2024年语文公开课教学设计

2024年语文公开课教学设计

语文公开课教学设计篇1

一、教材说明、分析：

本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲

授"重复"、"对比"手法的运田。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中'起、

承、转、合■的写作思路，作为短篇小说的典范之作。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相

关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过

后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃

至创作小说打下坚实的基^其次，该篇小说中多次用到"重复"和"对比"的手法，熟练掌握这两

种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作月。

二、教学目标：

（1）了解、掌握小说的基本知识。

（2）情感目标：理解人物形象的'复杂感情。

（3）重点：人物形象特征及其形成原因。"重复"、"对比"手法的运用分析。

（4）难点：从分析人物到提升主题的思维训练。"重复"、­对比”手法在实际写

三、程序设计说明：

1、回忆旧知识，导入新课：

问题1:我所认识的鲁迅。（幻灯展示）

问题2:什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?（幻灯展示）

2、点明学习目标和重点，进入新课。

3、讲解"重复"和"对比"的含义。（不要求学生背下来）

重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作士题、文章立意的土题信息、性质、意思、

情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写

作手法。

对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、

情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写

作手法。

4、找出《故乡》中运用反复与对比的地方。（看前四个自然段）

问题3:前三个自然段分别讲什么？

问题4:“我初到故乡看到了什么?想起了什么?"徽师示范分析图表的前一小部分，重复、对

比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。）

问题5:试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析"重复"、"对比”手法的运用。；教师

根据学生情况做针对怕旨导）（旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。）

4、检查、实际操作：'可题7:请根据自己的

体会，自选内容，运用‘重复"、"对比"手法写几句话（可以运用其中一种或两种综合运用）。（教

师巡回指导、点评）

5、小结：通过上面的济解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章

的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的

材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运

用，并在运用中仔细揣摩、体会.

6、作业布置：（旨在把理论知识转变为实际运用能力。）

分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。

语文公开课教学设计篇2

有两幅对联大家一起看一下：（草堂留后世，诗圣著千秋）；（满眼河山，大地早非唐李有;

