统编版四年级上册语文 21古诗三首 出塞 公开课一等奖创新教学设计

统编版四年级上册语文21古诗三首出塞公开课一等奖创新教学设计四上21古诗三首-出塞教学设计

教材分析

《出塞》是统编语文四上第七单元第21课《古诗三首》中的第一首。本单元几篇课文都表达了作者的家国情怀。在实际教学中，教师需要紧扣单元语文要素，引导学生借助诗句体会诗歌表达的思想感情。在了解单元主题和语文要素的基础上，我们可以从课程内容以及呈现方式上对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元可归属于“文学阅读与创意表达"学习任务群。根据此学习任务群的定位和学段要求，整合本单元的学习内容、学习资源，提炼“爱国志士，闪耀时空”的学习主题，引导学生感受本单元文本中的爱国主义精神，促进学生的精神成长。《出塞》作为本单元的第一首古诗，主要学习任务是感受古代爱国人物的家国大义。

教学目标

1.通过师生互读、配乐读等多种形式诵读古诗，积累古诗。

2.借助想象画面等方法理解诗句，有感情地朗读古诗。

3.通过抓关键语句，阅读资料等途径领悟诗歌大意，初步体会作者保家卫国的思想感情。

教学重难点

想象画面等方法理解诗句，有感情地朗读古诗；领悟诗歌大意，初步体会作者保家卫国的思想感情。

教学过程

一、出示情境，明确任务

同学们，回首我们的国家，从贫穷落后到繁荣富强，是因为有一代又一代的爱国人士心中坚守家国情怀。这个单元我们将认识从古至今不同的爱国人物，他们的诗句，他们的事迹汇聚成一句话就是——天下兴亡，匹夫有责。你知道何为匹夫？是你，是你，是我，是每一个中国人。现在你知道这句话的意思了吗？国家的繁荣富强和我们每一个人都息息相关。

本单元，我们将追寻“家国大义”，理解“民族气节”，传承“延安精神”，表达“我的中国心”完成这些学习任务后，我们要举行“爱国志士，闪耀时空"主题展。今天让我们穿越千年，先来学习《出塞》，一起去追寻古代爱国人物的家国大义。

设计意图：上课伊始出示学习情境和学习任务，学生对本单元的学习内容有一个整体的认识。设计“爱国志士，闪耀时空”主题展这一学习任务，符合单元人文主题，贴近学生生活，可操作性强，学生在学习任务的驱动下，学习的主动性和积极性得到充分激发。

二、初读诗歌，正音知韵

1.了解边塞，认识诗人

指名学生读诗题，了解“塞"的含义。

出示资料，了解诗人。

2.初读古诗，读好古诗

学习活动一：我能读好爱国诗。把古诗正确，读流利

古诗需要慢慢读，细细品。自己读一读，把这首诗读准确，读流利。

※读得正确：你很棒，把这首诗每个字都读正确了。预设“教”的读音：尤其是这个多音字。

出示课件中“教"的读音及意思：①jiào使，令；②jiāo把知识或技能传给别人。

你现在可以非常肯定的告诉大家这个字读什么了吗？（结合注释，根据意思应该念第四声。）我们一起来读一读这一句诗。

※读出节奏：再请一位同学读一读？（再请一位同学读，关注节奏）。你也了不起，不仅把字读准确了，而且读出了古诗的节奏。（如果读得不好，再请一位，谁能读出诗的感觉？）有了节奏，诗的感觉就有了。像他一样我们再来读一读。（学生读出节奏）

设计意图：由诗题中的“塞”字入手，解决了学生对边塞这一概念陌生的问题，拉近了诗歌和学生之间的距离。在反复朗读中，学生解决了字音字义上的问题，初步了解了诗歌的意思，为接下去感悟边塞将士的爱国情怀奠定了基础。

