《新媒体在幼儿教学中存在的问题及完善对策研究》10000字（论文）

第2页共18页新媒体在幼儿教学中存在的问题及完善对策研究1引言 62新媒体概念 63新媒体在幼儿教育中的作用 63.1传统教学模式的改进将激发幼儿的学习进取心 73.2发挥教师的引导作用，有效提高课堂质量 73.3发挥幼儿的主体作用，构成良性循环 83.4增加教学趣味，培养幼儿的创新意识 83.5丰富教学方式，充实教学内容 93.6提高信息交互性，增加师生互动 94新媒体在幼儿教育教学中的应用 105新媒体在幼儿教学中存在的问题及建议 115.1幼儿教师对于新媒体的认识不够 115.2新媒体应用的普及程度在地区上存在差异 116新媒体在幼儿教育中该如何应用 126.1要提高幼儿教师应用新媒体的意识 136.2应用新媒体唤起幼儿观察的兴趣 136.3应用新媒体使抽象的事物变得容易观察和认知 136.4应用新媒体激活幼儿思维 136.5利用新媒体优化儿童观察和讲述的教学模式 147新媒体对幼儿教学方法的影响 14结论 16参考文献 18

1引言《3-6岁儿童发展与指南》中指出，在实际课堂的教学中，信息技术的积极推进，能够有效地将幼儿园课程与信息手段优化整合。网络技术手段的充分发挥，可以高效而快速的建立起立体化的信息环境。在这种环境下，多媒体学习与教学辅助软件相互交织，互为辅助，实现幼儿与教师教学互动的有效性，以及更为丰富多彩的内容呈现方式。有效的互动与有趣的内容展示方法，对幼儿学习与发展有着重要的作用，同时为幼儿的全面成长提供了多样化的资源。现代化信息的发展与普及已成为当今社会的时代背景，同样对幼儿教育提出了新的要求。除了传统教学授课工具以及教学方式之外，一种新的常态化教学方式表现为新媒体对授课的参与。秉承新课改理念的教学原则与思想指导，有新媒体参与的授课模式在幼儿教学中明显展示出自身的鲜明优点以及绝尘的教学优势。互联网技术和人工智能的成长极大地转变了幼儿教育事业，这体现在新媒体范畴很大水平上填补了传统教育自己存在的短处，新媒体在幼儿社会关系成长中展示出不可或缺的重要特征。2新媒体概念所谓新媒体(New

Media)，是1967年由美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长戈尔德马克率先提出的，对于它的定义可以谈得上是“众说纷纭”。在本质上，它依然是媒体形式的一种。然而相对于传统媒体而言，新媒体是新发展媒体形态，是继电视、报刊、广播等传统媒体形态，利用高端的移动技术的新媒体形态。在技术方面，新媒体采用网络技术以及数字技术应用的结合，借助网络卫星等渠道传播信息。在实际信息传播中，借助电脑、手机等终端，作为一种提供娱乐服务以及信息服务的传播形态和媒体形态，新媒体得到普遍应用。就目前而言，我们应用比较多并且比较熟悉的新媒体包括有博客、QQ、MSN等等。幼儿阶段是生命周期的起点，和社会关系完整的新开始。因此充分发挥幼儿教育中对于外部感知，可以充分发展幼儿的潜能，激发幼儿探索兴趣与好奇心，提升学习技能与效率，使幼儿在生命的起点得到充分发展。科学技术的飞速发展也使得新媒体不断渗透在教育行业与日常生活之中。新媒体可以有效地增添幼儿的学习进取心，开拓幼儿视野，帮助幼儿们建成完整的思维模式。3新媒体在幼儿教育中的作用计算机的普遍推广得益于科学技术的极速发展，在这样的时代背景下，新媒体技术逐渐被幼儿园接纳并引入实际课堂中。