一腔军国，草堂犹是杜陵春。）同学们能够猜出这是写的唐朝哪位诗人吗？（杜甫）盛唐时期，

我国有两位著名诗人，他们一个被后世称为“诗仙"，一个被称为“诗圣"，就是李白和杜甫，

并称"李杜"。杜甫的诗大多真实表现了现实生活，他亲身经历“安史之乱”，所作的《三吏》

《三别》更真实反映了唐朝末期战争给人带来的苦难生活，今天我们学习其中流传最广的《石壕

吏》。

二、整体感知，听读课文

（导）作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，

请让我先给同学们示范诵读一遍，注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读,准备朗诵。

1、播放录音《二泉映月》教师范读。

2、学生范读，同学们听的很认真，有没有愿意试一下。

3、学生评价，并配乐齐读。（评价：朗读基本功很扎实，很到位。）

三、疏解课文，复述情节

（导）这首三吏三别中的作品，作者在音律和谐，文字简洁的形式下，同时也赋予了作品深

邃的思想和对现实强烈的批判色彩，杜甫想说什么呢，他最终说了没有？这是我们要思考的，下

面让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里发生了什么？这个任务交给大家

1、小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。

2、质疑并复述课文。（走：跑前：走上前且：尚且更：再从：跟从）

工补充并做评价

（明确）因为古诗言虽尽而意无穷，所以在抓住主要情节的同时可以适当发挥想象，不要抱

者翻译的心态去学，重在欣赏，领会意韵。

四、赏析课文

（-）内容浅析

1、如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？（有吏夜捉人）

2、为什么是“捉人"还是"夜晚"？（不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情）

3、最终抓到人没有？（抓到了，"天明登前途，独与老翁别"暗示作用）

4、文中主要人物是谁？板书：吏妇（官吏愤怒的大声呼叫，）

5、这两个人物出场各自态度反应如何？板书：呼啼（妇人悲伤的哭哭啼啼）

6、抓人的情节以什么形式描述出来的？妇人致辞。

7、思考妇人交代的几层意思？三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。

（明确：表明战争惨烈的句子，家境困苦的句子，）

8、有人读完文章说显然老妇人致辞的三层意思是一口气表达出来的，你怎么认为？（不是，

是官吏再三逼迫的）

9、老妇人真的自愿去服役吗？自请服役时老妇人心理真实想法是什么？（自清服役也暗示

掩护老翁和儿媳的心理。）

10、请出几位同学表演一个改编了的短剧，同学们看一下这样的改编有没有道理？

（演的‘最突出的谁？官吏，但在原文似乎他没说一句话，不过这样增添故事情节确实使人

物形象更加丰满，情节更加完整了。采访一下演官吏的同学，你是读了那句话受启发才演的惟妙

惟肖的？）

明确：这是本文在艺术构思上的特色，全文虽只有120个字，但情节并不简单，题目以石

壕更为题，但诗人在正文中给他暗写，老妇人用明写，成为一篇抒情独白，但用心品味发现这些

语句是官吏逼问出来的，区残的特点暴露无疑。这叫"藏问于答"文言文经常用到。再次感谢几

位同学的表演，使我们加深了对课文的了解。

11、让我们齐读一遍老妇致辞这一段，感受一下气氛。

（二）质疑探究

以小组为单位，要求每个小组提一个最想得到解答的问题。(学生提问)

(1)为什么要特地点珥差役捉人是在夜里？第一部分哪一句对下文叙事最有预示作用？

(2)"听妇前致词"是谁在听？

(3)"夜久语声绝，如闻泣幽咽”未写泣者是谁，我们能推知是谁吗？

(4)差役为什么没有抓他呢？

(5)作者在故事里充当了什么角色的？面对差役的蛮横他为什么没有劝阻？

(6)这首诗反映了诗人思想上的矛盾心理是什么？

(三)深挖主题

1。认识作品的主题

2。认识杜甫

引入《望岳》《春望》和本文归纳

3生谈文中的捉人与现在的征兵区别来看社会的变迁

4学习文章的写法。

五、主旨总结

(导)综观全文，你认为是从谁的角度叙述的？杜甫，但作者的内心却没能展露，他一直保

持沉默，他心里到底有没有想法？(板书：憎恶官吏的凶残，同情民众的苦难。)他将自己的感

情融会在平实的叙述之中，这是本文另一的语言上的特点。诗人怀着深厚的同情之心为人民唱歌

当哭，记下了战乱年代一幕惊心动魄的场景.

六、尝试背诵

七、作业：

1、背诵并默写。2、续写老妇人走后，这家人的生活，或她在军中生活的日子。200字左

右，想象合理。

语文公开课教学设计篇3

教学目标

1。认识"虑、职"等6个生字，读准多音字"屏、折"，会写"忧、虑"等15个字，会

写"无忧无虑、呼唤"等17个词语。

2。有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

3。学习文中的"说......吧……可是……”的句子，思考这种写法是如何具体展现猫的性格特

征的，并照样子写一写。

4。结合"阅读链接"，体会不同作家对猫的喜爱之情，激发课外观察动物的兴趣。

教学过程

一第一课时一

一、激发兴趣，谈话导入。

L同学们，你们喜欢猫吗？猫给你的印象是什么？

2。哪位同学养过猫？它是什么样子的？有什么特点？

3。猫是那么活泼可爰，充满灵性，它不仅是画家爰画的小动物，也是作家爰写的小动物。

大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文。（板书课题）

二、检查预习，初读课文。

1<,出示词语，学生认读。

无忧无虑任凭尽职蹭稿纸丰富多腔遭殃枝折花落责打

生气勃勃

教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。

重点指导："蹭、腔、殃"的读音，注意"屏、折”的多种读音。

2。指名说说生字在书写时应该注意什么。

重点注意"忧"与"扰"、"虑"与"虚"、"稿"与"搞”的区别。

3。教师再次出示以上生字新词，让学生一起读一读，在读中巩固对生字新词的掌握。

4。理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文中的语句理解。

无忧无虑：没有一点儿忧愁和顾虑。

任凭：无论，不管。

尽职：尽力做好本职工作。

屏息凝视：抑制住呼吸，集中注意力地看。

①猫怎样屏息凝视？语能用自己的语言，来描述一下猫"屏息凝视”的情形？

②引导学生说："猫一听到老鼠的响动,就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连

呼吸也不敢。"你在生活中遇到过需要屏息凝视的情形吗？联系生活经验，运用"屏息凝视"进

行说话练习。

丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

遭殃：遭受灾殃。

三、再读课文，了解内容。

1。读课文，划分段落。想一想：课文第一部分，主要写猫的什么特点？课文第二部分，写

小猫的什么特点？

第TB分（1~3）:猫的性格实在古怪。

第二部分（4）:满月的小猫的可爱.

