2024年语文教案：《伊索寓言》

2024年语文教案：《伊索寓言》

语文教案：《伊索寓言》1

•教学目标

知识目标

1.反复研读课文，探讨理解文章主旨。

2.深入领会作者对寓言新颖独到的见解。

3.认真揣摩文中意蕴深刻的语句。

4.积累词语：信而好古、衣锦还乡、高超出世、卖弄风雅、屈尊下顾、坐井观天、恼羞成

怒、各得其所、相安无事。

能力目标

1.培养学生发现和独立解决疑难问题的能力。

2.培养学生的创新思维，逐步具有从司空见惯的事物中获取新认识的能力。

德育目标

培养学生高尚的情操，自觉做一个文明诚信的社会人。

•教学重点

1.理清思路，探讨文章主旨。

2.结合语境，理解难句含意。

•教学难点

1.引导学生正确理解为什么说古代是"小孩子"，现代是"老年人"。

2.探讨作者引用九则寓言故事阐发的新观点、新看法。

3.认识作者与卢梭观点提出的各自角度。

•教学方法

1.问答法。（鼓励学生大胆质疑问难，教师针对性地解决学生疑难，如对课文中含意深刻

语句的.解读）

2.讨论法。（如对"教学难点”中的几个问题的解决，尽量让学生展开充分的讨论，培养

他们自己解决问题的能力）

语文教案：《伊索寓言》2

教学目标

1、能正确、流?1」、有感情地朗读课文。注意“葡萄""慌""谎"的读音。

2、学会本课10个生字，绿线内的4个只识不写，理解由生字组成的词语。

3、复习学过的寓言故事，进一步了解伊索寓言的特点。

教学重难点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。理解部分词语的意思。

难点：进一步了解伊索寓言的特点。

教学资源

1、充分利用文中插图，帮助学生想象故事内容。

2、《我读书我快乐》中的内容与课文联系紧密，可以整合起来，重组教学。

3、有关伊索的资料。（见附录）

4、学生经验——《龟兔赛跑》、《谁的本领大》、《牧童和狼》这些来自《伊索寓言》的

短小有趣的故事，学生都很熟悉，也很喜爱，课堂教学中容易产生情感的共鸣.

预习设计

1、正确、流利地朗读每一则故事（读2遍）。标上巨然段的序号。

2、读准划到的词语，并认真抄写一遍。

3、通过杳字典或查阅其他工具书理解部分词语的意思（写在书上）：无能为力、惊慌失措、

戒^'、掺杂。

4、完成《补充习题》一、二部分。

调整与反思

第一板块：走近课文（5分钟）

1、学生交流自己读过的寓言故事。

2、寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，

往往带有讽刺和劝诫的性质。

3、齐读三个题目。

4、以主要人物为题。

5、根据自己的了解交流伊索其人以及和他有关的一些内容。

第二板块：预习展示（20分钟）

•预习作业2:

1、学生自由朗读词语，指名读。

2、理解词语意思：

惊慌失措：惊慌得不知如何是好。

无能为力：力量够不上。指没有能力去做好某件事或解决某个问题。

戒心：戒备之心。

掺杂：混杂.

3、齐读词语。

4、学生展示，组内批见。

•预习作业1:课文朗读

1、小组选择喜欢的方式合作朗读课文。

2、小组朗读展示。

3、在教师指导下练读，

4、自由练读。

第三板块：整体感知（15分钟）

学程单：

1、自读三篇寓言故事，完成下面表格。

课题

地点

人物

故事

2、小组内交流。

3、学习时间：5分钟

（1）学生自主学习。

（2）学生展示。

1）《狐狸和葡萄》讲的是狐狸吃不到葡萄，所以说“这些葡萄肯定是酸的,不好吃。"

《牧童和狼》讲一个牧童屡次大喊"狼来了"欺骗村民，当"狼真的来了"，谁页没有去帮

助他。

《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的‘诡计，没有上

当。

2）每则寓言都以篇末的一句训诫作结，具有画龙点睛之效。

3）学生交流自己的看法。

第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）

第一板块：导入揭题

1、这节课，我们来学习第12课伊索寓言。同学们还记不记得，三年级的时候，我们曾经

学过两则寓言故事——《堰苗助长》和《鹊蚌相争》，除了这两则寓言之外，同学们肯定也读

过不少寓言故事，能不能说说看，你都读过哪些寓言故事？

2、回忆一下，寓言故事都有哪些特点?

