2024年高考生物冲刺考前指导

2024%名考金物冲刺考嘴捐导(精华版)

一、如何提高选择题的得分率

选择题是客观性试题，由十它具有知识覆盖面广、信息量大、评分客

观等特点，在高考中是固定题型。这类试题具有构思新颖、思路活、

解法巧、思维量大等特点，能从多角度、多方位考查学生的分析和综

合判断能力。随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态迁移感愈

来愈强，迷惑性越来越大。因此，必须认真审题并选择科学的方法，

有效提高选择题的得分率。

(-)认真审题

选择题的题干属于已知提示部分,它规定了选择的内容及要求。高考

非常注重学生能力的考查，题干的设置更复杂更隐晦更难把握。此类

题一旦审题失误，必错无疑。故认真审阅题干，挖掘隐含，清除干扰,

明确要求，就显得尤为重要了。审题时建议从以下几个方面着手：

1.审限定条件，找题眼：限定条件的设置，一方面可以考查学生获取

信息的能力，另一方面可以考查学生对生物基础知识的准确把握程

度。因此，审出“限定条件”，就等于找到了“题眼”，找到了解题的

思路和方向。限定条件包括：①限定对象，如是植物细胞还是动物细

胞，是高等植物还是低等植物，是叶肉细胞还是根尖细胞，是细胞还

是个体等；②限定程度，如根本、直接、最终、主要、一定、最好、

最简便、最多、最少、最可能等；③限定过程，如是蛋白质合成过程

还是蛋白质分泌过程等。例如：

（16江苏高考）下列关于探索DNA是遗传物质实验的相关叙述，止

确的是

C.赫尔希和蔡斯实验中Tz噬菌体的DNA是用32P直接标记的

【解析】误选C的原因是未能找出直接（题眼）两字。因为病毒寄生

♦♦

在活细胞中，不能用培养基培养。

2.审隐含条件，补题干：隐含条件是指题干中没有明确给出，而隐

藏在基本原理、基本概念、图形、图表或生产实践中的条件。隐含条

件为题干的必要条件，对顺利、正确解题起着关键重要的作用。故应

仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含，补充题干c例

如：

（17淮阴三模）将某一经311充分标记了DNA的雄性动物细胞置于不

含3H的培养基中培养。该细胞经过连续分裂形成了8个大小相等的

子细胞。下图为该分裂过程中处于不同分裂时期的细胞示意图。下列

有关说法中，不正确的是

八甲乙丙

A.甲、乙、丙三个细胞中均含有2个染色体组

B.丙细胞中有2条染色体具有放射性

C.甲、乙细胞中每个核DNA分子均具有放射性

D.丙细胞可能产生两个基因型不同的子细胞

【解析】题目中没有具体说明分裂成8个细胞是通过什么分裂方式。

但结合题干和图像分析可知，先进行1次有丝分裂，再进行1次完整

的减数分裂。很多学生没有深入挖掘该隐含条件去补充题干，导致思

路紊乱。

3.审干扰因素，理思路：干扰因素是指命题者有意在题中设置与题无

关的信息、容易混淆的概念、陷阱等，干扰考生的题思路，增加试题

难度。有些试题还利用考生对日常现象和习题训练中的思维定势干扰

正确解答。故应用过硬的基础知识和基木技能，用敏锐的洞察力来分

析题干，排除干扰理清思路。例如：

（16江苏高考）蛋白质是决定生物体结构和功能的重要物质。下列

相关叙述错误的是

3

引物与该基因变性DNA（单链DNA）结合为双链DNA的

过程称为复性。下图是两引物的L（引物溶解温度，

