人教版八年级物理下册全部教案

【知识与技能】1．知道力的概念和力的单位，感知力的大小.2．探究力的作用效果.3．能通过实验和对生活中的相关现象的分析、归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响.4．会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点.【过程与方法】1．引导学生主动探究力学现象，自己设计实验，掌握转换法(微小力使物体形变的放大方法)的应用，掌握科学探究的方法.2．通过控制变量法来探究力的三要素对力的作用效果的影响.3．通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象.【情感、态度与价值观】1．通过作力的示意图，培养学生严谨的科学态度.2．参与科学探究活动，培养学生初步的收集信息、处理信息和交流信息的能力.【重点】1．认识力的概念，分辨施力物体和受力物体.2．对力的作用效果的理解.3．知道力的三要素对力的作用效果的影响.【难点】1．对力产生的效果会进行判断.知识点一力【自主学习】2．在物理学中，力用符号F表示．在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号【合作探究】演示一认识生活中的力现象1．日常生活中：如下图所示，手拍打桌子、左手拍右手(学生实验)、小铁球等这些力现象中，会涉及几个物体？发生力的作用时，物体间是否是直接接触？由此磁体吸引小铁球)；没有直接接触的物体之间也有力的作用.2．体育运动中：如下图所示，足球运动员踢球、举重运动员举起杠铃、排球运动员托球答：这些实例中的力都与人有关，都伴随着肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的.3．工农业生产中：如下图所示，汽车拉拖车、起重机吊货物等力现象中，存在力的作用吗？发生力的作用时，物体间是否是直接接触？综上所述，能够得到什么结论？答：以上的例子都存在力的作用，并且物体也可以有力的作用.演示二以下是生活中常见的一些现象，分析并回答问题：例例手搬桌子手搬桌子11蚂蚁搬运食物蚂蚁搬运食物2运动员举起杠铃运动员举起杠铃3牛拉犁牛拉犁4磁体吸引大头针磁体大头针答：都是物体－作用－物体．有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了拉、挤、打击、吸引、举起、排斥等都是对作用的具体描述.答：力是物体对物体的作用.3．当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加了这种作用，受到力的物体答：受到力的物体叫受力物体，施加力的物体叫施力物体.答：施力物体和受力物体是同时产生、同时存在、同时消失的，没有先后之分.答：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N.答：托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N；拿起两个鸡蛋所用的力大约是1N.【教师点拨】1．力不能离开物体而单独存在，两个物体间发生力的作用时，它能不相互接触.2．力不能脱离物体而单独存在，一个物体受到了力，一定有别的物体对它施加力．施力物体与受力物体总是同时存在的.3．产生力的条件{3．产生力的条件{ll有相互作用(可以不接触)【跟进训练】下列关于力的说法中，正确的是(C)A．没有物体，也可能有力的作用B．力是物体对物体的作用，所以彼此不接触的物体之间没有力的作用C．发生力的作用时，必定可以找到此力的施力物体和受力物体D．力作用在物体上，只能使物体从静止变为运动知识点二力的作用效果【自主学习】力的两种作用效果：一是改变物体的运动状态，二是使物体发生形变.【合作探究】演示三力改变物体的形状用力捏橡皮泥(如下图甲所示)，松开手后观察橡皮泥的形状；用力压或拉弹簧(如下图乙所示)，观察弹簧的形状(长度).答：橡皮泥和弹簧的形状都发生了变化.答：力能改变物体的形状，使它发生形变.演示四力改变物体的运动状态答：小铁球会由静止开始运动.2．让小铁球从斜面上滚下，沿着它的运动方向放一个磁体(如图甲所示)，小铁球的运动答：运动速度越来越快.3．再次让小铁球从斜面上滚下，在它运动路径的侧旁放一个磁体(如图乙所示)，观察小答：小铁球的运动快慢和方向均发生了改变.