3、今天我们要学习的是三个寓言故事，故事的名字分别是：

《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》

4、你发现这三则故事题目共同的特点了吗？

5、题目中的这几位，也就是文章中的主人公。这三则故事都出自一人之手，他的名字叫伊

索。

板书：伊索

第二板块：预习导学

•预习作业2:

1、出示词语：

狐狸牧童蝉

无能为力惊慌失措怀有戒心

馋酸一贯掺杂说谎葡萄

粪便喉咙

2、导学

①指名朗读词语。

②理解词语意思：惊慌失措无能为力

戒心骏杂

指名一名学生展示交流《补充习题》第一题。

•预习作业1:课文朗读

1、把你喜欢的一则寓言读给大家听，注意读正确、流畅。教师巡视、观察学生合作学习。

2、学生展示朗读。

第三板块：整体感知

导学：

1、指名学生交流自己填写的表格。

2、再读故事，并想一想这三则故事在结构上有什么共同的特点？

3、故事中的人物给你留下了什么印象呢？

第五板块：布置作业

完成《习字册》的生字部分。

一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。

1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

2、简介《伊索寓言》及其作者。（伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。

他机智幽默，聪颖过人,在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文

明史上的一座丰碑。它的底容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊

的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情.《伊索寓言集》里的角色

大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时

社会上的各色人物。）

二、引入课题，初读寓言。

1、今天我们学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板

课题）学生齐读课题。

2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。

3、汇报初读情况。

三、细读课文，领会寓意。

1、自读第一自然段，思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？自己先找出来读一读，

后交流。

2、小组合作讨论：狐俚会想出哪些办法够葡萄?

3、"白费劲"说明什么？狐狸绞尽脑汁想办法，结果却白费劲。此时此刻，狐狸心里是

怎么想的呢?这就叫什么？一无望。

4、默读故事第一、第三小节。想一想两个成熟的不同含义。

5、狐狸本来是想尽办法取够葡萄，结果却没有够到。心里很沮丧。为什么还说：这些葡萄

是酸的，不好吃。

（吃不到葡萄就说葡萄酸,自己安慰自己，其实是自欺欺人。）

6、带着理解读出狐狸的酸葡萄心情。

7、齐读课文最后一句话，思考在课文中的作用。（点明中心，画龙点睛）

8、谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢？

9、同学们都说了自己曾经有过的"酸葡萄”的经历。那么学过这则故事后，你有什么感想

呢？请把你的感想写下来.

10、交流。

四、积累迁移，指导写字。

作业设计

完成《补充习题》第六题。

1、选择课文中一则寓言故事讲给家长听。

2、自己选择几则寓言故事读读。

语文教案：《伊索寓言》3

一、教学目标

1、揣摩难句含义，探讨文章主旨。

2、通过本文的学习，加深对复杂社会的认识。

3、通过本文的学习，锻炼学生的创新思维。

二、教学重点

揣摩难句含义，探讨文章主旨。

三、教学难点

锻炼学生的创新思维

四、课时安排

两课时

第一课时

教学过程：

1、导入

大家小时侯读过寓言故事吗？（回答：读过）

那么谁能给大家解释一下什么叫寓言？（寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训.寓言

中的故事都是讽喻和比况，具有讽刺或劝戒的性质；它所写的人或人格化了的物，大都是反面的

或性格有缺陷的；不注重形象的‘具体描绘，篇幅短小。）

从中我们不难发现寓言的特点：带有讽刺和劝戒性质主人公多是人格化的物，篇幅短小。

好，今天我们就一起来看几则《伊索寓言》中的小故事。

2、讲析

⑴关于"伊索"

伊索（约公元前六世纪），古希腊寓言作家。传说原为奴隶,后获得自由。善讲寓言故事,

讽刺权贵，终遭杀害。所编的寓言陆续经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊

索寓言》，其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲

文学的语言创作，影响很大。

⑵引导问题：大家都小时候也都读过《伊索寓言》，刃陷它到底是一本成人读物还是儿童读

物呢？如果你要看一些为人处世的书，是选择《伊索寓言》还是选择一些现代读物，譬如《心灵

鸡汤》，为什么？

（大家各抒己见）

讨论得出：《伊》内容比较简单，而现在社会匕蹴复要,不太适用。

⑶针对这个问题（是否适宜做儿童读物），作者也有自己的观点，下面我们一起来看最后一

段。大家看最后一段共有几个人的观点，他们的观点是否相同？

结论：观点相同（不适宜）但理由不同。

卢梭：认为将小孩变得复杂了。

作者：将小孩变地幼稚了。

⑷下面我们就返过头来看看体现作者观点和理由的例子。教师带领分析第一个故事《蝙蝠的

故事》，其他教给学生分组讨论分析.