2。清你把两部分内容串联起来，归纳课文主要内容。（写了猫的古怪性格和刚满月的小猫

的可爱。）

四、课堂小结。

读了课文之后，老舍先生笔下的猫，给你留下了什么印象？（古怪、可爱）

一第一课时一

一、检查生字，复习导入。

1。出示生字词语，检查掌握情况。

2。上一节课，通过读课文，我们知道了作者主要写了猫的古怪和可爱，表达了作者对猫的

喜爱之情。这节课，我们继续品读课文，看看猫的古怪和外猫的可爱分别具体表现在哪里°

二、品读课文，体会情感。

（一）猫性格的古怪。

L默读课文第1自然段，找出描写猫“古怪性格”的句子，用横线画出来。

2。交流:

①你能找出概括猫性格的词语吗？（老实、贪玩、尽职）

②它的老实、贪玩、尽职各体现在哪里呢？

引读：说它老实，是因为——

说它贪玩，是因为一

说它尽职，是因为一

③"古怪"是什么意思？为什么说它性格古怪？（古怪：跟一般情况很不相同，让人感到奇

怪。因为它既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

④通过读这一自然段，你体会出了作者的什么感情？［对猫的喜爱）

⑤反复读，读出对猫的喜爱之情.

3。课文第2、3自然段也写出了猫性格的古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语。

（温柔可亲、一声不出；什么都怕、那么勇猛。）

4。哪些句子体现了作者对猫的喜爰？

用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上

踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

①“小梅花"指的是什么？（猫的脚印）

猫在写作的干净的稿纭上任意踩踏老舍先生非但不冒火反而戏称是"踩印几朵小梅花"。

②结合生活实际，谈谈猫的叫声是否总是那么动听为什么在作者听来会是“丰富多腔”的。

模仿猫的叫声，理解‘丰富多腔”。

③猫的叫声是“丰富多腔”的，这表达出作者什么样的情感？（对猫的喜爱）

④有感情地朗读第2、3自然段。

（二）猫的可爰。

1。出示第4自然段的第一句话：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

①这句话在文中的作用是什么？（承上启下）

②你从"更"字体会到什么？（这个"更"字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。）?

2。小猫的可爱，你感觉到了吗？找出写小猫淘气的句子。

①哪些词语让你感受到它的淘气?（没完没了、再跑再跌、胆子越来越大、摔跤、打秋千）？

②作者在这里运用了什么修辞手法？（拟人）

③这样写有什么好处？（把小猫当成一个孩子来写，突出了它的天真可爱。）

④出示老舍先生的《养花》片段，读一读。再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。（从

《养花》一文，可以体会到老舍对花的喜爱，再联系课文中小猫对花的糟蹋，可以看出老舍对小

猫的爱更深.）

⑤有感情地朗读第4自然段。

（三）朗读全文。

一只普通的猫，在老舍笔下是那么栩栩如生，这都源自老舍对猫的喜爰之情。让我们再来读

读这篇文章吧!

三、拓展延伸。

lo不仅老舍爱猫，很多作家都喜欢猫，如夏尊、周而复等，认真读读"阅读链接”中的.

文字，体会作者的感情。

2。交流。（相同之处：表达了对猫的喜爱之情。不同之处：老舍一猫的性格古怪、可爱

淘气；夏丐尊一人们对猫的态度；周而复一猫的外貌和神情。）

四、布置作业。

1。搜集关于老舍的资料，阅读老舍的作品。

2。选择自己喜爱的一种小动物，写出它的特点，表达出对它的感情。

板书设计

教学反思

L抓住关键词语"老实、贪玩、尽职"，引导学生体会猫的古怪性格。在思考中，学生明

白了，作者把这些矛盾的词语用"可是"连接起来，说明在猫的身上同时具备这些特点，从而理

解了它的古怪。

2。在学习满月小猫的可爰时，通过对《养花》一文的拓展阅读，感受老舍对花的喜爱之情，

又与课文中的相关内容联系起来加以体会，从而品悟到老舍对猫的爱之深。

语文公开课教学设计篇4

活动目标：

1、认识自我，正确对待成长中的烦恼.

2、了解他人的烦恼，重新审视并评价自我。

3、学会沟通与理解，帮助别人解脱烦恼

4、采取积极的生活态度，培养关注并热爰生活的情趣。

活动重点：

1、正确认识、审视、评价自我。

2、能正确表达感受、心理和体会。

3、激发热爱生活的情避。

课前准备：

学生：1、提前布置学生玉溪，准备好小记者的资料。2、可以自由结合，互设情景，做采访

准备。3、可向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼。

教师：准备多媒体课件、美国故事片《成长的烦恼》。

活动过程：

一、播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想。

1、你喜欢这部影片吗？为什么？

2、你喜欢戏剧中的哪一个人物？说说自己的观后体验。

3、小组选一名发言代表，在全班交流。

4、可以有分歧、有争论，鼓励学生表达自己的独特感受。

5、教师小结：无论你喜欢哪个任务，都无可非议，关键是你明白了这是一群可爰的少年成

长中的烦恼，这些烦恼仿佛就在近前，就在我们身边或我们的成长中，最可贵的是不仅能说出，

而且还能不断地审视和正确评价自我,这就是笑声中的烦恼,也是《成长的烦恼》一片带给人的

艺术魅力。

二、下面让我们来交流一下：我们是否也有成长的烦恼"

