第2课 原始农业与史前社会（说课稿）-2024-2025学年七年级历史上册素养提升说课稿（统编版2024）VIP

第2课原始农业与史前社会（说课稿）-2024-2025学年七年级历史上册素养提升说课稿（统编版2024）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《第2课原始农业与史前社会》是2024-2025学年七年级历史上册素养提升说课稿（统编版2024）的重要组成部分。本节课主要涵盖以下内容：

1.原始农业的产生：包括农业的起源、发展过程以及农业工具的演变。

2.河姆渡与半坡原始居民：介绍河姆渡与半坡原始居民的生活状况、生产方式和文化特点。

3.原始社会的组织结构：探讨原始社会的社会组织、分工合作以及财产分配等方面。

4.原始宗教与艺术：分析原始宗教观念的形成、发展以及原始艺术的特点。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.历史思维能力：培养学生运用历史视角分析原始农业的产生和发展，以及原始社会的社会结构和文化特点。

2.历史价值观：引导学生理解历史发展的连续性，认识到原始社会是人类社会发展的初级阶段，培养尊重历史、客观评价历史的态度。

3.历史文化认同：通过学习河姆渡与半坡原始居民的生活，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。

4.历史解释能力：训练学生运用史料、图片等资源，对原始社会的历史现象进行合理解读和解释。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生已经学习了历史课程的基本概念和方法，对人类社会的发展有了初步的认识，包括了解史前时期的基本特征。此外，学生在地理课程中也接触了关于地形、气候等自然环境的初步知识，为理解原始农业产生的条件奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对史前社会和原始农业充满好奇心，对探索人类文明起源有浓厚的兴趣。他们在学习能力上具备了一定的阅读理解能力、分析能力和团队协作能力。在学习风格上，学生偏好通过实物、图片、故事等形式来理解和记忆历史知识，喜欢互动式和体验式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对原始社会的生活环境和生产方式缺乏直观感受，难以形象地理解原始农业的具体形态。此外，对于历史概念如“氏族”、“部落”等可能存在理解上的困难。同时，学生在分析历史现象时可能缺乏足够的逻辑思维能力和批判性思维，需要引导他们通过史料和证据来支持自己的观点。教学资源-统编版七年级历史上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-网络教学资源（历史资料、视频片段）

-互动式白板

-历史文献选读

-河姆渡与半坡原始居民复原图

-原始工具与生活用品模型

-历史思维导图软件教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示原始人类的生活场景图片，引发学生对史前社会的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道我们的祖先是如何从采集狩猎过渡到农业生产生活的吗？今天我们将学习原始农业与史前社会，了解这段历史。”

2.讲授新知（20分钟）

-首先，介绍原始农业的起源和发展，包括农业工具的演变和农作物种植的推广。

-接着，详细讲解河姆渡与半坡原始居民的生活方式、生产技术、社会组织结构和文化特点。

-然后，分析原始社会的社会组织结构，包括氏族、部落的概念和它们之间的联系。

-最后，探讨原始宗教观念的形成及其对原始社会生活的影响，同时展示原始艺术作品，引导学生感受原始文化。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组根据所学内容，选择一个主题（如：原始农业的工具演变、河姆渡或半坡原始居民的生活特点等），进行简短的汇报和分享。

-教师提问，学生回答，检查学生对课堂内容的理解和掌握程度。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调原始农业的产生对人类社会发展的意义。

-引导学生思考：原始社会的生活方式对现代社会有哪些影响？

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：写一篇短文，描述原始农业与史前社会的特点，以及它们对人类文明发展的影响。

-鼓励学生利用网络资源，查找更多关于河姆渡与半坡原始居民的资料，加深对史前社会的认识。学生学习效果1.知识掌握方面：

学生能够准确描述原始农业的产生和发展过程，理解农业工具的演变对农业生产效率的影响。他们能够详细阐述河姆渡与半坡原始居民的生活方式、生产技术和社会组织结构，以及原始宗教和艺术的特点。

2.思维能力方面：

学生通过分析原始社会的生产方式和社会结构，提高了历史思维能力。他们能够运用批判性思维，对历史事件进行合理解读，形成自己的观点，并在小组讨论中展示出来。

3.核心素养提升方面：

学生通过学习原始社会的历史，增强了历史价值观和文化认同感。他们能够从历史的角度出发，理解历史发展的连续性和阶段性，认识到原始社会是人类文明发展的重要阶段。

4.实践操作方面：

学生在巩固练习环节中，通过小组合作和讨论，提高了团队协作能力。他们能够结合所学知识，撰写关于原始农业与史前社会的短文，展示了对知识点的理解和运用。

5.知识迁移方面：

学生能够将所学的原始社会知识，与现代社会的发展联系起来，认识到历史对现代社会的影响。他们在课后作业中，能够结合历史背景，探讨原始农业对人类文明进程的贡献。

6.学习兴趣激发方面：

通过多媒体教学资源和实物模型的展示，学生对历史学习的兴趣得到了激发。他们在课堂上的积极参与和互动，显示了学习热情的提升。

7.自主学习能力方面：

学生在课后作业的完成过程中，通过查找网络资源和阅读历史文献，提高了自主学习能力。他们能够独立搜集和分析信息，形成自己的认识和理解。

8.情感态度与价值观方面：

学生通过学习原始社会的历史，培养了尊重历史、客观评价历史的态度。他们能够理解不同历史时期的社会现象，形成正确的历史观。反思改进措施（一）教学特色创新

1.利用多媒体技术，将原始社会的生活场景以视频和动画形式展示，增强学生的直观感受和历史代入感。

2.引入角色扮演活动，让学生模拟原始农业生产的场景，通过体验式学习加深对历史知识的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，部分学生参与度不高，可能导致他们对课堂内容的理解和记忆不深。

2.教学评价方式较为单一，主要依赖书面作业，未能充分反映学生的综合能力。

3.教学内容与学生的生活实际脱节，学生难以将历史知识与现代生活联系起来。

（三）改进措施

1.针对参与度不高的问题，我将采用更多互动式教学方法，如小组讨论、问题解答等，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

2.为了丰富教学评价方式，我将引入口头报告、历史小论文等多种评价手段，全面评估学生的学习效果。

3.我将尝试将历史知识与学生的生活实际相结