3、作业：

⑴思考分析其他几则寓言故事

⑵掌握字词、文学常识。

第二课时（讨论点拨为主）

教学过程:

1、让学生讲解、分析后八则寓言。依次指出寓言原寓意、作者对此寓言的体会、自己对

这则寓言的独特体会。

2、教师针对学生的分析，进行点拨。分析完，引导学生再回到最后一段，进一步明确中

心思想。

3、思考：前三段有何作用？提出引导问题：《伊索寓言》既然不适合儿童去读，不适合

当今社会，那为什么人们还要去读呢？

明确：有三重安慰。

4、讲析前三段

第一段

两类人

）一长辈喜欢小孩（卖老）

两种关系

第二段

古代

｝一现代思慕古代（卖老）

现代

第三段

"伊索寓言大可看得"第一，增进我们对现代文明白厮傲

｛第二，愈觉得我们是成人，超出那些幼稚的见解：,一三重安慰

第三，从禽兽到人，这中间需要多少进化历程！

5、小结：

《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章，作者以一种新的思维方式去考虑古老的寓言，将它赋

予了现代的意义，给了我们许多的启发。

6、作业：

完成本课相关练习。

语文教案：《伊索寓言》4

学习目标：

1、理解寓言艺术特色，学写寓言；

2、迁移经验技能，把握文意；

3、培养读、写、听、说的能力；

教学重点：

学习写作技巧，进行寓言创作

教学课时：

一课时

教学过程：

续写寓言，感受特色

师生共同创作《龟兔赛跑》续篇，感受寓言的艺术魅力。（教师指导学生进行有效的创作，

并进行适时的鼓励）总结：同学们，寓言的创作过程要求我们插上想象和联想的翅膀，进行生动

的.创作.下面，我们将进一步学习了解寓言的特色，感受它独到的艺术魅力.

二、寓言简介

1、什么是寓言?具有什么特点?以劝喻或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。它的篇幅一

般较短小，故事的主人公有的是人,更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主

题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鲜明的哲理

性和讽刺性，在创作中常用夸张和拟人等表现手法。

2、关于《伊索寓言》是一本古希腊寓言集。伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶，善讲寓

言故事，后人搜集了古希脂流传的寓言，几经加工、编辑成书，统归在伊索的名下，称《伊索寓

言》。

三、对比教学，学习寓言。

［教学构想］结合学生已获得的认识，让学生以小组为单位，采取他们认为可行的方法学习《赫

耳墨斯和雕像者》

1、小组学习，教师参与；

2、检验小组学习效果,可题设计：

1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的?(提示：

根据赫耳墨斯的两次心理活动分析)

分析提要：

(1)"想知道……”

自命不凡、爱慕虚荣三问价钱中的心理

语文教案：《伊索寓言》5

知识目标：

1.指导学生了解对比阅读学习的基本理论和一般方法.

2.引导学生准确把握本课时主旨。并应用所了解的思维知识，学习和掌握一些科学的读书

方法。

3.引导学生了解文章独特的思维方式，尝试用多角度的思维方式分析文学作品或发生在自

己身边的事情。

能力目标：

1.培养学生质疑解难的能力。

2.训I练学生多角度思维能力,培养学生自主学习的意识和能力。

情感目标：

1.培养学生健全的人格、高尚的情操，做个文明城信的人。

2.学习作者读名著的方法，即依据现代人的生活经验,联系现实生活重新读解原著，并获

得新的认识。

L提出核心问题，启发学生探究的动机。比较自己对寓言的看法与作者的见解有什么区别。

2.帮助学生通过对比讲究，理清寓言故事本义和作者赋予的含义二者之间的关系。启发思

路，引导学生质疑、探究和创新。

试用多角度思维的方式分析问题，尝试将这种质疑、探究的精神运用到读名著中去。

以教师活动为主。针对教学内容精心设计教学方案，寻找对比阅读的切入点；浏览相关网站

主页搜寻信息,引用一些成语故事、寓言故事以及一些短小的文学著作，捕捉与本课时主题研究

的结合点；整理主要信息，建立链接，搭建教学互动平台。

1.利用网页大容量的优点，引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。

2.提供充分的信息、补充一定量的课外知识，启发学生的多角度思维和探究的动机。

3.讨论交流法。利用好学生独立思考、小组讨论的教学方法。

一课时

一、导入新课

书籍使中国几千年灿烂的文化得以延续，自从有了书，人们的生活变得充实而又生动，我们

可以以读书的方式获取源源不断的知识，来武装自己的头脑，可以以读书的方式和英雄对话，和

伟人同行。那么，我们应该以怎样的方式方法对待我们所看的.书呢？中国有句古话"仁者见仁,

智者见智"，西方也有一句"一千个读者心中有一千个哈姆雷特"，面对同一本著作，每个人的

看法和观点都存在着差异，是什么原因呢？（适当地给学生一点思考的时间，教师再做引导。）

从心理学的角度讲，是因为思维方式的不同而导致的。什么是思维？我国著名心理学家曹日

昌先生在《普通心理学》中的表述为"思维是对客观现实的概括的、间接的反映。一个心理过程，

是通过分析综合而在头脑中获得对客观现实更全面、更本质的反映的过程。"那么对于我们读书

而言，通俗一点讲，就是我们的头脑对作品不同层次的反映。

二、介绍思维方式的基本理论

先让我们看看思维方式有哪几种?