1、全班分四大组，各族抽取一格题目。

2、题目打在屏幕上：（1）说说自己的烦恼一组。（2）替朋友解脱烦恼为（二组）（3）

回首成长中的烦恼。（三组、四组。三组是记者，四组是被采访人。）

3、在预习的基础上，各组准备五分钟后，各组进行小组擂台赛。

4、准备好后各组派代表进行交流，其余同学可参与评析。比一比哪个组的同学语言流畅，

敢于直言，态度诚恳，用语礼貌。

5、全班交流。

三、活动小结：

全班四个大组同学的三项活动都围绕“成长中的烦恼”这个主题展开的，大家不仅说出了自

己的烦恼，了解了他人的.烦恼，同时也有了积极、乐观地面对生活的向上的态度，这对同学们

的成长是很有益处的。假使我们能正确认识自我，学会为他人着想，以冷静的思索和应有的谅解

去化解、释然许多烦恼，那么,生活将变得更加灿烂美好

四、作业：

将今天的知心话、心中情写在作文本上，记下自己成长中的烦恼和快乐。

语文公开课教学设计篇5

知识目标：学会本课6个生字，能正确读写"饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

能力目标：

L有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2。从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

3。感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时

间的稍纵即逝.

教学重难点

重点：

1。感受语言美，领悟表达方法。

2。积累语言。

难点：通过个性化的阅读,理解作者表达的思想感情。

教学准备

1。朱自清简介及朱自清作品。

2。搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程

一、谈话导入

1。学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。

2。听了这些名言警句，你最大的感受是什么？

3。揭题:80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》

(板书课题，读题。)这位作家就是一朱自清。(板书：朱自清)

L你了解朱自清吗？(生简介作者)

过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天

我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？

设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学

生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

二、整体感知，读中悟学

1<,整体感知：录音朗诵《匆匆》。

听了朗读你感受到了什么？

2。请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

(1)老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。

(2)每个自然段分别说了什么？

(3)文中作者向我们提出了一个什么问题？

(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)

3。指导有侧重点地读好问句。

(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。

(2)假如要强调日子"一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。

(3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不

同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。

三、细读探究，品味感悟

1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细

细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感

受。

2、学生自读自悟。

设计意图：课标指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的‘分析代替学生的阅读实

践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验

和理解。"所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章

所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。

3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。

(1)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里,我的曰

子滴在时间的流里，没有声音,也没有影子。

A。指名几声读，谈体会。(在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八

千多个日子无声无息地消失了。)

B。请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

C。小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

D。运用上述方法朗读这句话。

设计意图教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。

学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共

同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

(2)于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时,

便从凝然的双眼前过去。(圈画："水盆""饭碗""双眼"下面加点。)

A。读了这个句子，你体会到了什么？

B。学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？

C。读出自己的感受。

设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语

言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创

设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。

(3)我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床

上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

A。教师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？

B。时间能"跨"能"飞"，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的

感觉读出来？和老师比一比.指名读.

C。男女生赛读。

D。喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊

重学生在学习过程中的独特体验珍惜学生独特的感受、体验和理解重视学生的自主多元感悟，

重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。

四、配乐齐读，深化情感

1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。

2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。

设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文

章的内涵起到了很好的帮助。

五、总结全文

既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品味，寻找答案,六、

作业

1、课外读一读《跟时旬赛跑》。

2、协议据有关珍惜实,司的句子作为自己的座右铭。

3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。

语文公开课教学设计篇6

第二课时

教学内容：《石壕吏》杜甫生平

教学目标：（情节如何生动）

1、了解《石壕吏》的写作背景。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。

工体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的.