即50%的引物与其互补序列形成双链DNA分子时的温

度）测定结果，下列叙述错误的是

C.若两引物的脱氧核甘酸数相同，推测引物2的GC含量较高

【解析】图中可提取的信息是：引物2的Tm高于引物1,说明引物2

的热稳定性高。考生再将与之有关的知识（DNA中，AT碱基对间有二

个氢键，GC碱基对间有三个氢键，GC含量越多，DNA热稳定性越高）

迁移过来，就能正确判断选项C。

（二）选用科学方法

要想快速、准确地解答选择题，必须灵活运用几种常见的解题方法。

1,直选法：对考查生物基本概念、原理、过程和规律的记忆型单

选题，解答时依据题目所给条件，借助于已学知识进行分析和判断，

直接选出正确答案。此方法常用于解答正混型选择题。例如：

5

（16江苏高考）下列关于生物膜透性的叙述，正确的是

A.核糖体合成的分泌蛋白能够自由透过高尔基体膜

B.细胞质中合成的光合作用相关蛋白须通过内质网输入叶绿体

C.子叶细胞中包被脂肪颗粒的膜对葡萄糖具有选择透性

D.细胞外高浓度的超氧化物歧化酶可以自由扩散进入细胞

【解析】此题是对生物膜透性的考查，解答本题的依据：生物膜的功

能特性是选择透过性，小分子物质葡萄糖可以通过主动运输进出，大

分子物质如蛋白质通过胞吞、胞吐的方式进出；叶绿体中光合作用相

关蛋白可以不通过内质网输入。依据这些知识可直•接•选•出•答案。

2.排除法：对于那些不能直接选出正确答案的题目，可根据题干所给

条件和提出的题对各个选项加以审视，将与题目要求不符合的选项逐

一淘汰，不能否定的选项即为正确答案。常用的排除法有五种：①排

错法：观点本身错误的项；②排异法：观点正确，但与题干无关；③

排重法：与题干意思相同，没有回答题干提出的问题；④排倒法：与

题干因果关系颠倒的；⑤排大于或小于项：知识内容大于或者小于题

6

干的知识范围和规定范围的。此方法常用于解答概念、原理类选择题,

也常用于解答组合型选择题或者。例如：

（17盐城三模）24.下列有关性染色体和伴性遗传的叙述，正确的有

C.父母都患有伴性遗传病，则女儿一定患有伴性遗传病

【解析】只要举一反例就可用排•错•法•排除该选项。如父母都患某种显

性遗传病，且等位基因位于X和Y染色体的同源区段，父母的基因型

分别为XY、XX,则女儿正常（XX）的概率为1/2。

（17南京三模）

下列与该图相关的叙述正确的是

D.葡萄糖进入不同细胞的方式不完全相同

【解析】该选项的观点正确，但与题干中强调的

“与该图相关的叙述”无关，故排除。

3.图示法：图示法能形象、直观地展示思维过程,

7

简便、快捷。此方法常用于解答遗传类、碱基类和跨膜

层数类等多类选择题。例如：

（17淮阴三模）将某一经3H充分标记了©雌

性动物细胞置于不含3H的培养基中培养。该鼎胞

经过连续分裂形成了8个大小相等的子细胞。下图

为该分裂过程中处于不同分裂时期的细胞示意图。

下列有关说法中，不正确的是

C.甲、乙细胞中每个核DNA分子均具有放射性

【解析】考生可用图示法解答木题，即画出DNA复制过程示意图，并

结合放射性同位素标记，不难得出C答案。

4.推理法：解题时，从已知条件出发，正确运用有关的生物概念和原

理，采用综合分析、信息转化、知识迁移以及正反逻辑推理，进而求

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得正确答案。例如:

（17南京三模）性染色体异常果蝇的性别与育性为：XXY（雌性、可

育）；X0（雄性、不育）；XXX、0Y（死亡）。科学家发现，白眼雌果蝇

（XX）与红眼雄果蝇（X"Y）杂交产生的R中，偶尔也出现白眼雌果

蝇或红眼雄果蝇（称“例外不考虑基因突变和环境因素，对上述

“例外”的解释中正确的是

A.亲本雌果蝇产生X「Y的卵细胞

B.E中X"XX.个体为红眼雌果蝇

C.R中白眼雌果蝇体细胞中的染色体数是9条

D.F,中出现红眼雄果蝇的原因一定是初级卵母细胞中同源染色体未

分开

【解析】根据题干中已知条件推•知•：件出现“例外（白眼雌果蝇或红

眼雄果蝇），其白眼雌果蝇的基因型为XXY,红眼雄果蝇的基因型为

XK0,出现个体XXY、xR。的原因是由于形成这些个体的卵细胞异常,

分别是XrX「、Oo结合减数分裂中染色体的变化规律进一步推•知•：卵

细胞异常的原因是亲代母本在减数第一次分裂后期同源染色体跑到

9

一边或减数第二次分裂后期姐妹染色单体分开后跑到一而导致发生

异常。

二、如何提高非选择题的得分率

非选择题在知识方面突出对教材主干知识的考查，在能力方面侧重考

查获取信息的能力、实验探究和分析的能力以及判断、推理、分析和

综合运用的能力。由于试题综合性强，思维跨度大，学生普遍感到偏

难。长期以来，同学们对非选择题的认识和作答存在或多或少的、这

样或那样的误区，答题技巧和规范性方面也有许多迷茫，这个问题不

解决，必将影响答题效果。有效提高非选择题的得分率，可以从以下

几个方面着手：

(-)认真审题

非选择题的信息量很大，因此全面、迅速、准确地获取信息是个硬功

夫，审题时应从以下几方面入手:

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1.审题要细：俗话说“磨刀不误砍柴工”，审阅题干时必须将题目给

