第2课《 走月亮》（说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册

第2课《走月亮》（说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册一、设计思路

本节课以统编版语文四年级上册第二课《走月亮》为核心内容，围绕课文主题，通过激发学生兴趣、引导学生深入理解文本、培养阅读与表达能力，设计以下教学思路：

1.导入新课，引发学生对“走月亮”的好奇心，激发学习兴趣。

2.通过朗读、默读、分角色朗读等多种方式，帮助学生理解课文内容，感受作者对家乡、亲人的思念之情。

3.结合课文，引导学生关注词语运用和修辞手法，提高学生的语言表达能力。

4.设计课堂活动，如小组讨论、创意写作，让学生深入挖掘课文内涵，培养创新思维。

5.总结课堂内容，布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《走月亮》，学生能够理解和运用课文中的关键词汇和句式，提升语言感知力和表达能力，能够运用课文中的修辞手法进行创意写作。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析课文内容，理解作者的情感表达和深层意蕴，激发想象力和创造力，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生感受课文中蕴含的家乡情怀和文化元素，增强对中华文化的认同感和自豪感，传承和弘扬优秀传统美德。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过朗读和写作实践，提升对美的感知和创造能力。三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的语文知识基础，能够理解简单的文学作品，但在深度理解和情感体验上还需引导和培养。他们在知识方面掌握了基本的汉字书写、词语运用和句子结构，但在文学鉴赏和创意表达上还处于发展阶段。能力方面，学生具备初步的阅读理解能力和表达能力，但思维深度和批判性思维尚需提升。

在素质方面，学生对新鲜事物充满好奇，愿意参与课堂活动，但注意力集中时间较短，需要教师采用多种教学手段来维持兴趣。行为习惯上，学生可能存在听讲不专注、作业不认真等问题，这些习惯可能会影响他们对课程内容的深入学习和理解。

针对《走月亮》这一课，学生可能对课文中的家乡情怀和文化背景缺乏深刻理解，需要教师通过生动的教学活动和生活实例来帮助他们建立联系，从而更好地吸收和内化课文内容。同时，教师应关注学生的个体差异，采取差异化教学策略，确保每个学生都能在课程中有所收获。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文四年级上册教材。

2.辅助材料：准备《走月亮》课文相关的音频资料，用于课堂朗读；搜集与课文主题相关的图片，如月亮、家乡风景等，用于情境导入和情感体验。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示课文内容和辅助材料。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如笔记本、彩笔等。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师播放一段宁静的夜晚月亮的视频，引导学生观察并描述月亮的形状、颜色和周围环境。

-提出问题：同学们，你们有没有在夜晚走过月亮下的路？你们觉得走在月光下会有怎样的感受呢？

-邀请学生分享他们的经验和感受，从而自然引入本课主题《走月亮》。

2.讲授新课（15分钟）

-朗读课文：教师带领学生朗读《走月亮》，注意语气、情感的表达，让学生初步感受课文的语言美。

-分析课文：教师引导学生分析课文中的关键词汇（如“走月亮”、“小路”、“奶奶”等），解释词语的含义和用法。

-情感体验：教师通过提问引导学生深入理解作者的情感，如“作者为什么要在月亮下走？”，“作者对奶奶的感情是怎样的？”

-讲解修辞手法：教师指出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并解释其作用和效果。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论课文中的关键词汇和修辞手法的运用，每组选代表汇报讨论结果。

-创意写作：教师给出一个场景，如“在月亮下的河边散步”，要求学生运用本节课学到的修辞手法进行写作练习。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问检测：教师通过提问检测学生对课文内容的理解和掌握，如“课文中小路两旁有什么？”，“作者在月亮下想起了谁？”

-师生互动：教师邀请学生上台演示课文中的场景，如“走月亮”的情景，其他学生进行评价和讨论。

-情感交流：教师引导学生分享自己对家乡、亲人的感情，以及如何通过写作表达这些情感。

5.解决问题及核心素养能力的拓展（5分钟）

-问题解决：教师针对学生在理解课文内容、情感体验、修辞手法等方面遇到的问题进行解答。

-核心素养拓展：教师引导学生思考如何将课文中的情感体验和修辞手法应用到自己的写作中，提升语言表达和审美鉴赏能力。

6.总结与布置作业（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调课文中的情感表达和修辞手法。

-布置作业：要求学生写一篇关于自己家乡的短文，运用本节课学到的修辞手法，表达对家乡的感情。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的学习积极性，同时紧扣教学重难点，确保学生能够理解和掌握新知识，提升核心素养。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练朗读并背诵《走月亮》课文，理解并掌握课文中的关键词汇，如“走月亮”、“小路”、“奶奶”等，能够解释这些词汇在文中的含义和用法。

2.理解能力：通过学习，学生能够深入理解作者的情感表达，感受到作者对家乡和亲人的深切思念，能够用自己的语言概括课文的主旨和情感。

3.表达能力：学生在教师的引导下，能够运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，进行创意写作，表达自己的情感和想法。

4.思维发展：学生在分析课文的过程中，逻辑思维和批判性思维得到锻炼，能够对课文内容进行深度思考，提出自己的见解和疑问。

5.文化认同：学生通过学习《走月亮》，增强了对中华文化的认同感，理解了课文中所蕴含的传统文化元素，如亲情、家乡情怀等。

6.审美鉴赏：学生在教师的指导下，提升了审美鉴赏能力，能够欣赏和评价课文中的语言美和情感美。

7.学习习惯：学生在课堂讨论和创意写作活动中，培养了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与、勤于思考等。

8.情感体验：学生通过课文的学习，不仅理解了作者的情感，还在课堂互动中分享了自己的情感体验，增强了同理心。

9.实践应用：学生在课后作业中，能够将所学知识和技能应用到实际写作中，创作出具有个人特色的文章。

10.自我提升：学生在学习过程中，不仅掌握了知识，还提升了自我学习的能力，为今后的学习打下了坚实的基础。七、板书设计

①课文重点知识点：

-《走月亮