4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。

教学步骤

一、导入：

1、回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。他早期的作

品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗，与

《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不司的是《春望》是借景抒情诗，而《石

壕吏》是叙事诗。那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么？抒发他怎样的感情呢？这是我们这节

课要解决的内容。(出示教学目标)下面我们先来了解一下写作背景。

2、出示写作背景：唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不

到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为

补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新

安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是别

家出征时的哭声。著名的"三吏""三别"就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思

巧妙、情节生动而流传最广。

二、解决生字词和重要注释

壕逾邺戍惟妪衰应泣咽

越过多么防守捎信回来最近

苟且活着停止，这里引申为完结还在吃奶的孙子

老妇还能够(有人)低声地哭幽咽，形容低微、断续的哭声

三、复述故事

根据同学们所理解的字词的,意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。

要求：以第一人称"我"，也就是杜甫的口吻，讲清故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、

经过和结果。

四、精析课文；理清情节发展脉络,指导学生背诵。

(1)提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。

明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的"致词"。诗的前四句写"致词”的由来，

也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。

（2）学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。

（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。

1、暮投石壕村，有吏夜捉人。问：由第一句话可以得出哪出？"夜捉人"说明什么？明确：

时间、地点、事件。惶恐不安,紧张恐怖的气氛。

2、老翁逾墙走，老妇出门看。走，古今异义,古指跑。为什么老翁逃走,而让老妇出门和

差役周旋？

明确：抓丁只抓男的，妇女可以免除徭役。

（二）、第二段吏呼T可怒！妇啼一何苦！为什么"怒"？为什么"苦"？在这里更和妇出场的

态度和反应形成了鲜明的对比。在吏的呼喊和愤怒下老妇只有哭啼和诉苦。这里用了两个一何，

是什么意思，有什么作用？（多么，起强调作用还有就是对比。而且还连用了两个感叹号，你们

说可以用句号代替吗？（不能，加强语气，强调吏的愤怒凶狠和妇的无比痛苦）

（三）听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中

更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得

备晨炊。

1、这段致词是此诗的主题部分，它有三层意思，可以分成三层。每一层都写了什么？你们

试分一下。

（明确）三男从不，两J破死.家无壮男，十分贫困.为保家庭，自请服役.

2、问："存者且偷生，死者长已矣！"如何理解?

明确：希望得到差役的同情。

2、室中更无人，惟有孔下孙。有孙母未去，出入无完裙。

更，再。惟，只。裙，古今异义，古专指下衣，这里泛指衣服。

3、老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

老妪为什么请从吏夜归？

（保全家中仅存的三人）

前面讲了征兵只征男，为什么老妇也被征走了？（反映战争的无情）

4、问：老妇是没人问她，而自诉出来的话吗？

（明确：不是，是在差役的步步紧逼下说出来的。）

为什么诗中不写差役的话？

（明确：这是一种"藏问于答，明暗结合"的写作手法，问可以推测出来）

（四）、第四段：夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

绝，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今异义。古指前方的路途，今喻示来的处境或特指好

的未来。

1、问：谁在哭？（儿媳）

2、幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么？（作者一夜未眠）

3、如果说杜甫睡着了行吗？为什么？（关心人民疾苦实在的体现）

4、"独"说明什么？:老妇领走）

5、想象一下，诗人和老翁是以什么样的心情作别的？

全诗以诗人和老翁作另J而结束。分别了，但各自的生活还得继续。想象一下，留下的老翁、

儿媳、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度曰？等待老妇的又将是怎样的命运？

（3）出示故事情节提示图，老师领着试背诵

五、思想感情

假如你是诗人，夜投石壕村，亲眼目睹亲耳相闻了有吏夜捉人这件事，你会是怎样的心情？

（学生可能会答：沉重、同情、赞扬老妇勇敢等等）

这首诗反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神，表明他支持唐

王朝进行的这场平叛的战争，希望能取得最后的胜利；但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又

表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。

六、总结

老妇、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦

难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，"捉人""一何怒"可以看出官吏态度较为粗暴，

凶暴无比。

全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官

吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。

杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他："世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜」

