七年级生物上册 第3单元 第5章 第5节 运输作用说课稿 （新版）北师大版

七年级生物上册第3单元第5章第5节运输作用说课稿（新版）北师大版一、设计意图

本节课以七年级学生的认知水平为基础，结合北师大版生物上册第3单元第5章第5节“运输作用”的内容，旨在帮助学生理解生物体内物质运输的重要性及其基本过程。通过讲解与实例分析，使学生掌握植物体内水分和无机盐的运输途径，以及营养物质在动物体内的运输方式，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。同时，注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为后续相关章节的学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的科学思维与实践创新能力。通过探究物质运输作用，学生将发展观察、分析生物体内物质运输现象的能力，培养科学探究与问题解决素养。同时，通过理解运输作用的原理及其在生活中的应用，学生能够提升生活实践素养，增强对科学知识的实际运用能力，形成科学态度与价值观。三、学情分析

本节课面对的是七年级学生，他们已具备一定的生物学基础，对生物体的结构和功能有初步的认识。在知识层面，学生已学习过植物细胞的基本结构和功能，对水分和无机盐在植物体内的存在有初步了解，但尚未深入探讨其运输机制。在能力层面，学生具备基本的观察力和实验操作能力，但分析和抽象思维能力尚在发展中。在素质方面，学生好奇心强，愿意探索未知领域，但注意力容易分散。

行为习惯方面，学生已逐渐适应初中学习模式，能够按照教师的要求进行探究活动，但自主学习能力有待提高。在学习态度上，学生对生物课程表现出一定的兴趣，但可能由于课程的抽象性，部分学生对理解复杂的运输作用机制感到困难。这些学情特点对课程学习有直接影响，需要在教学中注重激发兴趣，通过生动的实例和实验活动，帮助学生构建概念，提高他们的理解力和应用能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备北师大版七年级生物上册教材。

2.辅助材料：收集与运输作用相关的图片、视频，以及血液循环和植物导管运输的示意图。

3.实验器材：准备植物茎切片、显微镜、滴管等，用于观察植物输导组织。

4.教室布置：将教室分为实验观察区和讨论区，保证学生能够分组进行实验观察和讨论。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以学生已知的血液循环系统为例，提问学生血液在体内的流动路径，引导学生思考血液运输营养物质的过程。接着，展示一张植物茎的图片，询问学生植物体内是如何运输水分和无机盐的，从而引出本节课的主题“运输作用”。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过教材和多媒体资源介绍植物体内运输水分和无机盐的路径，即通过根、茎、叶中的导管系统。接着，讲解动物体内营养物质和氧气的运输过程，侧重于血液循环系统的组成和功能。期间，通过互动提问，检查学生对知识点的理解和掌握。

然后，进行实验演示，展示植物茎切片，在显微镜下观察导管结构，让学生直观感受水分和无机盐的运输途径。同时，通过视频资料展示血液循环的动态过程，帮助学生理解血液循环系统的工作原理。

3.巩固练习（10分钟）

发放练习题，要求学生根据课堂所学，绘制植物和动物体内的运输路线图，并简要说明其功能。教师巡回指导，解答学生的疑问，确保学生对知识点的巩固。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调运输作用在生物体生存中的重要性。通过提问，让学生复述植物和动物体内物质运输的途径和原理，巩固课堂学习成果。

5.作业布置（5分钟）

布置作业，要求学生结合课堂所学，查阅资料，了解人体血液循环系统中的常见疾病及其成因，下节课分享。同时，鼓励学生思考如何保持血液循环系统的健康，将课堂知识应用到实际生活中。六、知识点梳理

1.运输作用的基本概念

-物质运输的定义：在生物体内，物质通过一定的途径和方式从一处传递到另一处的过程。

-运输作用的重要性：物质运输对于维持生物体的生命活动至关重要，它能够确保细胞获得必要的营养物质和氧气，同时也帮助移除代谢废物。

2.植物体内的运输作用

-导管系统的组成：植物体内主要有两类导管系统，即木质部和韧皮部。木质部负责水分和无机盐的向上运输，韧皮部负责有机物质的向下运输。

-水分和无机盐的运输：水分主要通过根毛吸收，经过根、茎、叶的导管系统向上运输；无机盐则通过根的吸收作用进入导管系统，随水分一同运输。

-有机物的运输：植物通过韧皮部的筛管进行有机物的运输，如糖类等。

3.动物体内的运输作用

-血液循环系统的组成：血液循环系统由心脏、血管和血液组成。心脏是泵血的器官，血管是血液流动的通道，血液则负责运输营养物质、氧气和废物。

-血液循环的过程：血液从心脏泵出，经过动脉输送到全身各部位，再通过静脉返回心脏。这一过程分为体循环和肺循环两部分。

-血液的组成和功能：血液由血浆和血细胞组成。血浆主要负责运输营养物质、激素和废物；血细胞包括红细胞、白细胞和血小板，分别负责运输氧气、免疫防御和血液凝固。

4.运输作用的调控

-植物体内的调控：植物体内运输作用的调控主要受植物激素的影响，如生长素、脱落酸等。

-动物体内的调控：动物体内运输作用的调控涉及神经系统和内分泌系统。例如，心脏的跳动受到交感神经和副交感神经的调控；血压的调节则涉及肾脏、心脏和血管等器官。

5.运输作用的应用

-植物体内的应用：了解植物体内的运输作用有助于改进农业生产，如合理灌溉、施肥等。

-动物体内的应用：理解血液循环系统的运输作用对于预防心血管疾病、提高健康水平具有重要意义。七、内容逻辑关系

1.运输作用的基本概念

①物质运输的定义：强调物质在生物体内的传递过程。

②运输作用的重要性：突出运输作用对生物体生命活动的关键作用。

2.植物体内的运输作用

①导管系统的组成：详细讲解木质部和韧皮部的结构和功能。

②水分和无机盐的运输途径：描述水分从根毛吸收到叶片的路径，以及无机盐的运输过程。

③有机物的运输方式：解释筛管在有机物运输中的作用。

3.动物体内的运输作用

①血液循环系统的组成：详细介绍心脏、血管和血液的组成及功能。

②血液循环的过程：阐述体循环和肺循环的路线和作用。

③血液的组成和功能：明确血浆、红细胞、白细胞和血小板的作用。

4.运输作用的调控

①植物体内的调控因素：介绍植物激素对运输作用的调节作用。

②动物体内的调控机制：分析神经系统和内分泌系统在运输作用调控中的作用。

5.运输作用的应用

①植物体内的应用：强调合理灌溉、施肥与植物运输作用的关系。

②动物体内的应用：说明血液循环系统健康与预防心血管疾病的重要性。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.实验演示与互动结合：在讲解植物茎切片观察时，让学生亲自操作显微镜，增强学生的实践体验，提高学习兴趣。

2.生活实例引入：通过生活中的血液循环疾病案例，让学生理解血液循环系统的重要性，增强知识的实际应用性。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不够：在课堂互动中，部分学生参与度不高，可能因为对知识点不熟悉或害怕出错而不愿意主动回答问题。

2.教学评价单一：目前的评价方式主要依赖笔试，忽视了学生的实践能力和创新思维的评估。

3.教学资源利用不充分：虽然准备了多媒体资源，但在实际教学中，未能充分利用这些资源来丰富教学内容。

（三）改进措施

1.增强学生参与度：通过小组讨论、角色扮演等方式，鼓励每位学生参与课堂活动，提高他们的积极性和自信心。

2.多元化教学评价：除了笔试，增加课堂表现、实验操作、小组讨论等评价方式，全面评估学生的学习成果。

3