三、走进人物，感悟情怀

这首诗短短4行，28个字，读着读着你找到了古诗中的爱国人物了吗？

学习活动二：我能找出爱国人物

1.借助读诗小册第一页，理解古诗的意思；

2.找出这首诗中的爱国人物，完成人物卡片；

3.同桌之间互相交流。

（1）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

①学生交流说理由（抓住驻守时间的长，一直，坚守等）。

②播放微课，加深感悟。

是啊，自秦汉开始边塞的战争一直没有停止过，但将士们却一代又一代的去镇守边关。我们来看一个微课，就更清楚了。（学生观看微课）

引读：一年又一年，边塞上秦朝的战车、汉朝的战车、魏晋的战车隆隆驶过，但它们还存在么？【不在了】如今剩下的只有——那一轮明月和一座边关。【指板书】读：秦时明月汉时关，万里长征人未还。一朝又一朝，边塞上秦时的战马奔腾过，汉时的战马嘶吼过，南北朝的战马浴血过，但它们还存在么？【不存在了】如今剩下的只有那一轮明月和一座边关。读：秦时明月汉时关，万里长征人未还。一年又一年过去了，一朝又一朝过去了，一代又一代过去了，多少边塞将士抛头颅洒热血，而今明月依旧，边关仍在。读：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

③拓展古诗，明意象。

天上这一轮明月和人间这一座关城，也成为边塞永远的象征，许多诗人在写到边塞的时候会把他们写进诗中：

王褒写道：关山夜月明，秋色照孤城。（生齐读）

大诗人李白写道：明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。（生齐读）

④想象说话，体悟爱国情。

同学们如果你就是守边的士兵，望着这一轮明月，你会想些什么？（学生想象说话）

舍小家为大家是一种爱国情，保家卫国也是一种爱国情，这份爱国之情令人动容。带着你的体会读好这句话：秦时明月汉时关，万里长征人未还。（齐读）

（2）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（抓住学生语句中的李广）

①读李广小故事，感受李广人物形象。

②学生说，教师归纳（身经百战，有勇有谋，智勇双全）。

③拓展将军形象，激发情感。

是啊，历朝历代都有像李广这样的将军出现，比如薛仁贵、李光弼、张守珪等。（你觉得这里的爱国人物仅仅是指李广吗？）如果有像他们这样身经百战，有勇有谋，智勇双全的将领出现，胡人就——边关就——国家就——

我们一起来呼唤飞将出现，保卫边疆：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

④抓关键词，体会保家卫国决心。

一声声的呼唤，是对良将的渴望，是对胜利的信念，是对国家的热爱。俗话说，三军易得，良将难求。如果朝廷没有派出像李广的将军驻守边关，你觉得将士们会放弃抵抗，弃边关于不顾了吗？（学生回答）这句诗中的哪个词最能看出将士们的决心？（不教，多读几遍，读出决心）我们把这份决心送到句子里读出来。（齐读）

设计意图：本环节，借助《读诗小册》这一资源型支架，学生自主了解了诗歌的意思，并初步感悟了边关将士的爱国情怀。教师紧紧围绕“明月”这一意象展开教学，通过补充诗句，想象说话等方式引导学生开展学习活动，不断加深对诗情的感悟，最后在诵读中将边塞将士们的爱国之情深深烙印在学生心中。

四、背诵古诗，积累古诗

1.诵读古诗，传承爱国情怀

2.介绍海报，布置课后作业

读到这里，同学们，你们觉得这群边关将士能否登上我们本次主题展？课后同学们可以完善自己的人物卡片，在此基础上制作人物海报。可以是这样图文结合的；也可以是这样以图为主，辅以一句话的总结。

3.补充资料，认识英雄

同学们，虽然我们现在身处和平年代，但祖国的边疆至今仍不太平。2020年6月，印度军人公然进入我国领土挑衅。在交涉和激烈斗争中，我国边防部队团长祁发宝身先士卒，身负重伤；营长陈红军、战士陈祥榕突入重围营救，奋力反击，英勇牺牲；战士肖思远，突围后义无反顾返回营救战友，战斗至生命最后一刻；战士王焯冉，在渡河前出支援途中，拼力救助被冲散的战友脱险，自己却淹没在冰河之中。他们同样值得被我们铭记，请你课后搜集相关资料，为这五位英雄制作海报。

设计意图：学生在充分理解诗意，