完整的不少于600字的游记。

教学反思在小组讨论环节，有时为了完成教学计划赶进度，没有给学生充分的时间去活动和思考，有的小组由于得不到时间展示自己的成果，他们觉得没有成就感，同时小组活动中学生参与程度不均衡，有些语言表达能力强的学生参与机会明显较多。学生在展示时，小组情景对话，知识扩展，在具体的环境中应用所学知识达到巩固的效果，同时也能起到温故知新的作用。在向学生板书展示时，既快又要清楚，评价时学生能找到别的学生的长处，又能发现不足，达到共同进步的作用。一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，平时注意了解和分析每个学生的具体实际状况，课堂上，让每个学生都参与学习活动，设置不一样的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，使教