全国清华大学版信息技术七年级上册第2单元第8课《授人以渔-网上学习》说课稿VIP

全国清华大学版信息技术七年级上册第2单元第8课《授人以渔——网上学习》说课稿一、课程基本信息

1.课程名称：全国清华大学版信息技术七年级上册第2单元第8课《授人以渔——网上学习》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：[具体日期]

4.教学时数：1课时

本节课旨在引导学生了解网络学习资源，掌握利用互联网进行学习的方法，培养学生的信息素养和自主学习能力。课程内容紧密围绕教材，通过实际操作和案例分析，让学生学会如何高效地在网上学习。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的信息意识、计算思维与创新意识。通过学习本课，学生将提高对信息技术的敏感性，能够主动利用网络资源进行探究学习，发展解决问题的能力。同时，课程将鼓励学生勇于尝试，培养其在信息技术应用中的创新思维，为适应信息化社会的需求奠定基础。三、重点难点及解决办法

重点：本节课的重点是教会学生如何有效地搜索、筛选和利用网络学习资源。

难点：难点在于培养学生正确的搜索策略和评估网络信息真实性的能力。

解决办法：

1.通过案例演示，讲解搜索技巧，如使用关键词、限定搜索范围等，让学生在实践中掌握搜索方法。

2.设计模拟练习，让学生在课堂上实际操作，搜索指定主题的信息，并讨论搜索结果。

3.引导学生分析搜索结果，教授如何评估信息源的可靠性，培养批判性思维。

4.组织小组讨论，让学生分享搜索经验，互相学习，提高搜索效率。

5.针对评估信息真实性的难点，提供一些评估标准，如来源、作者背景、发布时间等，帮助学生建立评估框架。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备清华版信息技术七年级上册教材。

2.辅助材料：准备相关网络学习资源的截图、教学视频以及网上学习平台的操作指南。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将学生分成小组，每组配备电脑，以便于进行网络搜索和讨论。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“你们平时是如何利用网络学习的？”这一问题引发学生思考，激发他们对本节课的兴趣。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的网络信息检索的基本方法，为学习本节课打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍本节课的主题——网上学习的方法与技巧，包括如何筛选有效信息、评估信息真实性和利用网络资源进行自主学习。

举例说明：通过展示几个典型的网络学习平台和工具，如在线课程、教育类网站、学术论坛等，让学生了解网上学习的实际应用。

互动探究：将学生分成小组，每组选择一个主题，利用网络资源进行搜索和整理，讨论如何高效地获取和利用信息。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生在电脑上实际操作，搜索指定主题的信息，并按照所学方法筛选、评估信息，将结果整理成报告。

教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，针对学生遇到的问题提供解决方案，确保学生能够掌握所学知识。

4.课堂总结（约10分钟）

教师邀请各小组分享他们的搜索成果，并对学生的表现进行点评。总结本节课的主要内容，强调网上学习的方法和技巧，并鼓励学生在日常学习中积极运用。

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：要求学生选择一个自己感兴趣的课题，利用网络资源进行深入研究，撰写一篇研究报告，下节课进行分享。

具体教学过程如下：

-导入

-提问：“你们平时是如何利用网络学习的？”

-回顾上节课的网络信息检索方法。

-新课呈现

-讲解网上学习的方法与技巧。

-展示网络学习平台和工具的实例。

-分组讨论，探究如何高效获取和利用信息。

-巩固练习

-学生实际操作，搜索指定主题的信息。

-教师巡回指导，解决问题。

-课堂总结

-学生分享搜索成果。

-教师点评，总结本节课内容。

-作业布置

-布置课后作业，要求学生撰写研究报告。六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练运用网络资源进行学习，掌握了信息检索的基本技巧，提高了搜索效率。通过对教材中提到的网络学习平台和工具的实际操作，学生学会了如何快速定位所需信息，减少了无效搜索的时间。

2.学生学会了评估网络信息的真实性和可靠性，能够区分不同信息源的价值，增强了信息素养。在课堂上，学生通过讨论和案例分析，掌握了判断信息真伪的方法，提高了对网络信息的批判性思维能力。

3.学生能够根据自身需求选择合适的网络学习资源，进行自主学习。通过本节课的学习，学生了解了如何根据自己的学习目标筛选资源，并能够独立制定学习计划，提高了学习自主性。

4.学生在小组合作中学会了交流和分享，增强了团队合作能力。在互动探究环节，学生通过分组讨论，共同完成任务，不仅加深了对知识点的理解，还提升了沟通协作能力。

5.学生通过课后作业的完成，进一步巩固了所学知识，并能够将理论知识应用到实际学习中。学生在撰写研究报告的过程中，不仅锻炼了信息整理和写作能力，还加深了对网络学习方法的实际运用。

6.学生的信息意识和计算思维得到了提升。学生在学习过程中，逐渐形成了主动利用网络资源进行探究的习惯，能够在面对问题时，运用计算思维分析问题、解决问题。七、板书设计

①网络学习资源搜索技巧

-关键词搜索

-搜索范围限定

-搜索引擎使用

②评估网络信息的真实性和可靠性

-信息来源判断

-作者背景分析

-发布时间考量

③网络学习资源的有效利用

-在线课程

-教育类网站

-学术论坛和数据库八、教学反思与改进

今天的信息技术课，我教授了学生们如何利用网络进行有效学习。课后，我对教学过程进行了深入反思，以期在未来的教学中做得更好。

在设计导入环节时，我发现提问方式能够有效激发学生的兴趣，但我也注意到部分学生对于网络学习的理解还停留在表面层次。下次我会尝试引入更多贴近学生生活的案例，让学生更好地理解网络学习的实际应用。

在讲解搜索技巧时，我发现虽然学生们能够跟随我的思路，但在实际操作中，一些学生还是难以熟练运用。我计划在下一堂课增加更多实际操作环节，让学生在动手实践中掌握搜索技巧。

评估网络信息的真实性和可靠性是本节课的难点，我发现学生在判断信息源时仍存在困难。我打算制作一份评估信息真实性的指南，发放给学生，帮助他们建立评估框架。

此外，我在课堂总结环节感到时间有些紧张，未能充分总结和强调本节课的重点。未来我会更加合理地安排课堂时间，确保每个环节都能得到充分的展开。

针对改进措施，我计划如下：

1.调整导入问题，使其更加贴近学生的实际经验，激发他们的学习兴趣。