利用图片影像，声音文字等多方面手段的融合，实现了教学的灵活性与多元化。在满足幼儿好奇心的基础上，新媒体的应用与幼儿时期图像思维模式有着很高的契合度。新媒体也可以激发幼儿的学习进取心，协助开发幼儿潜力。新媒体应用到幼儿教育中，主要会有以下的作用：3.1传统教学模式的改进将激发幼儿的学习进取心一改传统学习枯燥乏味的刻板印象，新媒体的充分运用，在幼儿教育中，能够激发幼儿学习的主动性。在具体教学操作过程中，视频录像与教学手段的相互结合，有效激发幼儿探索积极性。同时新媒体的引入可以将传统被动的学习模式化为主动探索与思考。教学课堂内容的讲解在具象化的展示过程中，满足幼儿形象思维模式的需求。视听结合的教学方法在新媒体的介入下得以实现，这一手段实现了教学内容的可视化，在调动幼儿好奇心的基础上，与竞赛类传统教学手段的结合，成功激发幼儿学习进取心。在此基础上，进取心的激发对幼儿来讲颇具好处，不断提升认知能力和感悟能力，还能在竞赛中保持对学习的热情。一般来说，幼儿园的孩子都还处在着一种释放天性的状态，好奇心与求知欲作为幼儿时期的天性，很难通过单一的教学手段得到满足。在传统教学中参与内容展示的仅有图片与文字两种形式，相对于幼儿旺盛的好奇心，这样的教学方式可谓枯燥乏味，缺乏创意。就拿动物来当例子，幼儿很难从静止而平面的图片中感受到动物的形象，而形象思维模式又不利于幼儿对描述性语言的理解。可是假如利用新媒体，生物的多样化以及不同的物种类别的生长形态、发展情况、生长环境等信息鲜明形象地在幼儿面前展示出来，就会让幼儿拥有身临其境的感受，这就颇有利于激起幼儿的求知乐趣，提高认知的效率。针对幼儿思维模式与思维能力的研究，在我国现阶段已经达到了一定的水平。教育人员基于幼儿认知与思维的研究成果，推行了一系列有效的培养方式与教学理念。根据相关研究成果，可得出结论：幼儿时期是决定人类个体在未来发展程度的关键时期，也是开发潜能的黄金期。游戏型教学手段在传统教学客体中发挥着有效作用，这是新媒体未介入前的有效手段。互联网浪潮席卷的时代里，除了日常交流所用，教育领域也应该抓住机遇，敏锐发现高科技带来的诸多益处。新媒体参与的教学，在声、色、形的展示上更具有具象性，这充分考虑到幼儿的形象认知特点。在提升幼儿感知培养的同时，以轻松生动的课堂环境激发幼儿好奇心。在舞蹈教学课程中，有这样的实践经验：在新媒体介入传统舞蹈课后，教师选择舞蹈视频为幼儿展示动作。为了迎合幼儿审美以及兴趣，通常采用卡通动画展示舞蹈动作。这样生动愉快的舞蹈情景展示，可以牢牢抓住幼儿的注意力，免于无意注意带来的分心。同时，幼儿更愿意在轻松的学习氛围中跟随卡通人物学习。这样的教学手段化传统教学客体的被动性为学习主体的主动性，激发幼儿能动性。3.2发挥教师的引导作用，有效提高课堂质量通过新媒体对幼儿进行教育，可以在结构和内容上简化复杂的部分，在逻辑上将抽象的内容具象化。以培养幼儿的礼仪教学为例，教师可以通过新媒体，把个人的品质以影片的形式展现出来，在这期间，教师也有利于发挥其引导作用，引导幼儿发挥其能动性。为了在理解层面加深幼儿对内容的印象，新媒体创建的特定场景也将起到助推作用。作为祖国的花朵，未来的希望，幼儿的全面发展，与祖国的未来息息相关，新媒体的正确运用是教师对新时代背景下教育的思索。在这样的创新型探索下，幼儿受到潜移默化的影响，互联网的积极正面作用十分关键。