统编版语文四年级上册 第六单元 《口语交际安慰》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文四年级上册第六单元《口语交际安慰》公开课一等奖创新教学设计《口语交际：安慰》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.让学生明白安慰的重要性，掌握安慰他人的基本方法和技巧。

2.培养学生倾听他人的能力，能够理解他人的情绪和处境。

3.鼓励学生大胆表达，提高学生的口语表达能力和人际交往能力。

（二）过程与方法目标

1.通过创设多种情境，引导学生在实践中学习如何安慰他人。

2.组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中提高安慰的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.培养学生的同情心和爱心，使学生学会关心他人。

2.帮助学生树立积极乐观的生活态度，增强学生面对困难和挫折的勇气。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生学会关注他人的情绪，理解他人的感受。

2.使学生掌握安慰他人的方法，如倾听、表达同情、提供帮助等。

（二）教学难点

1.如何让学生根据不同的情境和对象，选择合适的安慰方式，做到真诚、有效。

2.帮助学生克服自身的紧张和羞涩，勇敢地表达安慰之情。

三、教学方法

情境教学法、角色扮演法、小组合作法、讨论法

四、教学资源

1.多媒体课件，包含相关视频、图片等资料。

2.角色扮演道具，如医院的道具、书本等。

五、教学过程

（一）导入新课

1.播放一段视频，视频中一个小朋友坐在座位上，看着试卷上的分数默默流泪，周围的同学有的在安慰他，有的在一旁观望。播放结束后，教师提问。

师：同学们，你们看到这个小朋友这么难过，心里有什么感受呀？

生1：我觉得他好可怜，我也为他难过。

生2：我想帮助他，让他开心起来。

师：那如果你们是他的朋友，你们会怎么做呢？

生3：我会跟他说没关系，下次考好就行了。

生4：我会陪他一起玩，让他忘记不开心。

2.教师小结：当我们的朋友遇到不开心的事情时，我们确实可以去安慰他们，让他们感受到温暖和支持。今天，我们就一起来学习如何安慰他人。（板书课题：口语交际——安慰）

（二）了解安慰的原则

1.出示课本中的第一幅情境图（小峰因为在运动会上跑步比赛没取得好成绩而自责，他低着头，满脸沮丧），引导学生观察并思考。

师：同学们，看看这幅图，小峰因为比赛没取得好成绩而自责，如果你是他的同学，你会怎么安慰他呢？

生1：小峰，别难过了，不就是一次比赛嘛。

生2：小峰，你已经很棒了，不要太在意。

2.请几位学生分享自己的想法，其他学生认真倾听。分享结束后，组织学生进行讨论。

师：大家觉得刚才这几位同学的安慰话语怎么样？我们来分析一下是否合适，为什么。

生3：我觉得生1说‘别难过了，不就是一次比赛嘛’不太好，感觉有点不重视小峰的感受，比赛对小峰可能很重要。

师：非常有道理，那生2的话呢？

生4：生2说‘你已经很棒了’还不错，但是没有具体说哪里棒，有点空洞。

3.教师根据学生的讨论结果，总结安慰的原则：

师：同学们说得都很好。安慰他人首先要真诚，要真心实意地关心对方，让对方感受到你的诚意。就像我们对待自己最好的朋友一样，不能敷衍。比如说，我们可以用温和的语气和真诚的眼神看着对方。大家能理解吗？

生：能理解。

师：其次是尊重，要尊重对方的感受和想法，不要轻视或否定对方的情绪。小峰因为比赛失利难过，这是很正常的情绪，我们要认可他的这种情绪，而不是说‘这有什么好难过的’。大家想一想，是不是这样？

生：是。

师：然后是理解，要站在对方的角度去理解他的处境，设身处地为他着想。小峰为了这次比赛肯定付出了很多努力，现在没取得好成绩，他心里肯定不好受，我们要理解他的失望。最后，安慰的话语要恰当，合适、得体，不要过于空洞或夸张。比如，我们不能只说‘你很棒’，要具体说出他哪里棒。大家都明白了吗？

生：明白了。

（三）学习安慰的方法

1.教师以小峰的情境为例，示范如何进行安慰：

师：现在老师来给大家示范一下。首先是倾听，我们要先让小峰把心里的委屈和难过都说出来，认真倾听他的倾诉，用眼神和表情给予他关注。（教师做出倾听的样子，专注地看着前方，微微点头）然后，表达同情，‘小峰，我知道你现在心里很难过，比赛没取得好成绩肯定很失望，我特别理解你的感受。’（教师用温和的语气说）接着，肯定优点，‘但是你在比赛中也很努力呀，你的坚持和拼搏大家都看在眼里。而且你平时训练也很认真，这次只是一次小小的失误。’（教师微笑着说）再提出建议，‘我们可以一起分析一下这次比赛中存在的问题，下次比赛的时候就可以改进了。比如，我们可以加强一下起跑的训练，或者提高一下跑步过程中的节奏感。’（教师认真地说）最后，给予鼓励，‘我相信你下次一定可以取得好成绩的，加油！’（教师握拳鼓励）大家看明白了吗？

