习作：我和-过一天 说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

习作：我和_____过一天说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文四年级上册中的“习作：我和_____过一天”。本节课要求学生以“我和谁过一天”为主题，进行想象作文的写作。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本单元之前的课文学习中，学生已经接触到了各种人物描写和事件叙述，掌握了基本的写作技巧。此外，本单元的课文《我和祖父的二十一天》为学生提供了想象作文的范例。通过本节课的学习，学生将运用已有知识，结合自己的生活经验，创作出富有想象力的作文。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与参与能力。具体包括：1.语言建构与运用：通过写作训练，提高学生运用语言文字进行创意表达的能力。2.思维发展与提升：激发学生的想象力，培养创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。3.审美鉴赏与创造：引导学生发现生活中的美好，培养审美情趣，创作具有个性的作文。4.文化理解与参与：通过写作，让学生更好地认识自我、理解他人，传承和弘扬中华优秀传统文化。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在四年级阶段，学生已经学习了基本的写作技巧，包括句子结构、段落构造和简单的叙述方法。通过之前的学习，学生已经能够进行简单的记叙文写作，并能够描述人物和事件。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过故事和游戏来学习。他们在写作上可能偏好描述性的表达，对于创造性的写作有一定的兴趣。学生的能力水平参差不齐，有的学生能够自如地表达自己的想法，而有的学生则在组织和表达上存在困难。在学习风格上，学生可能更倾向于合作学习和互动式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本次习作中，学生可能会遇到的困难包括如何进行合理的想象，如何将想象的内容具体生动地表达出来，以及如何在作文中融入自己的真实情感。此外，对于一些基础较弱的学生来说，构建完整的句子和段落可能也是一个挑战。教师需要引导学生克服这些困难，激发他们的写作热情，帮助他们提升写作能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文四年级上册教材，以便于学生对照课本进行学习和写作。

2.辅助材料：准备与“我和_____过一天”主题相关的多媒体资源，如与人物相关的图片、视频片段，以及能够激发学生想象力的背景音乐等。

3.教室布置：根据教学活动需要，提前布置教室，设置写作工作区，以及可能需要的讨论小组区域，为学生创造一个良好的写作环境。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开课之初，教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如：“上一节课我们学习了什么故事？故事中的主人公给你留下了什么印象？”接着，教师宣布本节课的主题：“今天我们将要学习一个新的习作——‘我和_____过一天’，你们觉得和谁过一天会是最有趣的？”通过这样的导入，激发学生的兴趣和想象力，为接下来的写作做好准备。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先介绍本次习作的要求，包括写作的主题、结构和内容。接着，通过展示《我和祖父的二十一天》课文片段，引导学生学习如何进行人物描写和事件叙述。教师可以提出一些问题，如：“作者是如何描述与祖父相处的日子的？你从中学到了哪些写作技巧？”随后，教师引导学生进行头脑风暴，列举可能与“我和_____过一天”相关的人物和活动，并讨论如何将这些元素融入作文中。在这个过程中，教师会提供一些写作指导和示范，帮助学生构建作文的基本框架。

3.巩固练习（10分钟）

在学生理解了写作要求和方法之后，教师安排一个小练习，让学生尝试写下“我和谁过一天”的开头段。教师可以巡回指导，给予个别学生针对性的建议和帮助。练习结束后，教师邀请几名学生分享他们的开头段，并进行全班讨论，共同评价和改进。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点，包括写作技巧和注意事项。同时，教师鼓励学生发挥自己的想象力，写出有个性的作文。教师可以强调：“写作是一个创造性的过程，每个人的经历和想象都是独一无二的，希望你们能够创作出属于自己的精彩故事。”

5.作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生根据课堂上的讨论和练习，完成“我和_____过一天”的作文。教师会提醒学生注意作文的结构和内容，以及使用生动有趣的语言。同时，教师会告知学生作业的提交时间和评价标准，确保学生明确作业要求。最后，教师可以鼓励学生相互交流写作经验，互相学习，提高写作水平。六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言运用能力的提升：通过本节课的学习，学生能够运用所学的写作技巧，如人物描写、事件叙述等，创作出结构完整、内容生动的想象作文。学生能够更加自如地运用语言文字表达自己的想法和情感。

2.想象力和创造力的激发：学生在完成“我和_____过一天”的习作过程中，表现出丰富的想象力和创造力。他们能够结合自己的生活经验，构思出有趣的故事情节，并在作文中融入独特的见解和感受。

3.审美鉴赏能力的提高：学生在创作过程中，学会了如何欣赏和评价他人的作品。通过课堂讨论和作文互评，学生能够发现他人的优点，学会从不同角度欣赏美，提高自己的审美鉴赏能力。

4.文化理解与传承：学生在写作过程中，不仅表达了自己的情感和想法，还能够结合中华优秀传统文化，如节日习俗、传统美德等，传承和弘扬民族文化。

5.自我认知和情感表达：学生在完成习作的过程中，更好地认识了自己，学会了表达自己的情感。他们能够在作文中真实地反映自己的内心世界，提高了情感表达能力。

6.学习兴趣和自信心的增强：学生在创作过程中获得了成功的体验，增强了自信心。同时，教师及时的鼓励和指导，使学生更加热爱写作，提高了学习兴趣。

7.团队协作和沟通能力的提升：在课堂讨论和作文互评环节，学生学会了倾听他人的意见，尊重他人，提高了团队协作和沟通能力。

8.知识迁移和综合运用：学生在完成习作的过程中，能够将所学的课文知识、写作技巧等迁移到实际写作中，实现了知识点的综合运用。七、内容逻辑关系

①教学内容的核心知识点

-人物描写：通过描述人物的外貌、性格、语言、动作等，使读者对人物有更加鲜明的印象。

-事件叙述：按照时间顺序或逻辑顺序，清晰、具体地叙述事件的发展过程。

-情感表达：在作文中融入自己的真实情感，使文章更具感染力。

②教学过程中的重点词汇

-描写词汇：如“慈祥”、“活泼”、“机智”等，用于形容人物性格。

-叙述词汇：如“首先”、“接着”、“然后”等，用于串联事件发展的顺序。

-情感词汇：如“兴奋”、