网络打破了地域时空的限制，即使幼儿在实际中固定于课堂这一地理场所，但互联网可以成为幼儿探索世界的有效载体。例如在生物课上，当老师向幼儿介绍河马这一物种，授课内容必然涉及河马的外观、生活习性以及世界范围内的种群分布。语言文字很难让幼儿对复杂的内容与逻辑进行充分理解，因此新媒体教学的介入可以直观的展示河马种群在世界各地的地理分布。在此基础上，幼儿对河马的理解并非片面性的，而是从更加全面、更加多元的角度去了解理解。新媒体教学打破地理和时间的局限，更加直观与有效的传递智慧的积累，对树立幼儿正确三观，培养新时代接班人大有裨益。3.3发挥幼儿的主体作用，构成良性循环一改传统幼儿处于被动接受的客体地位，当今时代幼儿成为了教学的主体，通过化被动为主动性幼儿的自主能力与学习能力得到了重视，相比于内容上的重点难点，幼儿的兴趣与学习技能成为了教育的侧重点，因此幼儿需要以自我为中心发展独立探索解决问题的能力，基于卡通片等生动形象的影视资料，重点难点将直观的展现在幼儿面前，这成为了提高幼儿主动性和思维能力的良好开端，是幼儿充分保持学习兴趣，在习惯形成良性循环。3.4增加教学趣味，培养幼儿的创新精神直观性与形象性是新媒体的突出特点，而这些恰恰是满足幼儿对于具象思维的要求，通过对生活场景的模拟，幼儿的创新意识得以培养。兴趣可激发幼儿的内部潜力，幼儿假如对某件事物产生了兴趣,好奇心会促进记忆，使幼儿做出迅速反应。因此，在实际教学中，幼儿需要被满足好奇心。还需要考虑到幼儿的兴趣点，利用新媒体把知识点全方位地展示出来,引导幼儿思维的发散性大大提高。新媒体所展现出的多样性,对于幼儿想象能力以及创新意识的开发培养百利无害。音视频等多彩性新媒体工具可以在教学过程中保证幼儿紧密跟随老师的思路。以兴趣点作为切入，可使教学高效化。好比在上音乐课的时候,教师将采用随机播放音乐的方式引起学生注意，以iPad作为可移动终端。教师首先调出不同音乐的声响，通过舞蹈节拍为学生做示范，此后运用自己的肢体语言来表达自己的理解。在示范后，激发幼儿的想象力，给予幼儿展示空间。课堂开始的音乐声不仅吸引到了幼儿的注意力，还打破了枯燥的传统课堂氛围，让幼儿的活力得以充分展示。老师的积极点评与细化的分析，强化幼儿的成就感。在心灵满足的前提下，幼儿对音乐的热爱极大提升，这是在实践操作中得出的经验。3.5丰富教学方式，充实教学内容为了将外界事物直观化的反应，新媒体课件成为了最主要的方式，将事物的新颖与独特完全结合展示在幼儿面前。这样的教学方式与幼儿好奇心以及思维方式相吻合。在充满童真的画面中，可以激发幼儿的学习兴趣，鼓励幼儿突破学习的难点。虽然好奇心是天性，但是学习的兴趣必须经过后天的培养与维持。通过新媒体教学,能够丰富教学方式,创设相配套的教学场景。3至6岁幼儿可以保持很大的好奇心，接受能力也很强。然而，身为特殊年龄阶层，这些天性还是有所限制的。音乐声与画面的多彩性可以很好的开发幼儿潜能，调动幼儿的积极性，打破沉闷的传统教学课堂气氛。众所周知，刻板的枯燥课堂极容易使幼儿注意力分散，受到无意注意的干扰，不利于专注力的培养。长此以往，幼儿将产生极大的消极情绪，不利于注意力的分配和专注度的调节。大家都明白的是传统教学模式极其轻易就能使幼儿产生负面的情绪，产生消极倦怠的情绪，严重者将萌发厌学情绪，陷入到针对学校产生厌恶情绪的恶性条件反射中来。那是因为幼儿没有被引起充足的兴趣学习，解释了幼儿心底对课堂教学内容和形式产生排斥感。