生命的教与学生命教育

生命的教与学生命教育想1件推动生

命教育最重要说1个生命教

育的核心概念提1

个行政推

动生命教育的

点子的事111时间深入浅出的系统内涵校园文化的深耕建构深化老师的生命素养引导学生的教学策略引导生命

教育的起点深化老师的生命素养当你走进这间教室你如何对待学生/同事…

…

.

.感动

理解意义理解

内涵实践丰厚生命与视野一直研习?一直共备?

一直办工作坊?深化老师的生命素养怎么做？符号表征

Symbols故事传说Stories礼仪习俗Rituals运动会价值传统

Values凝聚力校园文化的深耕建构班级

故事班旗班服3.正式课程议(题融入高/中必修弹/性学习)4.潜在课程(制服、奖惩规则、自习晨/光时间)校园文化的深耕建构1.学校愿景(文化使命与理念传承)2.非正式课程(校园活动)积极面

以生命教育深耕校园文化重要的不是学校办了多少活动，做多少倡导

而是透过课程与活动，孩子有什么反思？校园文化的深耕建构狭义的/实时危机处理的生命教育n忧郁与情绪危机的辨识n高危险群的早期介入n危机处理机制建置n

悲伤辅导n减缓事件冲击与负面影响校园文化的深耕建构/

/

/

/透过重大会议/活动要彰显的校园价值与生命意义?举例：如果我们学校要推派「模范生

」接受市府表扬

大家认为接受「

模范生

」的条件是？学校公认有哪些必要的条件?理由是？?这样做有何不对？

师长如何论述？2019.06.18以生命斗士演讲为例办理的非正式课程1.正式课程

:

生命教育融入班会课/弹性学习2.非正式课程

:生命故事演讲活动/晨读时周核心概念学习

目标

表现任务何时开始感受我的存在？自(我意识)有哪些事件或人如何影响我？

出生

幼儿园

青春期

15岁

如何了解我自己？如何成为我自己？

(悦纳自我)理解真正的我！自(我认同)WhatWhenHowWhy班会课的生命思考-人生最重要的事如果你这一辈子只能追求一件最重要的事

会是什么

？为什么?如何寻找?

如何取舍?生命的思考从何入手？生活的任何经验与情境，皆为思考生命之场域学习与评量的实施方式结果公告方式

比赛进行方式

危机处置之时教师的生命素养校园的环境建构

人与人间的互动

校规制度的形成深入浅出的系统内涵灵性

修养价值

思辨终极

关怀以人的全面关照为基础、以追求真理的态度与思考方法

进行人生的探问如何才能活出

知行合一的生命？追求真理的态度

与方法对人的全面关照

为基础人生三问应该怎么活？我为何而活？哲

学

思

考人学探索只要帮助别人，就是对的事吗？爸妈/老师说助人为快乐之本因为大人都会称赞我妈祖昨天

晚上托梦看不惯别人欺善怕恶朋友之间义气相挺学习历程档案需要证明为什么要服务？什么才是真正的助人r服务如何永续?

同理心的迁移与实践?与其进行参访服务，以游览动物园的眼光凝视和自己不一样的人，不如检视自己所谓服务的价值何在？是利他还是利己?r我们都以为自己的奉献很有意义，却从未想过对谁有意义﹕是藉着弱势者的不幸，满足自己有余力付出的优越?还是发自真心关怀陌生的人事物?例如