思维有多种方式。从心理学的角度，通常根据思维时的凭借物或是载体的不同，来划分不同

的思维方式。人的思维能力是一个由低级到高级的发展过程，直觉思维、形象思维和逻辑思维是

思维由低级到高级的三种形式。

语文教案：《伊索寓言》6

教学目的

一、在反复研读课文的基础上，理解文章的主旨，读《伊索寓言》教案。

二、培养学生发现、研究探讨、独立解决问题的能力。

三、提高揣摩、理解文中意蕴深刻的语句的能力。

四、提高站在正确的立场上分析、解决问题的能力。

五、训练学生逆向和多角度思维。

教学设想

本单元以"研究探讨，深入领会”为教学重点。目的是培养、教会学生独立发现和解决疑难

问题的能力。而对于已知的内容，要训练学生"于无疑处生疑"，并解决好这个疑问。

本文的语言相当含蓄、隐晦，钱钟书先生又是以一种全新的理念性的思考来感悟《伊索寓言》

中的故事，所以教师在处理课文的过程中应以深入探讨语言的含义为本，尽量引导、启发学生从

一个全新的角度来理解问题，可以适当结合一些当年社会上的某些人或发生的某些事来开拓学生

的思路。

课前应布置好预习，扫除字词障碍，把重点放在让学生发现、提出并解决问题上，理解文中

含义深刻的句子。最好让学生独立思考、讨论、交流和解决问题，教师给予适当的点拨，在探讨

问题答案的时候，要充分调动学生的想象、联想能力，或创设具体的语言环境，如社会背景、文

化背景、人际关系等,或联系课文上下文等来加深对文章内容的理解。

教学步骤：

-导入

讲述"南辕北辙”的故事，这条成语想说明一个什么道理呢？

答：以此比喻目的和行为完全相反。

那么，针对这条成语，我如果从反方向来思考，对这人人的行为给予肯定，可不可以呢？

根据这个成语从两个不同角度的理解，大家想想，如果有人说"大胖子往往/如心眼"或"医

生也是屠夫的一种"，我们应该不应该给予肯定呢？如果单从寓言本身来说，大家理解起来并不

存在困难，可一旦有了深刻的含义，就不好理解了，而且本篇文章的语言又含蓄、隐晦，今天我

们就来学习这部作品，希望大家在学习的过程中及时发现问题，并且充分运用想象、联想能力来

解决问题，高中三年级语文教案《读《伊索寓言》教案》。

二简介作者

三寓言和《伊索寓言》

这样一位大文学家，为什么对寓言发生了兴趣呢？寓言究竟是写什么的呢？

寓言，一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人

化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易僮的故事中体现出来。

四、文章内容的理解

《伊索寓言》毕竟是公元前6世纪的奴隶所作，寓言的内涵带有某些阶级局限性和当时的

社会特点。

那么，当时间转入到20世纪，两千多年后的今天，我们该如何看待和审定这些寓言的内涵

呢？

提问：同学们，人的进化又是表现在哪些方面呢？

从茹毛饮血到人们现在的煎炒烹炸；

从草皮树叶到西服革履；从靠两条腿走路到汽车、火车、飞机；从儿歌"我在马路边，拣到

一分钱，把它交到警察叔叔手里边"到钢筋混凝土建筑还要加上防盗门。

前面标志着人类现代文明的进步，最后一种，标志着人与人之间的防范意识增强了，而这种

防范意识来缘于人类的罪恶，也就是说，人类现代文明进步的'同时，人类的阴暗面也"进步"

了.