出的“已知条件、求解要求”等全部内容逐字看清楚，并画上横线，

做上标记。

2.理解要准：即无偏差地领会题意。如“细胞器”还是“细胞结构”,

是让填“序号”还是“结构名称”，是“细胞”还是“生物体”，是让

写“基因型”还是“表现型”，是问的“个数”还是“种类”等。

3.提取信息要全：要从文字、附图、附表、曲线甚至是几个小题之间

的关系、答题的要求中获取信息。另外，还要特别注意括号中的词语

或语句、图表的标题部分和小字注解部分等。

4.巧借题目上下文之间的“提示”来解题。

（1）有些题目设置的情境较新，但是解决问题的知识点就隐藏于题

目信息中，审题时必须将这些信息挖掘出来。

（2）很多情况下，对答题者来说，题目中的很多信息既是一个提示,

也是一个限制，而这些信息常被学生忽略，导致失分。如P6典例分

析的第（3）问：与B方式相比，A方式下需要施用氮肥、磷肥，其

目的是,以满足鲤鱼的食物需求，该问题的解答不仅

要应考虑“施用氮肥、磷肥”，还要思考后面的“以满足鲤鱼的食物

it

需求”，才能正确解答：促进浮游植物的生长。

（二）规范答题

在表述性非选择题的答题中，最常见的现象是“会而不对”和“对而

不全”，这主要是答题不规范、语言表达不准确造成的。此类题目的

答案一般有以下几个来源：

1.生物学专业术语或教材中的结论性语句。教材中的很多生物学术

语、专有名词、结论性语句都需要我们准确记忆，否则即使会做，也

很难得分。如“渗透作用”不能简写成“渗透”，如“原生质体”不

能写成“原生质”，如“物质循环再生原理”不能写成“循环利用原

a”结结

，O

2.题干和材料提供，学生自己组织。在一些试题中，命题者将答案隐

藏于题干中，有些我们可以直接抄写下来，有些需离港行筛选、盟织。

吸收量/--------

如果不能熟练地掌握这个技能，就很容易造成无谓的辞修

o/%\光照晨度

光饱和点

co21/

3.注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性、条理^小

和严密性。如大肠杆菌与酵母菌相比，在结构上的最主要区

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别是O（错误答案：是否有核膜）。

如右图中曲线上的B点的含义是o

（错误答案：光合作用等于呼吸作用）

4.注意生物学科的“潜规则”。如书写基因型时，

通常将常染色体上的基因写在性染色体的前面。

5.保持细心，不犯低级错误。由于太随意或紧张，出现笔误或漏字、

错字，导致专有名词错误。如光合作用（光和作用）、测交（侧交）、

液泡（液胞）、核甘酸（核甘酸）、三碳化合物（碳三化合物）、线粒

体（细粒体、线绿体）、纺锤体（纺缠体）、蔗糖（庶糖）、类囊体（内

囊体）、丙酮酸（丙铜酸）、斐林试剂（菲林试剂）等。

6.漏写单位或者忽视了题目中的单位变化，没有进行互换。

（三）科学解题

非选择题按照减题提供的材料类型和要求学生回答的大致内容

分为：图解类、表格类、坐标类、计算类、实验设计类以及研究性学

习类等类型。其实，考生只要具备扎实的基础知识，同时又掌握每一

类题的解题技巧，是完全可以有效地提高非选择题的得分率。

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1.图解类

①题型特点：图解类题常有结构图、流程图、模式图等等，涉及广泛,

覆盖面大。此类题通过图来创设新情境，提供新材料，主要考查学生

的综合分析能力，以及运用生物学知识解决新问题的迁移能力。

②解题技法：

一理信息：阅读题干的文字叙述，识别图中的个形态结构，辨认图中

所反应的生物学常识，理解图中所蕴含的生物学内涵。

二找联系：根据相关信息联想生物学概念、原理和规律，找出它

们内在联系，快速进行知识迁移。

三准作答：根捱结构与功能的相互关系，用准确地文字表述出图

像中隐含的信息，规范作答。

③典例分析：（17南京三模）下图是仙人掌光合作用的示意图，仙人

掌一般会在夜典年蛤丑S#房团气孔，进行光合作用。

卡乐文

循环

!4

(1)仙人掌夜晚吸收C02不能进行光合作用的原因是O

(2)仙人掌光合作用所需色素分布在；图中卡尔文循环的

场所是,其包括的两个生理过程是。

(3)据图可知仙人掌白天光合作用需要的CO2来源包括

，白天不吸收C02的意义是O

(4)图中1个丙酮酸进入线粒体后分解成个二氧化碳分子。

(5)G6P是光合作用的产物之一，据图可知仙人掌完成光合作用相

关的细胞器除了叶绿休外，还包括，体现了细胞结构

与功能上是相互联系的。

(6)由图可知，能固定CO?的物质有o

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【解析】对于此类题，考生可按照一般的解题技法来作答。

第一步：理信息。叶绿体中C02通过卡乐文循环生成（CHQ）；C02的

来源有苹果酸和线粒体中丙酮酸的分解；CO2被PEP固定；完成光合

作用需要叶绿体、线粒体和液泡的参与。

第二步：找联系。联系教材中相关知识发现，光合作用过程中CO?参

与暗反应生成（CFLO）的场所为叶绿体基质，暗反应包括CO2的固定

和C3的还原；炎热高温时，植物气孔关闭使得植物不能吸收CO?,但

可以减少水分散失以适应干旱环境；

第三步：准作答。（1）没有光照，缺少[H]ATP；（2）（叶绿体）类囊

体薄膜；叶绿体基质；二氧化碳固定、C3还原；（3）苹果酸分解生成、

丙酮酸分解生成；减少水分散失以适应干旱环境；（4）3；（5）线粒

体、液泡；（6）PEP、C5o

2.表格类

①题型特点：该类题是把许多生物学数据以及其它资料用表格进行统

计，呈现给学生。表格一般有横向（行）项目和纵向（列）项目，同

向项目可以是性质相同或不同的类别。纵横交叉点就是对应的数据和

其它资料，有效信息就在其中。

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②解题技法:

一识表：弄清表格设置的目的，行和列各有哪些项目、各有什么

规律。

二对比：理解表格的行、列的含义，进行全面的纵横对照（横看

竖看比较着看）。

三判断：挖出表格隐含的信息，联系生物学基础知识进行分析、

比较和推理，准确作出判断并回答相关问题。

③典例分析：（17南通、扬州、泰州三模）草鱼主要以水草为食，鲤

鱼主要滤食浮游动植物及草鱼的粪便,鲤隹主要摄食海栖昆虫等。为

了探究高产鱼池中草鱼、鲤鱼的合理结构，科研人员研究了“一草带

三鲤"（A方式）和“三草带一鲤"（B方式）两种混养方式，实验结果

如下表。分析回答：

混养方式A方式B方式

放养密度/尾•ha】苗苗9000

域的90002000

的自900Q00

投饲量和追肥量氮胪、磁胪1in3n

青草料4.85x10」1.17xl(y

!7

一能曷利田本/%A7A10

吉基只利用摩/%ion

水体能贝鹿/rm20ao

鱼产量/kg•ha-1751511490

(1)鲤鱼、草鱼、鲤鱼生活在不同的水层中，可以充分利用养殖水

体的,体现了群落的结构。

(2)草鱼、鲤鱼混养主要应用的生态工程原理是,草鱼同化

的能量除用于外，还用于自身的生长发育、繁殖。

(3)与B方式相比，A方式下需要施用氮肥、磷肥，其目的是

，以满足鲤鱼的食物需求，这种模式可能造成的负面

影响是o

(4)与A方式相比，B方式混养方式下草鱼、鲤鱼的结构更合理，

判断依据是(至少写两点)。

【解析】对于此类题，考生可按照一般的解题技法来作答。

第一步：识表。该题利用表格对两种混养方式从多角度进行了对比。

第二步：对比。两种方式(列)的共同点：垂直分层明显，都有群落

的垂直结构。不同点：B方式草鱼多，青草料多，光能量利用率、青

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草料利用率、水体能见度、鱼产量高，氮肥、磷肥未用。

第三步：判断。通过对比分析发现，不同水层鱼类混养可以充分利用

群落空间和食物，体现了群落的垂直结构。与B方式相比，A方式水

体能见度低最可能的原因是氮肥、磷肥使用导致水体污染较重；与A

方式相比，B方式光能量利用率较高，鱼产量高，污染少。因此，可

判断如下：（1）食物和空间；垂直；（2）物种多样性原理、物质循环

再生原理；呼吸作用；

（3）促进浮游植物的生长；易引起水体富营养化；（4）B混养方式

提高了能量利用率，鱼产量高，经济效益好；同时:污染少，水质好。

3.坐标类

（1）直方坐标图

①题型特点：“柱形坐标图”是在坐标轴的平面上画出长方形（即

柱形或条形）图像，内部可以填涂细点或条纹等，其最大特点是反

映某个“点”上的量的变化以及内在联系。

②解题技法：

一识标：看清楚纵横坐标的含义以及坐标系中直方图所蕴含的生

物信息。

二析量：通过对比各量之间的关系，分析出内在联系。

三判断：结合相美的生物学知识，进行进一步的推理并作出合理的判

!9

断。

③典例分析：（17南通、扬州、泰州三模）为研究细胞衰老与个体衰

老的关系，科研人员设计实验比较不同年龄组人群的细胞周期，主要

实验过程及结果如下。分析回答：

①样本来源：采集某地区20-107岁健康成年人的外周血淋巴细胞，

分成5个年龄组。

②细胞培养:将血细胞接种到含有20%小牛血清培养基中，在37℃下

培养20—24h后，加入少量5-溟脱氧尿喀咤核昔（BrdU,可代替胸

腺喘呢整合到复制形成的子代DNA中，并通过特异性染色显示含BrdU

的染色体，依据染色深浅判断增殖速度），继续培养至72h,在收获

前6h加入适宜浓度的秋水仙素。

