第二单元实验活动1 氧气的实验室制取与性质说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质说课稿---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册一、设计思路

本节课以人教版2024-2025学年九年级化学上册第二单元实验活动1“氧气的实验室制取与性质”为核心，结合学生实际认知水平，设计如下教学思路：首先，通过复习氧气的性质，引导学生进入实验室制取氧气的实验环节；其次，详细介绍实验室制取氧气的原理、方法及操作步骤，让学生动手实践，观察实验现象；最后，通过实验结果的分析，巩固氧气性质的理解，并培养学生的实验操作能力和科学探究精神。整个教学过程注重理论与实践相结合，以提高学生的实践操作能力及创新能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学素养与创新实践能力。具体包括：1）科学思维：通过氧气制取实验，培养学生观察、分析、推理的科学思维方法；2）实践操作：通过动手实验，提升学生的实验操作技能，培养严谨的科学态度；3）科学探究：引导学生主动探究氧气的性质，激发学生的求知欲和探究兴趣；4）科学精神：在实验过程中，培养学生的合作精神、批判性思维和解决问题的能力。通过这些核心素养的培养，使学生能够在真实情境中运用化学知识，解决实际问题。三、学情分析

本节课面向的是2024-2025学年九年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的化学基础知识，对化学实验有了初步的认识。在能力方面，学生具备基本的实验操作能力，但实验操作的熟练度和准确性有待提高。在素质方面，学生好奇心强，对实验活动充满兴趣，但科学探究精神和批判性思维尚处于发展阶段。

学生在行为习惯上，由于年龄特点，可能存在注意力不集中、操作不规范等问题，这些习惯可能会影响到实验的准确性和安全性。同时，学生对于理论知识的掌握程度不同，对实验的理解和接受能力也会有所差异。

针对这些学情，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，通过生动的实验现象吸引他们的注意力，同时强调实验操作的规范性和安全性，以培养学生的实验操作能力和科学探究意识。此外，课程还需考虑到学生的个体差异，通过分层教学，确保每个学生都能在实验活动中获得有效的学习和提升。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解氧气制取的原理及实验步骤，确保学生理解实验的科学基础。

2.实验法：通过学生亲自动手进行氧气制取实验，增强学生的实践操作能力。

3.讨论法：在实验后引导学生对实验结果进行讨论分析，培养他们的科学思维和探究精神。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示氧气制取的动态过程和实验操作要点，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用化学实验模拟软件，让学生在虚拟环境中预演实验，增强实验操作的直观性。

3.实验材料：准备充足的实验材料，确保每个学生都能参与实验操作，提高教学的互动性和实践性。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

2.讲授新知（20分钟）

首先，利用PPT展示氧气制取的化学原理，介绍实验室常用的制取氧气的方法，如分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾等。然后，详细讲解每种方法的操作步骤、注意事项及实验现象。在此过程中，穿插讲解氧气的物理性质和化学性质，并引导学生通过实验现象进行推理和分析。

3.巩固练习（10分钟）

实验结束后，组织学生进行巩固练习。通过提问或填空题的形式，检查学生对氧气制取方法、操作步骤和实验现象的理解。同时，让学生思考如何改进实验方法，提高氧气的制取效率。

4.课堂小结（5分钟）

对本节课的主要内容进行总结，强调氧气制取的原理、方法及操作步骤。同时，提醒学生在实验过程中注意安全事项，培养良好的实验习惯。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：1）总结氧气制取的实验方法，比较各种方法的优缺点；2）设计一个实验，验证氧气的化学性质；3）撰写实验报告，包括实验目的、原理、材料、步骤、现象及结论。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）氧气的发现历史：介绍氧气的发现过程，如舍勒、普里斯特里和拉瓦锡等科学家在氧气发现中的贡献，以及氧气命名的历史背景。

（2）氧气在自然界和工业中的应用：详细讲解氧气在呼吸作用、燃烧过程、金属氧化、化工生产等领域的应用，以及氧气在环境保护和医疗领域的重要性。

（3）氧气的制备方法：除了实验室制取氧气的方法外，介绍工业上氧气的制备方法，如空气分离法、电解水法等。

（4）氧气性质的实验探究：介绍一些验证氧气化学性质和物理性质的实验，如氧气与金属的反应、氧气与非金属的反应等。

（5）氧气与生活：探讨氧气在日常生活中扮演的角色，如氧气对人体健康的影响、氧气在烹饪中的应用等。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生查阅相关书籍和资料，了解氧气发现的历史背景，以及不同科学家在氧气研究中的贡献，从而加深对科学发展的认识。

（2）引导学生关注氧气在实际生活中的应用，通过搜集资料、撰写小论文或报告，培养学生的信息检索能力和科学写作能力。

（3）组织学生进行氧气的制备实验，如利用家用物品进行简单的氧气制备，让学生在实际操作中掌握氧气的制取方法。

（4）设计一些氧气性质的实验，让学生通过实验探究来验证氧气的化学性质，培养他们的实验设计和操作能力。

（5）开展主题讨论活动，让学生探讨氧气与人体健康的关系，以及如何在日常生活中正确使用氧气，提高学生的生活科学素养。七、教学反思

这节课关于“氧气的实验室制取与性质”的教学让我深刻体会到，理论与实践相结合的教学方法在化学教学中的重要性。在导入环节，我通过提问的方式引导学生回顾了氧气的基本性质，发现部分学生对氧气的概念还是有些模糊，这让我意识到在后续教学中需要更加注重基础知识的巩固。

在讲授新知环节，我详细介绍了氧气制取的原理和实验步骤，并通过多媒体展示了实验动画，学生反应积极，对实验的理解也更加直观。但在实际操作中，我发现有些学生在实验操作上还不够熟练，可能是因为平时动手实践的机会不多。今后，我打算增加实验操作的练习，让学生有更多的机会亲自动手。

巩固练习环节，我设计了一些针对性的问题，帮助学生巩固所学知识。通过学生的回答，我发现大多数学生能够掌握实验的基本步骤，但对于一些细节问题的理解还不够深入。这提示我在今后的教学中，需要更多地关注学生的个体差异，提供更加个性化的指导。

在课堂小结环节，我强调了氧气制取的关键步骤和安全注意事项，希望学生能够将理论知识与实验操作结合起来。作业布置环节，我鼓励学生通过实验报告来反思自己的学习过程，这有助于他们形成科学探究的思维习惯。

回顾这节课，我认为以下几方面做得较好：

1.通过实验法让学生亲身体验氧气的制取过程，增强了他们的实践操作能力。

2.利用多媒体设备辅助教学，提高了学生的学习兴趣和效率。

3.设计了针对性的练习题，帮助学生巩固了所学知识。

但同时，我也发现了不足之处：

1.对学生的基础知识掌握情况预估不足，导致部分学生在理解上存在困难。

2.实验操作环节时间安排不够合理，导致部分学生未能充分完成实验。

3.对学