在杜甫的诗中，"三吏"’三别"抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的

作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息■息相通，诗人的脉搏和着民

众的脉搏一起四勘，杜甫是真正的人民的诗人。

第三课时

教学内容：《石壕吏》（石壕吏构思如何巧妙）、补充杜甫生平事迹相关文学常识、小测。

（说明：课堂内容如上，但课时安排按实际进行调整）

语文公开课教学设计篇7

1.教学设计学科名称

竹颂（小学语文六年级）

2.所在班级情况，学生特点分析

学生在以前接触过抒情散文，借物言志类的文章也不是第一次接触。对于六年级学生来说，

文章本身的内容和中心思想不难理解。因此，学习本文的时候，应该采取在充分放手的基础上，

引导学生品味和欣赏作者的表现手法，并且借鉴和学习这些手法。

3.教学内容分析

《竹颂》是管桦写的一篇赞颂劲竹的抒情散文。作者从劲竹的生长、气节、气度等多方面着

手，写出了劲竹坚毅顽强的品格、质朴清新的本质。作者采取多种表现手法一拟人、比喻、

排比、对比等，把劲竹的品质、特征表现得淋漓尽致，让人在诵读中对劲竹油然而生敬意。文章

表面上看是在写劲竹，实际上是在借物言志，表达了作者美好而崇高的人生观、价值观。

4.教学目标

阅读这篇抒情散文，认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。

5.教学难点分析

通过自学理解课文的思想内涵，学习劲竹的精神。体会课文多种表现手法，并尝试运用。

6.教学课时

一课时

7.教学过程

一、欣赏引路，激发期待（课前）

师生一起欣赏竹图，生谈谈有什么感受？（学生说阅图感受，教师小结每一幅图旁都是画家

的题词，表达自己对竹子的喜爱之情。）古往今来，历代文人对竹子不知倾注了多少情。竹子以

它虚心进取、高风亮节、无私奉献的情操与美德给人留下完美的形象。在本单元中，也有写竹子

的诗，我们一起来背背它.（学生背诵《墨竹图题诗》）老师也给你们带来了一些有关竹子的诗

句，我们一起来读读它。

教师出示小黑板：凌霜尽节无人见，终日虚心待凤来。（唐.张必）野竹野竹绝可爱，枝叶

扶疏有真态。（元.吴镇）咬定青山不放松，立根原在破岩中。（清.郑燮）

教师出示管桦的墨竹图。

师：这是管桦爷爷所画的竹子图。它以粗干叶大，撑天柱地为特点。艾青题词说：人如其竹，

竹如其人，我爱其竹，更爱其人。竹在管爷爷的笔下显示如此的魅力，今天我们要一起来学习管

老爷爷一篇有关竹子的文章。教师板书课题：《竹颂》。

二、据题质疑，提领期待

"人贵有志，竹贵有节"。挺拔的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，

它立身千岩万壑，笑对风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质!今天我们学习《竹颂》，

要更深入的感受竹的精神内涵。

1、解题。齐读课题。

师：让我们一起来读课题。你认为题目中的关键词是什么？你来给颂组个词，"颂"是什么

意思？（歌颂、赞扬），那么你能告诉老师题目的意思吗？

2、质疑。

师：文章的题目蕴藏着无限的玄机，是我们把握文章主要内容，感受作者思想感情的重要入

口。你能围绕这个课题提出你在这篇文章中最想读明白的一个问题吗？

预设学生的问题:®赞颂竹子的什么品格?②竹子有什么特点？③作者是怎么样来赞颂竹

子的？④表达作者什么样的感情？

三、基于期待，乐读课文

师：同学们所提的问题，也就是这节课老师要和同学们一起学习的内容，老师把它们归纳成

阅读提示.