然而通过应用新媒体，就可以很好的将学习知识用音频视频或者图文的形式传送给幼儿，幼儿们对于这种形式的知识接受水平非常高，有助于教师声音和画面的配合,思维表达清晰呈现。教学内容充分有趣,幼儿在这种轻松愉悦的心态环境下对事物会产生更为直观的了解，把教学内容加倍生动形象地传达给彼此。3.6提高信息交互性，增加师生互动鉴于幼儿时期是人类阶段发展的特殊期，相对于集体生活，幼儿并不具备独立于父母之外的能力，存在着分离焦虑。针对于独立性的教育在这一时期格外重要。新媒体应用后的教学，利用视频授课的方式解决这一问题。通过亲子互动视频的展示，不但促使幼儿情绪稳定与调节，还有助于社交能力与集体生活的融入，注意力能够更加集中。虽然新媒体教学新兴时间不久，但是鉴于实践教学中的情况，新媒体得到了幼儿教师、家长以及各界学者的广泛认可。从长远的角度上来看，新媒体教学可以激发幼儿的学习能力，为祖国的建设夯实根本。新媒体是解决课堂枯燥的有力手段，它打破了传统教学填鸭式灌输模式。与侧重知识灌输不同，音乐和画面的效果关注的是幼儿的潜能开发。正因为打破了灌输模式的传统课堂教学，新媒体将主动性引入幼儿的学习过程，变被动接受为主动探索。新媒体教学改变了教师与幼儿的对立关系，成为了协作关系，打破了随时防备的戒备状态。新媒体有效的冲破了知识传递过程中的拦路虎。除了上述关系外，还改变了在课堂实践中教师与幼儿之间的关系。除了传授关系外，幼儿也可以通过多媒体设备的操纵展示自己的知识或思想。老师从灌输者变化为引导者，丰富了课堂的形式。通过分享互动幼儿的社会交往能力有所提升，同时有助于学生的互相学习与互相指导，这是新媒体与课堂的有机组合。打个比方，通过iPad等移动终端的使用，幼儿通过智能电子设备分享自己的美术作品或摄影图像，通过自己的讲解分享给伙伴。这极大提升幼儿社交能力和分享意识。亦或者，通过相关APP或设备，共同画图，提升分享后的愉悦感和课堂体验，到最后营建出愉快的学习氛围。此外，针对日常细节的教育，新媒体成为了展示生活常识与日常体验的平台。它将教学内容与幼儿游戏结合，在情绪上引导共鸣，引导幼儿发散性思考，在生活场景中完成对理论知识的理解。游戏与学习本为一体两面，在学习中游戏也是学习的一种类型。这种新颖的课堂教学既做到了基本的普及知识的目的，还能够寓教于乐，不损害幼儿积极性4新媒体在幼儿教育教学中的应用新媒体介入教学领域，促进了传统与新兴教学模式的融合，这不仅体现在幼儿的教育领域中，还体现在其他时段教育中。教师为了紧跟科技发展的潮流，必须通过相关教育机构开设的新媒体专业或网络传播专业的培训。这些措施使新媒体更有利于发展和应用。在实际教学中，除了电脑投影仪等教学工具，教师还需要通过PPT制作技巧吸引学生的注意力。通过有趣的内容展示课堂内容的难点与重点，这样的形式更广泛的出现在幼儿教学模式中。迎合幼儿的趣味爱好，在提升教学质量与幼儿兴趣方面做出很大推动作用，趣味型仅是其中的一方面，它是为学生更好的接受知识内容服务的。相对于能力较弱的幼儿，可回看的教学视频成为了多次课堂的再现，有利于巩固知识。对于知识的接受必须要讲究技巧，因此教学内容的变化多样，与教学方式的多元化，是提高教学质量，因材施教的重要保证。老师可以通过画面，将音频视频图片作为工具手段，多角度引发幼儿学习，寻找合适的切入时机和切入角度。幼儿们的积极性被完全调动起来，使得幼儿的学习兴趣变得空前强烈。