③判断与比较细胞周期：取经染色的细胞制成临时装片，每组观察

100个中期细胞，根据细胞染色体上姐妹染色单体的染色深浅，分别

圮录为iT曙曙数3求生呼胞的百分比。结果统计如

下图。其中M和噜啊^色条如妹3体均被深染；A%期细胞

中两条姐妹染色由僧

;M3期细胞中姐妹染色

单体均被浅染的细胞极路?r潍

年餐组/岁

20

（1）步骤①“外周血淋巴细胞”中的T细胞和B细胞是由造血干细

胞经__________形成的。

（2）步骤②培养液中加入小牛血清的作用是o加入适宜浓度秋

水仙素的目的是。

（3）步骤③选择中期细胞观察染色体的原因是oMi期

细胞中两条姐妹染色单体均被深染的原因是o

（4）根据实验结果，可以得出的结论有①,②

【解析】对于此类题，考生可按照一般的解题技法来作答。

第一步：识标。横坐标为5个年龄组，纵坐标为各期分裂细胞的分布

具体数值（高度比）。

21

第二步：析量。各柱形图的“高度”对应纵坐标上的数值，就是每个

年龄段的此、M?、此期的细胞数，随年龄组增大，处期的细胞比例增

加，岫期的细胞数减少。

第三步：判断。分析题干可知，实验目的是研究细胞衰老与个体衰老

的关系，实验材料是外周血中细胞周期有差异的淋巴细胞并提供少量

的BrdU。柱形图显示随着年龄的增长此期的细胞数增多，Nt期的细

胞数减少（但仍然有一定数量）。结合课本知识，由于培养基中只含

少量BrdU,因此复制次数越多DNA中BrdU的数量越少，染色越浅。

由此对比发现，衰老个体中仍然存在分裂压盛的细胞，但数量少；个

体衰老与细胞衰老是不同步的；衰老个体细胞分裂速度减慢。因此，

可作答如下：（1）增殖、分化；（2）提供细胞生长、增殖所需营养物

质；抑制纺锤体的形成，使细胞停滞在分裂中期；（3）中期细胞中染

色体形态固定、数目清晰；DNA进行半保留复制，导致组成姐妹染色

单体的两个DNA分子中均有一条链整合了较多的BrdU；（4）个体衰

老与细胞衰老不同步（或衰老个体中仍然存在分裂旺盛的细胞）；衰老

个体细胞分裂速度减慢。

（2）坐标曲线图

①题型特点：坐标曲线其关键是“数”和“形”。“数”就是图像中

的点，“形”就是曲线的变化趋势C如果能抓住坐标曲线的关键要素,

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掌握正确的分析方法，坐标曲线题就会化繁为简，化难为易。

②解题技法：

一识图：识图的关键是识标、明点和析线。既要注意曲线的起点、

顶点、拐点、交叉点、终点等，又要明确曲线中的数据，并分析曲线

的走向和变化趋势。

二析图：迁移与曲线有关的生物学概念、规律、原理等，分析曲

线中自变量和因变量的关系，判断特殊点的意义，明确变化趋势的原

因。

三用图：通过分析，运用图中信息，结合所学，用规范的生物学

语言回答问题。

③典例分析：（17南京三模）下图1表示某种群数量变化可能的四种

情况（“J”型、1、II、HI）,其中a点后褫®布处典低赢前超的酸

“厂型曲线叼某时刻种群实际大小

分图解（其中内生产好固定的太

3物种

（1）图1中曲线in种群数量增长速率最快时，对应的种群数量为

23

（2）若图1种群为长江流域生态系统中的白鳍豚，从种群特征上分

析：种群数量在a点以后发生曲线山变化的直接原因是

，且种群数量为七时、对白鳍豚种群保护的最有效措

施是，对白鳍豚的科学研究体现了生物多样性的

______________价值。

（3）若图1种群为东亚飞蝗，干旱能抑制一种丝状菌（该菌造成蝗

虫患病）的生长，a点若遇干旱，则a点后东亚飞蝗种群数量变化曲