1、教师出示阅读提示：①自由读文，注意读准字音。②想想课文每个段落写的是什么？③

文章赞颂了竹子的什么品格？是怎样赞颂竹子的？④温馨提示：在读的过程中，别忘记把你印象

深刻的句词圈一圈、画一画，积累起来，并在深刻的句子旁写上你的感受。

师：先轻声读读阅读提示，然后根据阅读提示，选择你喜欢的方式，先自己完成，再在小组

里交流（学生自学课文。教师巡视了解学生的学习情况。）

师：老师发现同学刚才的学习活动中有两个值得继续发扬的品质。一是：边学边做批注，交

流探讨的学习方式真好。二是：读的态度真好。相信大家一定有很大的收获。老师要来检查同学

们完成的情况。（教师出示小黑板，生读。）

2、检查阅读效果。①正音：劲（jing）竹僵（jiang）石坚贞（zhen）攀附（pan）不朽

（xiu）摇曳（ye）吞没（m）郁郁（yu）葱葱（cbng）尘埃（ai）潜藏（qian）干仞（ren）

②、师：谁愿意带着自己的‘理解来把文章读一遍。（学生读，教师评价）

四、合作探究，引领期待

1、学习第一自然段

师：同学们关注到了吗？文章的第一自然段只有一句话，你能告诉老师这一E殳讲什么？哪个

字突出竹子的“精神气魂"，（"劲"）.这个"劲”高度概括出竹子的特点——坚强有力，

也为下文写竹子的品格奠定了基础，也表达了作者对竹子的热爱。

2、学习第二、三段

①师：竹子的"劲"到底表现在什么地方呢？请同学们合作学习，先默读第二、三自然段,

思考：①哪些语句突出了竹子的"劲"。②你读出作者的什么心情。注意：在交流中，请小组长

做好记录。（学生小组学习，教师巡视了解情况）

师真舍不得打断同学并的交流但是老师好想知道你们讨论的结果。你们小组来告诉老师，

哪些语句突出了竹子的"劲”？

学生小组汇报，如果有不懂的同学可以让其他成员代替回答。

句子一：我惊异地望着你尖尖的竹笋，坚毅顽强地顶开压在你头上僵石般的硬土。

师：你从哪个词语体会到"劲"（坚毅顽强）你感受到作者在描写时是什么样的心情。（惊

异。引导学生:一个小小的竹笋是这般的坚强有力，让"我"觉得震撼。你能再读读这一句吗？）

句子二：啊，你未出土便已有节，直到凌云高处依然虚心。

师：（让学生说：我从什么词感受到竹子的劲，也感受到作者什么样的心情。）师：是啊,

这样的品质让作者有种地发出了感叹。

句子三：你的纯洁，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青枝碧叶显示着大

自然中最朴素的美，无数人的坦直、忠麻口坚贞的艾青,都保留在你的世代彳专说中。（师：你感

受到什么？）

句子四：在那春之宫殿，同粉蝶追欢取乐的桃花，自下而上、攀附他物的紫罗兰，还有那以

富贵夸耀人世的牡丹，早已沉没在尘俗的荒漠里。独有劲竹，如同不朽的松柏一般，站立在苍茫

的山野间。（你感受到什么？）

师：作者拿什么来与劲竹对比？（桃花、紫罗兰、牡丹）怎么样对比的？（桃花追欢取乐,

多少粉蝶围绕着它转，可见它有好多的追捧。紫罗兰攀附他物，可见它不是靠自己的实力。牡丹

炫耀自己，沽名钓誉。）它们生活在什么样的环境中呢？（春之宫殿）当这些生活在春之宫殿温

暖舒适环境中的桃花、紫罗兰、牡丹，一如过眼云烟，早已沉没在尘俗的荒漠里。而竹子呢？它

怎么做？（学生回答，教师出示小黑板）

独有劲竹，如同不朽的松柏一般，站立在苍茫的山野间。上有干仞高峰，下临百丈深渊，经

历着风云的变幻。在命运的风暴中，你轰响的翻卷碧波，击打这汹涌的云海。你全身闪耀这电光，

你的吼声吞没了雷声。为了给人间以春天的绿色寒霜冰雪学你更加郁郁葱葱。在盛夏的烈日下，

你又给人们送出暑天的凉风V

师：同这些生活在春之宫殿温暖、舒适环境中的桃花、紫罗兰、牡丹相比，竹子是生活在什

么样的环境中？（引导学生画出词语）从这些句子，你感受到什么？（学生谈感受）

②引读提升。

师：是啊！如此坚毅顽强的竹子，仿佛就是T立巨人，让我们在这里高歌，让全世界的人都

知道，在命运的风暴中：（教师引读）

师:如此有节无私的竹子啊，你是我学习的榜样，我要永远记住，为了给人间以春天的绿色：

（教师引读）

③体会对比的作用。

师：通过对比来描写竹子，让我们更深认识到竹子"劲”的品格，也让竹子更彰显魅力。这

样的竹子你喜欢它吗？让我们再来读读二、三自然段，来感受它的美。（配乐朗读第二、三自然

段。）

学习第四段

师：竹子深深地打动我们，那它对作者有产生影响吗？请同学们自由读第四段。思考：竹子

对"我"有什么影响？

句子：每当我踏着野草掩没的山径，走进浓荫蔽日幽深的竹林，你摇曳着碧绿的枝叶，扫掉

积习留在我灵魂中的尘埃。

师：尘埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么扫掉他的尘埃？（竹子的品格）

师：是啊，竹子的这种美好的品格已给作者带来了精神慰藉，所以每每画竹子的时候，都不

由地希望竹子的情操和美德潜藏在我生命的深处。大家关注到了没有，最后一段话也只有一句话，

它在文中有什么作用？（前后呼应）

师：我们再来浏览整篇文章，你知道用得最多的一个字是什么？（你）用"你"的称呼有什

么好处？（亲切自然）整篇文章都是采用拟人的手法.作者表面是赞美竹子，实际上是赞美有高

风亮节的人。我们的生活中，有像竹子这样的人吗？（学生举例）