让同学们自己说出：人类的进步既有好的一面，又有坏的一面，人变得越来越狡猾了。

根据以上讨论的结果，从人类进化的正负面效应出发，我们一同来读一读课文的第二段，然

后找出自己不理解的地方。

针对解决不了问题的同学，启发他们从刚才分析的进化一词的含义入手，再加上本段最后：

所以我们看了《伊索寓言》，也觉得有好多浅薄的见解。运用联想和联系上下文的方法来解决问

题。

(1)第一，这是一本古代的书，读了可以增进我们对于现代文明的骄傲。”对于现代文明

的骄傲"实质上就是对于狡猾的智慧不以为耻，反以为荣。

(2)第二，它是一本小孩子读物，看了愈觉得我们是成人了,已超出了那些幼稚的见解。

实质上就是远比古代狡猾。

(3)第三呢，这部书差不多都是讲禽兽的，从禽兽到人，你看这中间需要多少进化历程！

"进化"实质上是越来越狡猾。

同学们看完后，教师要适时引导大家明确，作者对他们的态度可以分为两类，一类是反对,

一类是引申。

反对的有，"蝙蝠的故事"、"牛跟蛙的故事"、"老婆子和母鸡的故事"、"驴子和狼的

故事"等。

引申的有："蚂蚁和促织的故事"、"狗和它自己影子的故事"、"天文学家的故事"、"乌

鸦的故事"、"狐狸和葡萄的故事"等。

语文教案：《伊索寓言》7

一教学目标

(一)知识教学点

I掌握下列字词的读音,写法

赫宙庇喇囱妒忌矗擂

2.掌握多音字的读音。

3.理解下列词语的意思

派头凡人较量自吹自擂不可一世乏味

4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。

（二）能力训练点

借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。

（三）德育渗透点

理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。

（四）美育渗透点

本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精巧的

构思美。

二学法引导

1.这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下有关寓

言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言的特点。

2.引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现,

体会想像和联想的作用。

3.结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有关知识。教师结合课前提示进行介绍。

2.重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，

师生讨论的.办法解决。

三.重点.难点.疑点及解决办法

四.课时安排

2课时

五.教具学具准备

1.录音磁带及录音机。

2.投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。

3.学生根据本文内容制作漫画。

六.师生互动活动设计

1.朗读寓言。

2.复述故事。

3.结合教师的讲解进行讨论。

七.教学步骤

第一课时（赫耳墨斯和雕像者）

导语

今天我们学习一种新的文学体裁寓言。其实同学们对寓言并不陌生大家从幼儿园到小学，

家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?（中国的寓

言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如

《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。）同学们能否说一说寓言有什么特点?（学生能回

答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。）教师补充，

寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常月夸张、拟人等表现手法。

世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相

传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》

是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事.本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家，

儿童文学家。

（一）明确目标

目标（略）

重点

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。

2.重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。

（二）整体感知

1.指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》

要求①读懂故事，并能复述。

②查字典、词典解决字词。

③体会寓意。

（三）重点.难点的学习与目标完成过程

这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事复述

一下。三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要求复述

人物语言的同学要做到表情语气准确。

全班同学对他们的复述进行评价。

教师在此基础上进行点拨。

赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗?（不一样。第一次问，神态平静，问话简洁,语气也

平直;第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后"笑"

着问，复述时要抓住‘笑"的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像"要贵些"

时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气口带着急切，语调要更重一些。）

三次问话，只写了一次问话时的神态："笑"，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三

问三答中赫耳墨斯的心理变化吗？

讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程

度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意问一句，不假思索，

心请是平静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：”赫拉的一定会更便宜’，于是有些幸灾乐

祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像"还要贵一些"，又出乎他的意料。这次

他变得心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后

才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、

耐人寻味。

爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个

故事中，我们也可以明白一个什么样的道理?请同学读一下第二段，再用自己的话把寓意表述明

白。

爰慕虚荣的人一文不值。

（四）总结、扩展

本文短小精悍，构思精巧，三问三答，变化起伏跌宕有致，耐人寻味，故事告诉我们爱慕虚

荣、自以为了不起的人最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢?（谦虚，有真才实学）.