线可能为（用图中标号表示）。

（4）图2中第一营养级到第二营养级能量的传递效率是第二营养级

到第三营养级的一倍（用图中字母表示），生产者中用于自身生长、

发育、繁殖的能量可表示为o

（5）图3表示该生态系统中三个物种1、2、3的环境容纳量和某时

刻的种群实际大小。由图可知，物种的种内斗争最剧烈。

【解析】对于此类题，考生可按照一般的解题技法来作答。

第一步：识图。分析图1坐标图可知横坐标为时间，纵坐标为种群数

量。图中曲线表示了某种群的数量可能的四种情况，其中I、II、m

24

的数量K?以后出现差异。图2、3略。

第二步：析图。分析图1可知，在L以前种群数量呈“S”型变化，

%为a点以前的环境容纳量。种群数量增长速率最快时种群数量为环

境容纳量的一半。II、HI数量减少的直接原因是人为因素或者环境因

素导致出生率小于死亡率。I、II数量最终出现了新的K值，说明适

应了新环境。

第三步：用图。曲线m种群数量增长速率最快时，对应的种群数量应

该为V2o种群数量在K值以后出现大幅度下降的直接原因是出生率

小于死亡率。干旱时，对于东亚飞蝗来说更有利于其生长繁殖，环境

容纳量增大。因此，本题课作答如下：(1)V2；(2)出生率小于死

亡率；建立自然保护区(或就地保护)；直接；(3)I；(4)D,7W.D2s

BI+G+DI或W「Ai；(5)2.

4•计算类

①题型特点：高中生物教材中很多物质和结构都可以量化。相关计算

题，主要是依据生物学原理，运用数学知识考查对生理过程的理解和

应用程度。

②解题技法：

一找原理：根据相关的知识体系，找准依据的生物学原理。

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二理关系：要理顺各数量之间的关系，明确主次，把生物学问题

科学合理的转化为数学问题。计算是建立在生物相关知识的基础上，

通过计算应该更好的理解和量化生物学原理和规律。

三准计算：要确保计算过程的准确性。

③典例分析：（17北京海淀一模）四膜虫是单细胞真核生物，营养成

分不足时，进行接合生殖，过程如图1所示。科研人员用高浓度的

DDT处理不耐药的野生型四膜虫，经筛选获得了纯合的耐药四膜虫。

为研究四膜虫耐药的机理，进行了相关实验。

（1）高浓度DDT处理四膜虫可获得耐药个体，原因是DDT对四膜虫

具有作用，使耐药的个体被保留。

（2）为研究耐药性的遗传，科研人员将四膜虫分为80组进行实验，

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每一组两只四膜虫，一只是纯合的耐药四膜虫，另一只是野生型四膜

虫。每一组的一对四膜虫接合生殖后得到的四膜虫均耐药。若每一组

接合后的四膜虫再次相互接合，在80组实验结果中，出现耐药四膜

虫的组数约为组，则表明耐药性受一对等位基因控制，并且

耐药为性；若80组实验结果中，出现耐药四膜虫的组数

约为组，则表明耐药性受两对等位基因控制，并且这两

对基因独立分配。

（3）为研究基因A与四膜虫的耐药性是否有关，科研人员提取耐药

个体的DNA,用图2所示的引物组合，分别扩增A基因的A片段、鼠

片段。

N基因（巴龙康素抗性基因）

注：引物口、口上的x、y片段分别与N基因两端互补配对

图2

①据图分析，用引物I、II组合扩增后，得到的绝大部分DNA片段是

下图中的

iiiiimiuii

b

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②将大量N基因片段与扩增得到的Ai片段、A：,片段置于PCR反应体