师修竹千竿,情牵历代诗人，丹管一枝，写尽人间春色。竹是一首无字的诗,竹是一曲奇妙的歌。

竹子精神在华夏文明史上写下光辉的一页。

五、回顾反思。请学生谈本节课的收获。

8.课堂练习

小组合作练笔：给《墨竹图》拟写题词

9.作业安排

通过对《墨竹图题诗》和《竹颂》的学习，谈谈对你的启示。

积累有关竹子的名句。

10.附录（教学资料及资源）

教学用图，及相关资料

11.自我问答

以读为本，为学生创设与文本对话的空间。"书读百遍、其义自现"。使课堂教学回归了

语文的教学本色。另外，在引导学生观画时，真正起到提高学生对画的鉴赏和审美能力。

语文公开课教学设计篇8

教学目标：

1、引导学生在读懂课文内容的基础上，体会海岛战士热爰海岛、揖艮海岛、建设海岛的高

尚品德，激发学生热爱祖国的思想感情。

2、继续领会关键词句对表现人物品质的作用。

教学重点：

是理解课文内容，感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。

教学难点：

是了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料

教学过程：

一、导入新课：

同学们，在祖国南部的领海上，有许许多多的岛屿，为了保卫祖国，解放军战士就驻守在这

些远离大陆、条件艰苦的海岛上。这节课我们要学习的课文，就是一个有关海岛战士的美丽而感

人的故事，请看老师写课题（板书课题），请大家齐读课题：彩色的翅膀

二、读略读提示，明确学习目标

1、请同学们翻开书25页,先看这篇文章的连接语，请一位同学读一下，其他同学边听边

想，这节课有两个学习任务，分别是什么？用线画下来并写上序号。

2、谁来说一下这节课的两个学习任务，分别是什么？。生边交流，师边点击课件，出示学

习任务：1、想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？2、交流读文后的体会。

3、齐读任务

三、初读课文，整体感知，完成第一个任务

1下面,就让我们来挑战第一个任务：用较快的速度默读课文，小高为什么把昆虫带往宝石

岛？要边读边想，（注意联系课前阅读的资料考虑用因为……所以……来回答）。

3、谁来挑战第一个任务，说一说小高为什么把昆虫带往宝石岛？四、精读课文体会交流关

键词句

（一）读了课文，你们有什么样的感受呢？

板书：战士爱岛

（二）、这些感受你又是从文章中的哪些词句感受到的呢？

下面就请同学们再认真地读读课文，走进文章的字里行间，静静地看，细细地品，画出最能

体现战士爱岛的句子，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己的一些感受。

（三）、学生交流：

同学们读得多认真啊，老师被深深地感动了。下面就让我们来完成第二个学习任务。抓住关

键词语交流一下自己的体会。

1、小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。

(1)哎呀，那个大提包可装着许多好东西呀，有妈妈为他准备的他最爱吃的黑龙江土特产

香脆的松子啊、榛子啊什么的，这些东西在条件艰苦的海岛上那简直就是人间极品呀！而严重晕

船的小高却把大提包扔一边，怀里却抱着那只装满那些又不好吃的又不好用的昆虫的纸箱子，而

且还是紧紧地抱着。小高真爱海岛呀！

(2)小高怀里抱得仅仅是一只纸箱子吗？

(3)你看，就这样抓住这些关键的词语来体会战士对海岛的热爱之情。

2、他们在岩石下、小路旁，垒出一块块"海岛田"，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己

爱岛的深情一起播种下去。

(1)找两个同学交流

(2)哦，战士们对海岛的爱啊，使这片布满礁石的海岛也有了块块良田，使这片不毛之地

也焕发了勃勃生机。他们播种下的是种子，更是什么？改造海岛的那份美丽的愿望，更是热爱海

岛的那一颗颗火热的心呀！

(3)男孩子们你们来读一下这句话。

3、他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不马虎。

(1)找两个同学交流

(2)同学们，你们帮助大人照料过婴儿吗？你知道照料那样娇嫩的婴儿有多难吗？

(3)海岛上的战士们那，像抚养柔弱的小婴儿一样，精心照看着这个小瓜.想一下，在条

件恶劣的海岛上，都会遇到哪些情况呢？战士们又是怎么做的？当岛上严重干旱时一，战士

们是怎么做的？当刮起台风时，战士们是怎么做的？当下起暴雨的时候，战士们又是怎么做的’?

(4)谁来读读这句话？把这种战士对小瓜的爰读出来吧。

4、战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地皎着，

不住发出啧啧的赞叹声。

(1)战士们对海岛的这份爱呀，创造了一个奇迹。在这个荒凉的小岛上成熟了第一个西瓜。

在尝瓜会上，你找到哪句让你感受深刻的句子，你体会到什么？

(2)同学们平日吃西瓜都是怎么吃的，而此时：战士们笑着，用两个指头捏着，细细地端

详着，慢慢地咬着，不住啧啧的赞叹着：(和学生一起边说，边做动作)你从中又体会到了什么

呢？

(3)请把你的感受读出来吧。找学生读，一起读。