（五）板书设计

（六）布置作业

完成练习三

第二课时（蚊子和狮子）

导语

在我们的日常生活中有这样一件偶然的事情，一个小导孩不/如心摔伤了腿，细心的人发现,

原来这个小男孩一向很顽皮好动，人们由此注意到很多顽皮好动的孩子都有过摔伤史这样看来，

顽皮好动是摔伤的必然因素。今天，我们要学习的《蚊子和狮子》也反映了偶然性与必然性的关

系。

（一）明确目标

目标（略）

重点

1.重点学习《蚊子和狮子》，理解偶然性和必然性的内在联系，体会寓意。

2.学习拟人手法的运用。

（二）整体感知

请T立同学朗读课文。

要求

1.掌握"喇"字的写法,不要写成"喇"，掌握"粘"字的读音Zhan

2.找出故事的偶然性因素。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

刚才在听读时，要求同学们找出故事中的偶然性因素,所谓偶然，就是不经常、不一定的，

那么这则故事中不经常、不一定发生的情况是什么呢？

讨论1.是蚊子打败狮子；2.是蚊子被蛛网粘住被蜘蛛吃掉。

这两个偶然性的情况有没有必然性的原因呢？

讨论有。蚊子打败狮子，是由于蚊子聪明，运用了智慧。

从哪里可以看出？

蚊子开始对狮子说的话，看上去好像大话吹牛，其实很有道理，蚊子了解狮子的短，也知道

自己的长处。知己知彼，所以才敢向狮子挑战，这是它获胜的必然因素。由此可以推知智者胜。

蚊子被蛛网粘住，被蜘蛛吃掉，这个偶然性的情况有没有必然性的因素.

讨论有。蚊子打败狮子后，非常骄傲，从他"吹着喇叭，唱着凯歌"，可以看出他多么得

意忘形，结果高兴昏了头，没有注意到蛛网，一头撞了上去，被粘住了。骄傲是它最终送命的原

因。

这样看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性存在于必然性之中。蚊子"同最强大的动物都

较量过"，为什么反会被“小小的蜘蛛消灭掉"，因为骄兵必败，这就是这则寓言的寓意。哪位

同学能举例说明。

一位同学一次考试成绩很好，就有些骄傲，上课不认真听讲，不交作业，结果下次考试成绩

下降，成绩下降的这个偶然现象是由于骄傲造成的，是有必然性的。

这个同学说得很好，以后希望同学们在学习中、生活中，不要放过那些偶然的现象，要及时

分析原因，改正缺点，发扬优点，使事情朝好的方向发展。

下面，我们再来讨论一下，这则寓言的特点，跟上则相比有什么相同点和不同点。

相同点——情节上的起伏跌宕,结局耐人寻味。

不同点一第一则支用的是反衬的手法，用宙斯和赫拉雕像的价值反衬赫耳墨斯的一文不

值。这则运了拟人手法，抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。

（四）总结、扩展

寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，正如17世纪法国寓言诗人拉•封丹所说"寓言可

分为身体和灵魂两部分,所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。"希望同学们

读寓言，不仅要读懂故事，更重要的是体公寓意，从中受到教育。

（五）板书设计

（六）布置作业

课后自读《浓烟和烟囱》

语文教案：《伊索寓言》8

学习目标：

1、能正确、流?人有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写,理解由生字组成的词语。

3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

学习重点：能结合生活中的例子体会寓意。

学习课时：两课时

第一课时

一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。

1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

2、查阅资料，简介《伊索寓言》及其作者。

二、初读寓言、读通读顺。

1、我们首先来学习《狐狸和葡萄》。提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生

字的读音，读通读顺句子。

2、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的‘理解。

3、你认为哪些字的读音应提醒学生注意：

三、细读课文，领会寓意。

1、自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？自己先找出来读一读。

师生交流。

2、小组合作讨论：狐俚能想到哪些方法去够葡萄?