新颖的幼儿教育离不开新媒体的参与，为了提升幼儿创新性与自主性学习能力的有效性，新媒体应用实现了交流的顺畅性。作为求知欲急速上升的幼儿时期，幼儿个体在接受经验知识的同时可做到信息传递。新媒体的大屏幕作为主要展示平台，电子智能设备也是必不可少的装备，有些教学机构已经通过电子屏幕办公桌实现新媒体的应用，并逐步升级装备应用。但是归根结底无论哪种形式的展示，都是新媒体在幼儿教育中充分应用的展示。充分符合学生的好奇心与心理发展特征，是每一个阶段教育的必然要求，新媒体的介入正好推动这一过程，尤其是在幼儿这一阶段，学生的好奇心与学习能力并不相符，较高的好奇心与较弱的学习能力形成了一对矛盾，幼儿的活泼好动，不能让他安心坐下来，理解与实践理论方面的知识，而是对图文声音动态一类的信息颇有兴趣，因此基本的理论性内容无法引起幼儿的注意，在实际教学中，视频录像与其它趣味性操作，可以极大的改变传统教学的枯燥，声形并茂的教学特色，可以牢牢吸引幼儿的注意，通过视听感官的刺激，以具体形象作为幼儿学习的辅助工具，在抛弃了传统书本黑板单一无聊的教学模式后，幼儿教育的趣味性可以极大的使幼儿避免产生厌学情绪以及倦怠心理，通过极度贴切幼儿心理与生活，新媒体成为了走进孩子内心世界，发展幼儿认知能力的工程也是时代和教学改革的唯一途径。5新媒体在幼儿教育教学中的应用5.1幼儿教师对于新媒体的认识不够因为幼儿教师本身的文化水平相比较其他更高层次的人来讲相对低，我们对新时代前沿科技发展形态不能够实时构成感知，因此对于变革的片面肤浅认知是教师授课的巨大阻碍，同时也不能将新媒体加倍充实地应用到教学之中,这为幼儿教学课堂的形象化展现带来了些许艰苦。面对这样的情况，我们可以制定相应对策，幼儿教师从业资格的考核中加入对新媒体的熟练应用这一项,敦促想要从事幼儿教师行业的人们能够充分应用新媒体到教学当中,并形成一定的创新考核机制。相关教育机关出台相应的考核机制，鼓励老师踊跃地总结学习应用心得，把优质的教学经验分享推荐传播开来,传播给更多的有志之师,这样能使更多教育与被教育者受益。5.2新媒体应用的普及程度在地区上存在差异经济发达的一线城市，如北上广深，幼儿教学与新媒体的结合更为普遍，结合度也更高。同样依据数据以及研究成果，可以看出与之相反的在边缘性城市，尤其是中西部地区中大部分经济落后、城市化不高的地区，幼儿教学依然采取传统模式，极少涉及到新媒体。即使采用新媒体，其使用不充分。基于数据与调查，他们仍然是实行着原始传统的教育方法。若要达到解决问题源头的目的，首先依旧要抓紧资源，针对教育资源本就不平衡这一现象，为了普及新媒体应用，贫困落后地区急需针对性的教育资金投入。除了单纯的资金流入外，教育资源的软件与硬件都要积极投入。当前我国面临着资源分配不均衡的巨大挑战，在教育领域中这样的问题依然严峻。其次，除了设备、师资等硬性条件外，教育理念、教育经验等一系列软件内容需要普及传播。见贤思齐是统筹调整教育资源与教育理念的关键思想，在这一原则下，经验分享的时效性必须跟上时代进步，取长补短相互进步。最后，优胜劣汰不仅存在于自然，也存在于教育领域生态中。针对思想倦怠，不肯学习的教师，采取淘汰制度。此外大力鼓励具有时代特色思想的教师，同时严格培养教师专业水平素养，重视幼儿教师的资格审查。我觉得国家应该出台相关政策，鼓励优秀教师带动偏僻地区的发展，进行支援交流帮扶教育。