20 《雾在哪里》公开课一等奖创新教学设计

20《雾在哪里》公开课一等奖创新教学设计《雾在哪里》教学设计

一、教材分析

《雾在哪里》作者运用拟人的手法，将“雾"这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、太阳、海岸、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。课文内容生动有趣，语言浅显易懂，对于培养学生的想象力、语言表达能力和朗读能力都有很好的作用。文中的句子具有很强的画面感，如“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了”，通过对这些句子的学习，能让学生感受到雾的神奇，激发他们对大自然现象的好奇和热爱。

二、学情分析

二年级的学生经过一年多的语文学习，已经具备了一定的识字能力和阅读能力。他们对童话故事充满兴趣，能够借助拼音自主识字和阅读简单的课文。在学习过程中，他们喜欢表现自己，对于富有童趣的课文内容容易产生共鸣。但这个年龄段的学生注意力集中时间有限，理解能力尚在发展阶段。在理解“雾把一切都藏了起来"这种较为抽象的概念以及感受雾的神奇变化时，可能需要教师通过多种教学方法引导，如借助图片、视频等直观手段帮助他们理解，同时运用角色扮演等方式让他们在实践中体会。

三、核心素养目标

（一）文化自信

1.通过学习课文，感受中国语言文字的魅力，体会童话故事所蕴含的文化内涵，增强对中华文化的理解和认同。

2.了解雾这一自然现象在文化作品中的呈现，培养对自然与文化融合的感知。

（二）语言运用

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.能够仿照课文例句，用“无论……还是……都……”的句式说话，提高语言表达能力。

3.认识并书写文中的生字词，掌握汉字的基本笔画和结构。

（三）思维能力

1.通过对课文内容的理解，培养学生的逻辑思维能力，理解雾藏东西的先后顺序。

2.发挥想象，拓展雾的其他藏身之处，发展学生的创造性思维。

（四）审美创造

1.体会课文中描写雾的神奇和美丽的语句，感受大自然的奇妙，培养学生的审美情趣。

2.通过绘画、表演等形式，让学生创造性地表达对课文的理解，提升审美能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道雾的特点，体会雾的神奇。

（二）教学难点

1.仿照课文用“无论……还是……都……"的句式说话。

2.体会雾把景物藏起来后景色的朦胧美，培养学生的想象力和语言表达能力。

五、教学准备

1.多媒体课件，包括雾的图片、视频，课文相关动画等。

2.制作字词卡片。

3.准备与雾相关的科普资料。

六、第一课时

（一）趣味导入

1.播放一段有雾天气的视频（视频中可以展示有雾中的街道、公园、河流等场景），引导学生观察并提问：“同学们，你们在视频里看到了什么？这种天气有什么特别的地方？”

2.学生自由发言后，教师总结：“这种天气现象就是雾，它就像一个调皮的小精灵，会把很多东西藏起来呢。今天我们就来学习一篇关于雾的有趣的课文——《雾在哪里》。"

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。教师巡视指导，提醒学生注意读书姿势。

2.教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。

3.利用多媒体课件出示带拼音的生字词，指名认读，正音。如“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”等。对于容易读错的字，如“甚（shèn）"至（zhì）”，可以多让几个学生读，加强记忆。

4.去掉拼音，开火车读生字词，检查学生对生字词的掌握情况。

5.再读课文，思考：课文主要讲了雾做了什么事？引导学生初步把握课文内容。

（三）学习生字

1.引导学生观察生字在田字格中的位置，说说自己的发现。例如，“雾"是上下结构，上面是“雨”字头，下面是“务"；“街”是左中右结构，中间的“圭"字有两个“土”。

2.教师示范书写部分重点生字，如“岸"梁”，边写边强调笔画顺序和书写要点。“岸"字上面的“山”要写得稍小，下面的“干"要写稳；“梁”字上面的点、点、提要写紧凑，下面的“木"字要写得舒展。

3.学生在练习本上书写生字，每个生字写3-4遍。教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误，如笔画的长短、位置等。