生：看明白了。

2.组织学生分组讨论，针对小峰的情境，还有哪些不同的安慰方法。每个小组推选一名代表进行发言，教师进行点评和补充。

小组讨论后，代表发言。

生1（代表小组）：我们小组觉得还可以说，小峰，失败是成功之母，这次没跑好，下次我们一定能跑得更好。这是鼓励式安慰。

师：非常好，用积极的语言鼓励对方，增强对方的信心。其他小组呢？

生2（代表小组）：我们小组想的是，小峰，别不开心啦，我们去操场玩一会儿吧，暂时忘记这个烦恼。这是转移注意力。

师：不错，帮助对方转移注意力，让他暂时从烦恼中解脱出来。那还有别的方法吗？

生3（代表小组）：老师，我有类似的经历，我可以跟小峰说，我上次比赛也没跑好，但是后来我不断练习，成绩就提高了。这是分享经历。

师：很好，让小峰知道他不是一个人在面对困难。

3.教师总结安慰的方法：

师：同学们，通过刚才的讨论和发言，我们总结出了一些安慰的方法。鼓励式安慰，用积极的语言鼓励对方，像‘你一定可以的’‘你有很大的潜力’等等。转移注意力，帮助对方做一些他喜欢的事情，让他暂时忘记烦恼。还有分享经历，如果自己有类似的经历，可以和对方分享，让他感受到共鸣。大家要根据不同的情况选择合适的方法哦。

（四）创设情境，进行实践

1.创设以下几个情境，让学生选择其中一个进行角色扮演：

情境一：你的好朋友小丽因为生病住院了，她很担心自己的学习会落下，心情很低落。

情境二：同学小明在课堂上回答问题错误，被同学们嘲笑，他感到很羞愧。

情境三：你的邻居张爷爷的宠物狗丢失了，他非常伤心。

师：现在，同学们分成小组，选择一个情境进行角色扮演。在表演的过程中，要注意我们刚才学习的安慰的原则和方法哦。

2.学生分组进行角色扮演，教师巡视指导，提醒学生注意安慰的原则和方法。

教师巡视时与学生互动。

师（对一组学生）：你们在安慰小丽的时候，要多表达对她病情的关心哦。

生：好的，老师。

3.每组推选一组代表在全班进行展示，其他学生认真观看并评价。评价内容包括安慰的方式是否合适、语言是否真诚、是否达到安慰的效果等方面。

第一组代表展示（情境一）：

生1（扮演安慰者）：小丽，你别担心学习啦，身体最重要。等你病好了，我可以帮你补习功课呀。

生2（扮演小丽）：可是我怕落下太多。

生3：不会的，我们一起努力，肯定能跟上的。而且你现在要保持好心情，这样病才会好得快。

展示结束后，其他学生评价。

生1：我觉得生A很真诚，一直在安慰小丽，而且提出了帮她补习，方法很合适。

生2：生A的语气也很温和，让人感觉很舒服。

师：大家评价得都很对。那我们再来看下一组的展示。

（五）课堂总结

1.请学生分享本节课的收获，教师进行补充和完善。

师：同学们，这节课马上就要结束了，谁来说说你在这节课中有什么收获呀？

生1：我知道了安慰别人要真诚，不能敷衍。

生2：我学会了根据不同的情况选择合适的安慰方法。

生3：我明白了要尊重别人的感受，不能轻视别人的难过。

师：同学们说得都非常好。

2.教师强调安慰在人际交往中的重要性，鼓励学生在今后的生活中，当他人遇到困难和挫折时，能够主动伸出援手，用温暖的话语安慰他人，让世界变得更加美好。

师：希望同学们在今后的生活中，当看到别人不开心的时候，都能像今天一样，用我们学到的方法去安慰他们。比如，朋友遇到困难了，家人心情不好了，都可以去安慰。大家能做到吗？

生：能做到！

（六）布置作业

1.回家后，观察家人或朋友是否有不开心的事情，如果有，用今天学到的方法去安慰他们，并记录下过程和感受。

2.收集一些关于安慰他人的名言警句或小故事，下节课和同学们分享。

六、教