吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物下册 7.2.1基因控制生物的性状说课稿 （新版）新人教版

吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状说课稿（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状说课稿（新版）新人教版》

本节课的教学内容为新人教版八年级生物下册第七章第二节第一部分——基因控制生物的性状。具体内容包括：

1.基因的概念及其在生物体中的作用。

2.生物体的性状是由基因控制的，基因在生物体发育过程中的表达。

3.通过具体实例（如双眼皮、血型等）解释基因如何控制生物的性状。

4.基因的显性与隐性关系，以及它们在生物体性状表现中的影响。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：

1.科学探究：通过观察、分析实例，培养学生的观察能力和科学思维能力，使其能够理解基因控制生物性状的基本原理。

2.理性思维：培养学生运用理性思维分析问题的能力，能够理解基因的显性与隐性关系，并解释基因如何控制生物性状。

3.生活实践：引导学生将课堂所学知识应用于实际生活中，如理解自身及周围生物的性状形成原因，提高对生物现象的理解能力。重点难点及解决办法重点：

1.基因的概念及其在生物体中的作用。

2.基因如何控制生物的性状。

3.基因的显性与隐性关系。

难点：

1.基因与性状之间的具体联系。

2.显性与隐性基因在不同情况下如何影响生物体的性状。

解决办法：

1.利用实物模型或多媒体动画展示基因在生物体中的具体作用，帮助学生形象理解基因如何控制性状。

2.通过具体案例分析，如家庭成员的血型遗传，引导学生发现基因与性状之间的关系。

3.使用图示和实例讲解基因的显性与隐性关系，如豌豆杂交实验，让学生在观察中理解显性与隐性基因的表现。

4.开展小组讨论和探究活动，让学生在实践中深化对基因控制性状的理解，突破学习难点。教学资源1.软硬件资源：生物实验室、计算机、投影仪、白板。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：基因相关教学视频、生物模型、PPT课件。

4.教学手段：小组讨论、实物模型展示、案例分析。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对基因控制生物性状的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道基因是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于生物性状遗传的图片，如不同血型、双眼皮等，让学生初步感受基因控制生物性状的魅力。

-简短介绍基因的基本概念和它在生物体中的作用，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解基因的基本概念、基因与性状的关系及基因的显性与隐性。

过程：

-讲解基因的定义，介绍基因在生物体中的作用。

-利用PPT展示基因如何控制生物的性状，包括基因与性状之间的关系。

-通过实例讲解基因的显性与隐性，如豌豆杂交实验。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解基因如何控制生物的性状。

过程：

-选择几个典型的生物性状遗传案例进行分析，如血型遗传、双眼皮遗传等。

-详细介绍每个案例的遗传规律，让学生全面了解基因的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用基因知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与基因控制生物性状相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的遗传规律、案例分析和可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基因控制生物性状的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的遗传规律、案例分析和解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调基因控制生物性状的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括基因的基本概念、基因与性状的关系、案例分析等。

-强调基因控制生物性状在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用基因知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于基因控制生物性状的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《遗传学导论》：这本书详细介绍了遗传学的基本原理和最新研究进展，包括基因的传递、基因与性状的关系等内容，适合对遗传学有兴趣的学生阅读。

-《基因的力量》：这是一部科普纪录片，通过生动的实例和动画，展示了基因如何控制生物的性状，以及基因在生物进化中的作用。

-《现代生物学》：这本书涵盖了现代生物学的各个领域，其中有关基因和遗传的章节，可以帮助学生更深入地理解基因控制生物性状的机制。

-《遗传与进化》：这本教材详细介绍了遗传学的基本概念和进化理论，有助于学生理解基因在生物进化中的作用。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：鼓励学生在课后阅读《遗传学导论》和《现代生物学》等书籍，以加深对基因控制生物性状的理解。

-观看科普纪录片：推荐学生观看《基因的力量》纪录片，通过视觉和听觉的结合，更加直观地理解基因的作用。

-参与线上课程：建议学生参加在线的遗传学课程，如Coursera、edX上的相关课程，以获得更系统的学习。

-实践活动：鼓励学生参与学校或社区组织的生物学实践活动，如基因模型制作、遗传实验等，将理论知识应用于实践。

-讨论与分享：学生可以组织学习小组，讨论基因控制生物性状的相关话题，并分享各自的学习心得和发现。

-专题研究：鼓励有兴趣的学生选择一个特定的遗传学主题进行深入研究，如基因编辑技术、遗传疾病等，撰写研究报告。

-参加竞赛：鼓励学生参加生物学或遗传学的竞赛，如全国中学生生物学竞赛，以提升自己的科学素养和研究能力。教学反思今天，我对八年级生物下册第七章第二节第一部分——基因控制生物的性状进行了教学。通过这节课的教学，我有一些反思和感悟。

首先，我发现学生们对于基因的概念和基因如何控制生物性状有一定的了解，但是在具体的应用和分析方面还存在一些困难。在教学过程中，我应该更加注重引导学生将理论知识与实际案例相结合，通过具体的案例分析，让学生更好地理解基因的作用。

其次，我在教学过程中发现，有些学生对于基因的显性与隐性关系理解不够深入。我意识到，我在讲解这一部分内容时可能过于抽象，没有通过生动的实例来帮助学生理解。下次教学时，我计划使用更多的图示和实例来解释基因的显性与隐性关系，以便学生能够更加直观地理解。

此外，我也注意到在小组讨论环节，有些学生参与度不高，讨论的氛围不够热烈。我思考了一下，可能是因为我没有给出明确的讨论任务和引导问题。下次我会提前准备一些具有启发性的问题，引导学生们更积极地参与到讨论中，提高他们的合作能力和解决问题的能力。

在课堂展示与点评环节，我发现学生们在表达自己的观点时有些紧张，语言组织不够流畅。这让我意识到，我需要在平时的教学中更多地给予学生表达自己的机会，培养他们的口头表达能力。同时，我也要更加注重鼓励学生，让他们相信自己有能力表达清楚自己的观点。

1.引导学生