（四）课堂小结

1.与学生一起回顾本节课学习的生字和初步了解的课文内容。

2.布置作业：熟读课文，和家长分享自己在课文中认识的新字。

七、第二课时

（一）复习导入

1.利用字词卡片，抽读生字词，巩固上节课所学。

2.指名分段朗读课文，检查学生课文朗读情况，为进一步理解课文做准备。

（二）精读课文，理解内容

1.学习课文第1-3自然段。

课件出示第1-3自然段内容，引导学生朗读并思考：雾是一个什么样的孩子？从哪些词语可以看出来？（调皮、淘气，从“是个又淘气又顽皮的孩子”可以看出。）

提问：雾把什么藏起来了？藏起来后的景色是怎样的？引导学生找出相关语句“于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了”，让学生通过朗读体会这种朦胧的感觉。教师可以进一步提问：“同学们，你们想象一下，在大海上看不到这些东西，那会是一种什么样的画面呢？”鼓励学生大胆想象，并用自己的话描述。

指导学生有感情地朗读这几个自然段，读出雾的淘气和大海被藏起来后的神秘。

2.学习课文第4-6自然段。

学生自主朗读这几个自然段，思考：雾又藏了哪些东西？和同桌交流。

指名回答，教师根据学生回答，在课件上展示相应的图片（天空、太阳、海岸等），并引导学生找出描写景色变化的句子，如“雾把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了"。

教师提问：“同学们，雾把天空和太阳藏起来后，世界变得怎么样了？你们有没有过在阴天或者天黑时的感觉呢？”引导学生联系生活实际，感受雾带来的变化。

多种形式朗读这部分内容，如男女生赛读、分小组读等，体会雾的神奇和景色的变化。

3.学习课文第7-9自然段。

教师范读这几个自然段，让学生边听边思考：雾把自己藏起来后，世界发生了什么变化？

学生交流回答后，教师引导学生理解“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了"这句话，通过对比之前雾藏起景物时的描写，感受景色的变化。

提问：“雾为什么要把自己藏起来呢？藏起来后的雾去哪里了呢？”激发学生的好奇心和思考。

让学生带着对这些问题的思考，有感情地朗读这部分内容。

（三）拓展与想象

1.引导学生思考：雾还可能把什么藏起来？会出现什么样的景象呢？鼓励学生仿照课文的句式，用“雾把（）藏了起来。无论是（），还是（），都（）"说话。例如，“雾把森林藏了起来。无论是高大的树木，还是可爱的小动物，都看不见了”。

2.小组讨论，每个小组可以选择一个场景进行讨论和创作，然后推选一名代表在全班分享。教师对学生的发言进行评价和指导，肯定学生的想象力和语言表达能力，同时针对存在的问题，如语句通顺、用词准确等方面进行引导。

（四）角色扮演

1.组织学生进行角色扮演活动，分别扮演雾、大海、太阳、天空、船只等角色。

2.让扮演雾的学生说出自己藏东西的台词，如“我要把大海藏起来”，然后被藏的角色做出相应的反应，如扮演大海的学生可以说“哎呀，我被藏起来啦，什么都看不见了”。

3.通过角色扮演，让学生更加深入地理解课文内容，体会角色的情感，同时也能锻炼他们的口语表达能力和合作能力。

（五）总结全文

1.与学生一起回顾课文内容，引导学生总结雾的特点（淘气、神奇，能把很多东西藏起来又能把自己藏起来）。

2.再次强调课文中优美的语言和描写景色变化的语句，让学生体会作者的写作手法。

（六）拓展延伸

1.播放一段不同自然现象（如彩虹、下雪、打雷等）的视频资料，引导学生观察并思考：这些自然现象有什么特点？如果让你来写关于它们的故事，你会怎么写呢？

2.让学生课后查阅资料，了解更多关于雾的知识，如雾是怎么形成的，在不同的地方雾有什么不同等，并在下次课上分享。

（七）课后作业

1.背诵自己喜欢的段落。

2.用“无论……还是……都……”的句式写一段话，描述一种场景。

3.把《雾在哪里》这