答：力可以改变物体的运动状态.【教师点拨】1．物体受到力的作用，并非一定发生形变或运动状态一定发生改变.2．物体运动状态的改变包括：(1)速度大小变化，方向不变．(2)速度大小不变，方向改变．(3)速度大小、方向都改变.3．如果物体发生了形变或运动状态发生了改变，则可以判定它一定受到了力的作用.【跟进训练】如下图所示表示力的作用效果，其中甲主要是表示了力可以使物体发生形变，乙主要是表示了力可以使物体的运动状态发生改变.知识点三力的三要素和力的示意图【自主学习】1．力的三要素是指力的大小、方向、作用点.2．力通常用一条带箭头的线段表示．线段的起点(或终点)表示力的作用点；箭头的方向指向力的方向；线段的长短表示力的大小.箭头旁用字母表示受什么力.【合作探究】演示五力的三要素1．如图所示，大人和小孩用力拉弹簧，用力越大，弹簧被拉得越长，影响力的作用效果答：力的大小；生活中常见的大人和小孩提水、拉弹簧、坐沙发等都是力的大小影响力的作用效果.2．如下图所示，用力压和拉弹簧，弹簧的形状发生改变，影响力的作用效果的因素是什答：力的方向；生活中常见的拧茶杯、关门与开门、拧螺丝等都是力的方向影响力的作用效果.3．如图所示，分别在A、B、C处用同样大小的力推门，感受手推门的难易程度有什么不同？影响力的作用效果的因素是什么？生活中常见的实例有哪些？答：推门的时候，推力作用在离门轴较远的点，比作用在离门轴较近的点易于把门推开；力的作用点影响力的作用效果．生活中常见的用扳手拧螺母的时候，手握在把的末端比握在把的中间易于把螺母拧紧.演示六力的示意图答：沿力的方向画一条线段，用箭头表示力的方向；起点表示力的作用点；标出力的符号(大小和单位)．如：用80N的力水平向右推桌子，用力的示意图表示这个力如下图所示.答：(1)确定受力物体，力的作用点和方向．(2)沿力的方向画一条线段的方向(箭头标在线段的末端)．(4)箭头末端标上力的大小.知识拓展力的图示在力的示意图旁边选定一个标度，以它为标准画出表示这个力大小的线段的长度，这样图示如下图所示.【教师点拨】(1)力的作用点画在受力物体上.(2)箭头表示力的方向.(3)箭头末端标注力的大小(符号).【跟进训练】A．完全相同B．大小和方向都不同，作用点相同C．大小、作用点相同，方向相反D．大小相同，方向和作用点都不同知识点四力的作用是相互的【自主学习】一个物体对另一个物体施力时，另一个物体也同时对它施加力的作用，即物体间力的作用是相互的.【合作探究】演示七力的作用是相互的1．如图所示，在两个靠得较近的小车上分别放一块磁体，观察松手后发生什么现答：松手后两个小车分别向相反的方向运动.答：人推墙，墙受力，但人后退，说明人受到向后的力.物体间力的作用是相互的.知识拓展作用力与反作用力1．物体间的相互作用力，称为作用力与反作用力.同时消失，两个力的性质相同.【教师点拨】1．一对相互作用力在任何情况下，大小相等、方向相反、作用在不同物体上.2．施力物体同时也是受力物体.3．物体间的相互作用力同时产生、同时消失、没有先后之分.【跟进训练】石头对鸡蛋的作用力等于(选填“大于”“等于”或“小于”)鸡蛋对石头作用力的大小.力{}→{〔概念：物体对物体的作用)〔力{}→{ll单位：牛顿(N)Jl受力物体{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(以),以)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(改),改)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(变),变)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(物),物)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(体),体)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(的),的)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(形),运)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(状),动){素与力的{l作用点→力的示意图力的三要EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(大),方)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(小),向)素与力的{l作用点→力的示意图EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(作用),互性)l受力物体完成本课对应训练.