6新媒体在幼儿教育中该如何应用科技进步的浪潮极大程度促进了新旧媒体的多方面融合，在这一背景下，诸多涉及媒体新闻传播专业在高效陆续开设，并培养出大量专业人才。高校教师随着新媒体对教学领域的渗透，紧跟潮流，在思想和技术层民安对自己进行武装。尤其是在幼儿教学实践中，新媒体的应用开拓了新的教育思路。新媒体技术在诸多行业的发展，逐渐赢得广大群众以及专业学者的认同。比如我们教师可以将相关投影设备以及软件、PPT作为新型工具，展示授课内容与思路，进一步加入自己的个性特征与内容。动画的播放顺序以及每一页PPT的设计，都是教师花费心思后的劳动成果，带有着浓厚的个性化与观点性。这样的主观能动性形成了自己的风格，使得教师和幼儿在课堂上的默契程度提高，照顾到教学质量与幼儿接受度。同时，多角度与多形式的多元化教学手段，将音乐、视频等新兴教学资源融入课堂，在多样资料的展示下，开拓幼儿眼界，打破局限。综上所述，幼儿自主学习能力的提升与新媒体的自主性有极大关联。在此影响下，创新能力也有了很大进步。新媒体的平等性实现了畅快交流，激发求知欲。多媒体资源与学科教学的结合是新媒体的创新所在，多媒体在这种情境下被默认为工具，教学相长，改良教学结果。教学效率的提高与模式的更新换代，必须通过对多媒体的灵活运用与熟练操作才能得以实现。多媒体的渗透参与是双赢共赢的前提，也是教师随时分享经验，总结教训的最佳手段。在教师课堂讲解过程中，文字语言的能力有时不足以详尽描绘，这时直观的视频表达效果更佳。理论的枯燥无味通过趣味性方式的解读，极大缓解了课堂氛围凝固的尴尬局面。幼儿教学中，新媒体已成为诸多助力因素中脱颖而出的一员。有声有色的教学内容是激发幼儿潜能的最好触发点。视觉与听觉，甚至是触觉的认知，都能够成为幼儿感官发展与认知发展过程中的推力。新媒体打破了现实中地区、时空、思维、生理等一系列阻碍因素，消除隔阂阻碍，让幼儿能够在课堂这一现实场景中向其他场景顺利转换。通过打破时间局限，幼儿可以直观看到历史事件；地域局限的破除，可以引领幼儿走向大好河山。新媒体的应用可以让幼儿走出课堂，走出局限；同时让世界走进课堂，走向幼儿。活灵活现的趣味性课堂与游戏，是幼儿学习过程中急需的内容。在幼教正确的引导下，幼儿的思维将达到空前的活跃。因此，新媒体作为调动幼儿积极性的有效工具，不单是时代对成人的要求，也是人类发展的需要。6.1要提高幼儿教师应用新媒体的意识幼教必须牢记自己的角色，充当幼儿的促进者、成就者和引导者。在秉承自我更新的观念下，幼教要自我打破传统教育的固执，不要墨守成规，放下对资质的骄傲对于年长的幼儿教育者格外艰难，这就要抱有终身学习的态度，不以经验之谈，虚心接受时代与国家的知道，真心关怀幼儿发展，积极自我更新。在进行教学工作的时候，教师在分析幼儿认知思维的特点后，以发展心理学相关成果作参考，筛选出贴合幼儿认知心理的视频。将科学性与人性化作为教学内容的基本要求，精心对待每一个细节。6.2应用新媒体唤起幼儿观察的兴趣在新媒体的大屏幕上可以清晰地展现出需要观察的事物，对幼儿来说毫无疑问会有着巨大的吸引力。因此，在进行幼儿观察训练时，教师可以把与教学内容相关的照片、视频、动画鲜明地呈现在投影仪的大屏幕上，利用新媒体创造出良好的故事情境，充分地吸引幼儿的无意注意，与此同时教师可以对幼儿进行观察和讲解训练。这样，不仅可以激发幼儿对观察和讲解的兴趣，还可以加深他们对所学知识的印象。这种做法使得幼儿的学习兴趣有了很大程度的提高，他们会不由自主地参与到教学中去。