系中进行扩增，得到的绝大多数扩增产物是o

③回收的PCR扩增产物通过基因工程方法转入耐药四膜虫细胞中，并

用加入_______的培养液筛选，获得A基因的四膜虫，

这种四膜虫在高浓度DDT处理下生长速率明显下降，表明A基因是耐

药基因。

(4)从进化角度分析，营养成分不足时，四膜虫进行接合生殖的优

势是o

【解析】对于此类题，考生可按照一般的解题技法来作答。

第一步：找原理。本题(2)问依据的原理是孟德尔的基因分离定律

和自由组合定律。

第二步：理关系。图1四膜虫的接合生殖属于有性生殖。一只纯合的

耐药四膜虫和另一只野生型四膜虫接合生殖，实质是纯合子亲本杂

交。“每一组的一对四膜虫接合生殖后得到的四膜虫均耐药”推知耐

药是显性性状。如果耐药性受一对等位基因控制，F2性状分离比为耐

药：野生=3:1；如果耐药性受二对等位基因控制，Fz性状分离比为耐

药:野生=9:7。

第三步：准计算。如果耐药性受一对等位基因控制，并且耐药为显性,

纯合的耐药四膜虫如果是AA,则野生型为aa,子二代的基因型是

AA：Aa：aa=l：2：1,因此，在80组实验结果中，出现耐药四膜虫

的组数约为3/4X80=60组；如果耐药性受二对等位基因控制，并且

这两对基因独立分配，则遵循自由组合定律，子二代A_B_：aaB_：

A_bb：aabb=9：3：3：1,其中A_B_具有耐药性，因此出现耐药性

四膜虫的组数为9/16X80=45o因证，本题课作答如下：(1)选择;

(2)60；显；45；(3)d；AlNA3；巴龙霉素；被敲除；(4)通过

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基因重组增加遗传多样性，有利于适应环境。

5.实验设计及分析类

①题型特点：实验设计及分析题目，作为一种考查学生能力的综合性

题型而言，不仅能体现试题的开放性这一特点，而且对学生思维能力

和拓宽学生的知识面都是一种比较可行的测试题。

②解题技巧：

(1)明确实验目的。明确实验设计要解决什么、验证什么或者探究

什么。只有明确实验目的才能明确运用哪一原理进行实验设计，才能

明白实验设计中哪一因素是实验自变量。

例如：①“验证烟草花叶病毒的遗传物质是RNA而不是蛋白质”。该

实验原理和实验思路同教材“肺炎双球菌转化实验”、“噬菌体侵染

细菌实验”，将烟草花叶病毒的RNA和蛋白质分开，单独地观察它们

的功能。②“探索温度对酶活性影响的实验”，探讨的问题是温度与

酶活性之间的关系，那么在实验设计中，“温度”这一因素就是实验

自变量。

(2)实验原理决定实验中主要实验步骤的设计及相应实验试剂的选

择。例如：“设计实验验证唾液淀粉酶是蛋白质”，该实验与教材中

常规实验“生物组织中蛋白质的鉴定”实验原理相同。因此可用双缩

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服试剂与唾液的呈色反应来验证这一问题，明确了这一原理之后，也

就明确了其主要实验步骤与“生物组织中蛋白质的鉴定”类似。

（3）实验材料的选择。正如孟德尔选择豌豆作为实验材料是其遗传

实验成功的原因之一一样，止确的选材决定着实验的成败。实验的选

材是受实验原理、实验目的等制约。例如：“叶绿体中色素的种类及

颜色”实验，所选材料应当是色素含量高的材料（新鲜菠菜）；“植

物细胞质壁分离与复原实验”的选材应注意两点：一是选材必须有液

泡存在；二是为了便于观察，所选材料的细胞液最好含色素。

（4）对照实验的设置。一.个完整的实验设计应包括实验组和对照组,

实验组接受处理，对照组不进行处理。对照实验的设计常有如下四种

类型：

①空白对照：设计一个不加任何实验处理的对照组。

②自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，即不加设对照组c如

“植物细胞质壁分离和复原实验”是典型的自身对照，这种对照的关

键是比较实验处理前后的变化。

③条件对照：给实验组某种处理，给对照组另一条件处理。如在“证

明甲状腺激素促进幼小动物发育”的实验中，可存在以下实验组和对

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照组:

甲组：饲喂甲状腺激素（实验,组）

乙组：饲喂甲状腺激素抑制剂（条件对照组）

丙组：对蝌蚪不做任何处理（空白对照）

④相互对照：不另设对照组，而是利用几个实验组相互对照。

（5）控制变量。实验过程中可以变化的因素称为变量。其中人为改

变的变量称做自变量。如“比较过氧化氢在不同条件的分解”实验中,

氯化铁和肝脏研磨液都属于自变量；随着自变量的变化而变化的变量

称做因变量，上述实验中过氧化氢分解速率就是因变量。除自变量外,

实验过程中可能还会存在一些可变因素，对实验结果造成影响，这些

变量称为无关变量，上述实验中溶液的量、处理时间等就是无关变量