经济数学说课稿

《经济数学基础》是国家教委高教司于1989年审定的"高等学校财经类专在以后的专业课学习中发挥着工具的作用。我校是由原济南工程职业学校、济南财经学校、济南市政公用学校经教育教育、高职高专教育等几个时期。伴随着学校的发展历程，我校数理教研组从2005年开始系统地探索经济数学的课程建设，积极配合专业教学改革，不断完指导教学工作，课程内容体系不断趋于科学合理，教学质量稳步提高。2007年《经济数学》被评为院级精品课程。《经济数学》作为高职经济类和管理类专业的学生必修的一门重要基础课程技术和工程管理人才服务的。的教学,不仅使学生掌握高等数学的相关的基础知识、基本理论,有较熟练的运算技能,并能运用数学分析的方法和原理解决实际问础;而且使学生掌握数学的思维方式和特点,培养学生用数学的意识和自学能力,为终身学习打下扎实的基础.通过高等数学的教学，培养学生逻辑思造思维能力，进一步树立辩证唯物主义世界观。按照教学大纲，我校《经济数学基础》课程主要包括微积分、线性代数、线作适当调整。第1章8极限与连续导数与微分866本课程的重点：极限的概念，导数的概念及应用，定积分的概念及应用，问题能力。解决的办法：用实例为背景引入极限、导数、定积分等概念，让学生将数解决办法：在讲解有关理论时做到以实例引入，以问题驱动，淡化纯粹数强调运算技巧，而是借助于数学软件解决。为保证教学质量，我们严格遵守学院对教材选用的规定。由于目前国内适适合我院教学要求的地方。的总体思想，叙述上由浅入深、通俗易懂、概念清晰、例题丰富而又贴近实际，比较符合高职高专教育教学特点。材，受到学生欢迎。依据学科特点、专业要求，我们对该课程制定了系统的教学大纲（随课程建设不断完善选用符合教学大纲要求的优秀教材及与教材相匹配的教学参考书；编写了符合教学大纲要求的授课计划；设计了内容充实的个性化授课教案；制定了作业规范；建立了科学合理的考试体系。要求每一位教师要做好课堂教案的个性化设计。这些资料将逐步上网,学生可以随时随地的通过网络查阅。自《经济数学》课程评为院级精品课程以来，我们不断完善各项电子教学题库、教师教学录像等电子教学资源已经上网，为学生学习提供了帮助。数学课程对于高职学生来说，往往困难很大，我们在设计教学方法时，力以实例引入，使概念尽可能不以严格“定义”的形式出现，而是结合自然的叙述，可能地在通俗易懂的叙述中渐入主题，既交代了来龙去脉，又冲淡了抽象成分，论。整个教学过程，我们要求任课教师灵活使用启发式、讨论式、自学式等多种方法，特别注意抓好备课、讲课和考核三关。注意因材施教,教学上注意循序渐进,由浅入深。在备课环节要求主讲教师按照教研室统一制订的标准教学进程馈，抓好讲课-课外作业-课外答疑等教学环节，把好每学期必须坚持听课至少五次，学习其他教师的教学经验。教学方式在传统的主讲、习题课、答疑的基础上增加了数学讲座、讨论等方式。期末考试坚持实确保公正、公平。（1）课堂教学采用多媒体课件与板书相结合的教学手段。在数学课程的课堂教学过程中，采用多媒体课件与板书相结合的教学手段既有利于提高课堂教学效率,又有利于教师用恰当的节奏形象生动地展开教学内容。必要的板书可使学生领悟数学教师的思维过程,对培养学生的创造力有不可训，对于适用于多媒体教学的章节（如绘制函数的图象等鼓励教师制作多媒动手能力也同时得到加强。（2）依托学院现代教育技术中心我们建立了经济数学课程网站，逐渐实现教学资源网络化。面上网,可以更好地帮助学生学习本课程。（3）采用数学竞赛等手段激发学生学习数学的热情。竞赛的方式激发学生学习数学的热情,不但可以使部分同学尝到竞赛的快乐,而且还可以促进优良学风的形成,从而大面积的提高数学课程教学质量。学生在入学前已学习与掌握初等数学的知识与方法，由于高职学生生源的题的能力。让他们“会学习”。题的解决和处理，从中培养学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力。提出问题后，鼓励学生通过分析、探索，尝试解决问题的方法，通过自己该课程在教学程序上大体分为：问题提出—历史介绍—方法及例题讲解—课堂练习—归纳总结等五个阶段，每次课根据具体授课内容作适当调整。心理学表明：思维从疑问开始，问题的提出使学生的思维得以启动，在讲了学生的兴趣，这样引入符合教学论中的激发性原则。向学生介绍数学历史，使学生了解了解一下古今中外科学家对某些数学问一的原则。教师通过生动的语言，借助于图像、实例的形象描述、讲解，引导学生探知识，这也符合事物的发展变化由量变到质变的哲学原理。课堂练习有利于学生巩固当堂课所学知识，加深理解，便于师生发及时纠正。完成了每节课的教学内容后，在教师的引导下，师生共同归纳总结，目的