3、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？

4、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在"白费劲"、"无望"的情况下，仍然

对葡萄恋恋不舍？

6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？

默读第三自然段。从上面的故事你能知道"无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？

提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。

四、积累迁移，自学写字。

狸、葡、萄、谗、酸

《伊索寓言》导学案

第二课时

一、学习第二则寓言《牧童和狼》。

1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？

2、默读第一和第二自然段，边读边想：在"好几次"和"后来”发生的事情中，牧童和村

民们各有什么不同的表现？抓住重点词语，读【董课文。

3、体会：牧童两次"大叫"时的不同情感，村民两次听到"大叫"的不同情感。

4、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？

5、读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。

二、学习第三则寓言《蝉和狐狸》

1、还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？自己讲一讲。

2、初读寓言《蝉和狐悭。要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了T书十么

事？

3、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

4、读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？

5、读第五自然段，说说自己对寓意的理解。

体会蝉不仅有智慧更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训.（生活中有没有类似的例子）

三、积累迁移。

选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。

四、当堂检测

完成《练习册》、《语文补充习题》作业。

语文教案：《伊索寓言》9

教学目标：

1、初读《伊索寓言集》了解作者，交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

3、总结读寓言故事的方法，让学生真切感受到读书的快乐，培养书做笔记的习惯。

教学重点、难点

交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

教学准备

1、仔细阅读《伊索寓言集》

2、认真做好读书笔记，

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事天说明一个道理或教训。

最近我们读了《伊索寓言集》。下面我们来看看大家都对这本书了解了多少。

1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。

伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭

杀害。所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言集》。其中《农

夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用.有各种文字译本，对欧

洲文学中的寓言创作影响很大。《伊索寓言集》是世界上一SB最古老的寓言集，也是世界上读者

量最多的一本书。《伊索寓言集》中的故事，每一篇都闪着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有

对富人贪婪自私的揭露，有对恶人残忍本性的鞭挞，有对劳动创造财富的肯定还有许多寓言，教

人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变的聪明智慧。《伊索寓言集》是古希腾人民

留给世界的一笔精神遗产。所以我们有必要去阅读，甚至是一读再读。

今天我们就再来选读读《伊索寓言集》中的几则寓言故事。

二、边读边聊，汲取营养

1、说说人物：在读过或听过的故事中，你最喜欢或讨厌哪些人物，为什么？

2、阅读资料中的《农夫和蛇》，说说你对其中农夫的看法。

3、明白寓意：寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。

以《农夫和蛇》为例，谈谈在读过的故事或现实生活口有没有类似的人或事情？

4、小结：通过交流我们知道，书中很多故事反映的生活经验丰富多彩。这些经验源自生活，

反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力之所在。

三、明确读书要求，制定读书计划。

1、翻开《伊索寓言集》目录，读读题目，说说你发现了什么。

2再现情节：读完这本书，你觉得哪些故事有趣，把它读给、讲给其他同学听或表演给其他

同学看。

(1)2分钟做准备。

(2)生说或表演。

教师结合学生的发言相机出示几则大多数同学比较感兴趣的故事祠一则也可引用赛一赛的

方法，来激发大家的兴趣。

3、在没有读过的故事里，哪些故事的题目最吸引你？读读题目，猜猜情节，然后请看过的

同学说说，你想象的和原文是否一样。

4、讨论：这些故事在结构上有什么共同点？

总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，

这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有教训，这些教训显然是后人添加

的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这些教训的束缚，这样更

可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。

5、养成不动笔墨不读书的良好习惯。制定读书习惯，做到每天必看，根据自己的情况大体

规定一个时间表，一般一个月左右完成。

四、后继活动，深化阅读效果。

《伊索寓言》是一本十分耐读的好书。它还有许多值得向大家推荐让大家学习的地方。

1、故事中人物的寓言幽默夸张，形象的再现了人物的性格特征。

2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。

所以，请大家继续阅读此书，联系自己的生活经验，思索书中的思想精髓，体会蕴涵为'人

生智慧，揣摩幽默诙谐的语言。并且在读后，将你读到的有趣的故事讲给你的父母、朋友、同学

听听。

作业：继续阅读《伊索寓言》

1、《伊索寓言》有很多种版本，选择适合自己的一本进行阅读，持之以恒，读完整本书。

2、要养成不动笔墨不读书的好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书

上记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记本上做好记录，也可以自制

读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。

3、指定读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况划定时间表，一个月左右的时间把本书

读完.

另外推荐阅读《中国古代寓言故事》、《希腊寓言》

七、成果展示

1、以小组为单位，将读书卡粘在事先准备的白纸上作为T分小报。

2、将小报贴在读书栏上，在全班展示。

板书设计：

《伊索寓言集》

寓言是一种带有劝喻性的小故事。

结构特点先讲故事，再点明寓意。

写作手法比喻、拟人

语文教案：《伊索寓言》10

教学目标：

1.让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。

2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。

教学重点：理解每则寓言的内容和寓意。

教学难点：理解每则寓言的内容和寓意。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时赫尔墨斯和雕像者

第一循环

导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体--

寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。本节课我们来学习前两则。

出示学习目标：

1.理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。

2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。

自学质疑

1.请你阅读课前导语和P159注释①，快速选记重要信息。

2.轻声自读课文，了解寓言的.内容。有生字、生词时及时查阅字典。

3.默读课文，完成下列任务（投影或黑板显示）:

①赫耳墨斯为什么来到凡间？

②赫耳墨斯的"笑"有什么含义？

③雕像者的回答有什么表达效果？

④这则寓言的寓意是什么？

4.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。

合作释疑

1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。

2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。

展示评价

1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。

2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。

参考答案：①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重;②一个简单的"笑"，传神地

写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己

的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现;③雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，

给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬手法的巧妙运用;④讽刺、批评那些爱慕虚荣、

自命不凡的人.）

蚊子和狮子

第二循环

自学质疑

1.轻声自读课文，了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。

2.默读课文，完成下列任务（投影或黑板显示）：

①蚊子为什么能打败狮子？

②蚊子为什么会败给蜘蛛？

③这则寓言的寓意是什么？

④这两则寓言在结构安排上有何特色？

3.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。

合作释疑

1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。

2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案,准备展示。

展示评价

1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。

2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。

（参考答案：①扬长避短;②骄傲自满;③讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人,由于忽视自己