飢饿体验?捐旧鞋?残障体验？将国际教育

全球议题结合生命教育生命的探问不能停留在认知学习的层次

或仅以规训惩处进行必得回应孩子生命中的困境从身心灵的关照开始！从对话开始！生命

如何涵养？如何对话？如何提问？批判性思考与问题解决（criticalthinkingandproblemsolving）

有效沟通（effective

communication）团队共创（collaborationandbuilding）创造与创新（creativity

and

nnovation引导学生的教学策略现

代

4

Creading

）

writing

）

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写(

算(传

统3

R)老师们满怀热血

用心设计课程同学们在哪里？愿意行动尝试修正引导讨论

的教学策略专业知能谦虚开放的

生命态度生命的教与学

需要装备！(欢迎邀约LEPDC团队协助增能)正式课程---生命教育议题融入领域课程议题融入素养导向课程设计

研习内容课程架构

学习活动

学习策略领域课程

议题内涵核心素养

核心问题设计表

现任务生活情

境的学

习历程掌握学生先备知识订定学

习目标决定评

量规准选定核

心概念27发展

进行学习评量选择(核心问题)学习表现选择

学习内容核心素养(总纲.领纲.议题)议题融入素养导向课程设计

研习内容素养导向的议题融入课程设计议题融入非正式课程/

潜在课程议题主题式结合多领域议题特色校订特色议题融入学科领域为主学习经验设计

(情境脉络)学习目标学习活动学科

+议题

核心概念议题融入学生分析检核拟定融入28引导讨论生命的教学策略装备一

：练习思考式语言装备二：学习正确的思考方法装备三：学习真实接触与对话装备四：学习讨论引导的策略装备五：学习提问引导思考生命的策略

研习内容学习主题实质内涵(中阶段)哲学思考生J1思考生活、学校与社区的公共议题，培养与他人理性沟通的素养人学探索生J2探讨完整的人的各个面向，包括身体与心理、理性与感性、自由与命定

境遇与向往，理解人的主体能动性，培养适切的自我观。终极关怀生J3反思生老病死与人生无常的现象，探索人生的目的、价值与意义。生J4分析快乐、幸福与生命意义之间的关系。价值思辨生J5觉察生活中的各种迷思，在生活作息、健康促进、饮食运动、休闲娱乐

人我关系等课题上进行价值思辨，寻求解决之道。灵性修养生J6察觉知性与感性的冲突，寻求知、情、意、行统整之途径。生J面7对并超越人生的各种挫折与苦难，探讨促进全人健康与幸福的方法生命教育议题

学习主题与实质内涵专业知能

研习内容学习主题实质内涵国(小阶段)哲学思考生E1探讨生活议题，培养思考的适当情意与态度人学探索生E2理解人的身体与心理面向。生E3理解人是会思考、有情绪、能进行自主决定的个体。终极关怀生E观4察日常生活中生老病死的现象，思考生命的价值。生E5探索快乐与幸福的异同。价值思辨生E6从日常生活中培养道德感以及美感，练习做出道德判断以及审

美判断，分辨事实和价值的不同灵性修养生E发7展设身处地、感同身受的同理心及主动去爱的能力，察觉自

从他者接受的各种帮助，培养感恩之心。生命教育议题

学习主题与实质内涵己延伸阅读教育阶段学习主题生命教育议题实质内涵小学中学高级中等学校哲学思考

度生E1探讨生活议题

,培养思考的

适当情意与态。生J1考生活、学校与社区的公共议

,培养与他人理性沟通的素养议

观生U1思辨生活

、学

校

、社区

、社

会与国际各项

题

，培养客分析及同理

倾听的素养。思题教育阶段学习主题生命教育议题实质内涵小学中学高级中等学校人学探索生E2理解

人的

身体

与心理面向。生E3理解

人是会思

考

、有情绪

、进行自主

决

定的个体。生

J2

探讨完整的人的各个面向

包括身体与心

理

、理性与感

性

、自由与命

定

、境遇与向

往

，理解人的主体能动性

，

培养适切的自

我观。生U2看重人皆具

有的

主体尊

严

与内在价

值

，觉

察自

我

与他

人在

自

我认同

上

的可能差异

尊重

每

一个

人的独特性能教育阶段学习主题生命教育议题实质内涵小学中学高级中等学校终极关怀生E4观

察日常生活

生老病死的现象

，思考生

的价值。生E5探索快乐与幸

福的异同。生

J3反思生老

病死与人生

无常的现象

探索人生的

目的

、价值

与意义。生

J4分

析快乐幸福与生命

意义之间的

关系

。生U3发展人生哲

学

、生死学的

基本素养，探索宗教与终极

关怀的关系，深化个人的终

极信念。生U4思考人类福

祉

、生命意义

幸福

、道德与

至善的整体脉

络

。中命教育阶段学习主题议题实质内涵小学中学高级中等学校价值思辨生E6从日常生活中培

养道德感以

及美感

，练

习做出道德

判断以及审

美判断

，分

辨事实和价

值的不同。生J5觉察生活中的

各种迷思，

在生活作息

健康促进、

饮食运动、

休闲娱乐、

人我关系等

课题上进行

价值思辨，

寻求解决之

道生U5觉察生活与公共

事

务中的各、种迷思

，在有关道德

、

美感

、健康

社会

、经济

政治

与国际

等领域

具争

议

性的议题

上

进行价值、

、教育阶段学习主题议题实质内涵小学中学高级中等学校灵性修养生E7发展设身处地、

感同身受的同理心及主动去爱的能力，察觉自己