6.3应用新媒体使抽象的事物变得容易观察和认知观察和讲述是幼儿园孩子在日常的学习和生活中常常能接触到的，但是有一些内容单单凭借教师的口头说明幼儿是不容易理解的。幼儿提出疑问的时间点需要幼教合理把握，在提出问题时，幼儿在表达需求的同时依然在努力思考。语言的局限性源于思维的差异性，因此直观的新媒体可以化抽象为具象，化言传为意会，补充表达语言力所不及的内容。一方面避免了传统授课模式的单一，增加了教学多样化途径；另一方面对幼儿突破认知瓶颈有着极大的助推作用，帮助老师解决重难点难以言说的尴尬局势。6.4应用新媒体激活幼儿思维悬念性与竞赛类游戏是激发幼儿天性的有效缓解，与课堂练习结合后可以释放相当大的能量。在产生了竞争欲望后，幼儿会主动通过各种途径丰富自己的能力，同时学会观察对手的优劣。这些训练而来的能力，比简单灌输知识更加重要，甚至影响到幼儿今后的人格发展与心理发展。因此，新媒体可作为设置问题、增设难度的工具之一。6.5利用新媒体优化儿童观察和讲述的教学模式幼儿年龄特征与思维模式是教育必须考虑到的重点，只有迎合幼儿的发展需求，新媒体才能直击教育中心。基于研究，新媒体能够有效提高幼儿表达与观察力。在运用过程中，仍需注意以下方面：其一，新媒体创设的视听教学情境为其最大优势。新媒体与教学的结合是激发幼儿好奇心的最佳工具。其二，视频资料选择要求教师的慎重心理。秉承贴近孩子现实生活的原则，在内容方面要做到典型化与健康性，有一定的参照性。幼教必须持有慎之又慎的态度，筛选材料。近乎于对生活情景的再现，幼儿才更容易进入情境之中；必须紧密结合教学重点与难点，紧紧扣上教学主题。其三是寻找可以使用新媒体的机会，提高演示的技巧，能够巧妙地把新媒体技术灵活地融合在教学课程之中，同时我们要在教学中不断积累新媒体使用的经验，常用常新。其四，表现力丰富的新媒体具有极强转化能力。幼儿不易理解复杂抽象的内容，这是发展心理的必然结果。因此，新媒体对于促进幼儿对复杂信息理解过程有助推作用。它将抽象内容简单化，更为直观具体，以形象解说概念，在不影响幼儿想象力的前提下有效刺激思维发展。最后，新媒体有效地提升课堂效率。直观展示将复杂的解说时间替代，极大节约了课堂时间。这些节省下来的课堂空白，可作为充分练习的部分。幼儿自主观察与演讲，提升了讲述能力与分享意识。7新媒体对幼儿教学方法的影响新媒体作为一种新兴的教学手段已经逐渐深入到每一个领域。在幼儿教育中，新媒体也起到了十分关键的作用。作为现代科技革命的根本和焦点，新媒体教学可凭借幼儿学习的特征，把静态化的东西动态化，把繁杂化的东西简单化，把抽象化的概念形象化，把死板化的知识有趣化，把完整学习过程生活化。在教学手段上，教师既可以突破传统的教学模式，提高教学质量。首先，新媒体颠覆了教学方法与理念。保守的教学是以实体课本为基础，以解读文本为内容，偶有肢体语言辅助，绘声绘色地向幼儿们传授知识。幼儿们在新媒体教学还没有普及的年代，主要以课本为中心，辅以艳丽卡通画面。对于画面的理解，往往以幼教讲解为答案，先入为主，再添加个性化理解。虽然教师能够在大多数情况下，把握住幼儿的兴趣角度，能够使得幼儿爱上多彩丰富令人惊喜的教学活动，然而依然无法完全避免单一口授所带来的片面局限。新媒体手段应用开阔了教师们的眼界，更新了其教学理念。在信息爆炸的时代，模式的更迭成为常态。单一固定的模式势必被新兴多样的新模式取代，这也是教学领域中的定律。其次，新媒体提供了另一