的短处，势必要被小人物打败;④第一段讲述故事，第二段点明寓意。）

语文教案：《伊索寓言》11

重点：体会寓言寓意，学会创作寓言，语文教案-《伊索寓言》两则。

难点：寓言与童话的区别

教学过程

（-）《赫耳墨斯和雕像者》

1.赫耳墨斯为什么来到凡间？

2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理?（注意引导学生留意宙斯

和赫拉的身份）

3.结果令赫耳墨斯满意吗？他值得同情吗？

4.分析人物性格，点明寓意。

5.小结写作特点。

6.学生利用课余时间搜集寓言故事，在课堂上由学生自己讲"夜郎自大""井底之蛙"等有

同样寓意的故事，开展交流活动。

（~）《蚊子和狮子》

1.蚊子为什么能打败狮子？

2.蚊子为什么会败给蜘蛛？

3.点明寓意，初中一年级语文教案《语文教案・《伊索寓言》两则》。

4.小结写作特点。

5.请学生说出知道哪些点明同样寓意的'故事。（《龟兔赛跑》）

6.请给课文加上一个不同的结局。

板书设计

《赫耳墨斯和雕像者》---------《伊索寓言》

想

身价（自命不凡，妄自尊大，爰慕虚荣）

问

说明了自命不凡，爱慕虚荣的人，结果往往只会适得其反，遭到别人的轻视.

情节一波三折。

《蚊子和狮子》--------《伊索寓言》

胜败

狮子蚊子蜘蛛

扬长避短得意忘形

------骄兵必败

------构思精巧，拟人神似，描写生动。

教案点评：

寓言故事本身简单明了，因此不过多地揣摩字句，而要在整体感知的环节上多下功夫.

探究活动

1.可把《蚊子和狮子》编排成课本剧，或者作为极好的朗诵素材，对学生进行朗诵指导，分

角色朗读等，激发同学们的学习兴趣。

2.学生搜集伊索寓言的相关资料，以及搜集优秀的寓言故事，如果条件允许，可以开一个寓

言故事交流会。

语文教案-《伊索寓言》两则

语文教案：《伊索寓言》12

教学目标：

L能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课2个生字，理解由生字组成的词语。

3.知道这则寓言的故事，理解寓意并能从中获得教益。

教学重点：

引导学生准确理解寓意.

教学时间：

一课时

教学过程：

一.导入新课

1.同学们，上节课咱们学习了第12课《伊索寓言》的前两则寓言《狐狸的葡萄》、《牧

童和狼》，今天，咱们接着学习第三则《蝉和狐狸》。（齐读课题）

2.说起狐狸，还记得咱们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来简单地说一说?（指名说）

3.你对其中的狐狸和乌鸦各有什么看法呢？（指名说,）

4.这则寓言告诉我们一个什么道理呢？（指名说）

（出示幻灯片：爱听奉承话的人容易上当受骗。）

二.初读感知

1.今天，狐狸又使出了它的老办法一说奉承话来欺骗别人了，不过，蝉可没上它的当，

这是怎么回事呢？咱们一起来学习课文。（打开书）

2.自读课文，要求读准字音，读通顺句子。

3检查自学生字、新词情况。

出示幻灯片：圈套故意赞叹歌唱家

察觉有诈粪便戒心

（其中"粪"和"戒"为红色）

先自读，记住两个红色字。

指名读，再齐读。

4.请一名同学读课文，其他同学思考：这篇寓言说了件什么事？（指名读课文）

5.课文读完了，谁能根据黑板上的这些词语说说课文说了件什么事呢？

（先自由练说，再指名说。）

三.细读寓言，体会寓意

师：蝉凭借自己的智慧，战胜了狐狸的花言巧语，没上它的当,在这个故事里，你对谁印象

匕徽深刻？再读读课文，适当地做些记号，针对具体语句，谈谈你的想法。（生自由读悟课文）

生：我对狐狸印象比较深，因为它和在《狐狸和乌鸦》里一样，仍然用老办法来骗人，说明

它的本性是阴险狡猾的。

师：从哪儿能看出来？

生：它想吃蝉，便"设下圈套"，而且还"故意”站在蝉的对面赞叹蝉。

（师相机板书：设下圈套、故意赞叹）

引导学生理解"圈套”及设下了个什么圈套。［

（随着学生的回答，出示第二自然段文字）

引导学生读好这段话，说出自己的感受。

生："故意"说明狐狸的言行举止是假心假意的。

生：蝉的叫声从来就很难听，夏天时总让人觉得烦躁，所以这里的“多么美妙”也体现了蝉

虚伪