温馨提示：实验视频见课件.【知识与技能】1．知道什么是弹力，弹力产生的条件.2．了解弹簧测力计的原理.【过程与方法】1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构.【情感、态度与价值观】1．仔细观察实验现象并善于发现问题的意识.2．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手、严谨细致和爱护仪器的良好品质.【重点】1．认识弹力产生的条件.【难点】知识点一弹力【自主学习】1．物体受力后会发生形变，不受力时又能恢复到原状的特性叫做弹性.2．物体形变后，即使撤去外力，物体也不能恢复原状的特性叫做塑性.【合作探究】演示一弹性、塑性将手边的塑料尺、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、气球、铝丝等分别用力使它们发生形变，去掉力后，观察哪些物体能恢复到原来的形状.答：塑料尺、橡皮筋、弹簧、气球能恢复到原来的形状；这种特性叫弹性.2．哪些物体不受力时不能自动恢复到原来的形状？物体的这种特性叫答：橡皮泥、铝丝；这种特性叫塑性.演示二弹力1．列举生活中常见的弹力有哪些，试举例说明.答：如：一本书放在桌子上．桌子发生了形变，要恢复原状，要向上恢复，所以向上产以生活中常见的拉力、压力、支持力等都是弹力.2．用大小不同的力拉弹簧(下图)，回答以下问题.答：不能，可能会超过弹簧的形变范围.答：在弹性限度内，拉力越大，弹簧形变的程度就越大.【教师点拨】1．判断弹力产生的依据：(1)物体间是否直接接触．(2)接触处是否相互挤压或拉伸.【跟进训练】关于弹力，下列叙述正确的是(D)A．物体发生形变时产生的力叫弹力B．不相互接触的物体间也可产生弹力D．压缩的弹簧能产生弹力知识点二弹簧测力计【自主学习】1．测量力大小的工具叫做测力计.2．弹簧测力计的构造：弹簧测力计由弹簧、指针、刻度板、拉环和挂钩组成.3．弹簧测力计的制作原理：在弹簧的弹性限度内，弹簧的伸长量与受到的拉力成正比.有，需将指针调回零刻线.【合作探究】演示三弹簧测力计答：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长.答：由指针、刻度盘、弹簧、挂钩等组成.3．弹簧测力计的使用注意事项.答：(1)使用前需注意：①轻轻来回拉动弹簧挂钩几次，防止卡壳、摩擦.②观察量程和分度值，便于读数.③观察指针是否指在零刻度线上，若不在，需调零.(2)使用时需注意：①所测的力不能超过其量程，否则会损坏弹簧测力计.②拉力的方向要与弹簧的轴线一致，避免摩擦.③读数时，视线要垂直于刻度板.④记录数据要带单位，弹簧测力计的示数不需要估读.答：有握力计、托盘秤、弹簧秤等.【教师点拨】1．弹簧的伸长是指弹簧伸长的长度，不包括弹簧的自身长度.2．测的力(或物)一定要挂在弹簧测力计的挂钩一端，严谨倒挂.3．读数时，应让指针与刻度盘保持相对静止，视线要与刻度盘面垂直.【跟进训练】弹力{l弹力{l弹力的定义、产生条件等弹力与弹{〔构造ll使用方法簧测力计弹簧测力计ll使用方法其他测力计完成本课对应训练.温馨提示：实验视频见课件.第一课时重力的大小及计算【知识与技能】1．认识重力，知道重力是如何产生的.【过程与方法】1．经历探究重力的大小跟什么因素有关的实验过程，了解重力大小跟物体质量的关系.【情感、态度与价值观】通过探究重力的大小跟什么因素有关的实验过程增加学生的动手能力和探究物理知识的兴趣.【重点】重力的概念及重力与质量的关系.【难点】知识点一重力【自主学习】1．地球对它附近的物体有吸引作用，由于地球的吸引而使物体受的施力物体是地球，地球上的所有物体都受到重力的作用.【合作探究】1．水总是由高处流向低处；向空中撒开的鱼网，要飘落到水里；向空中抛出的石块，最答：因为地球附近的所有物体都受到重力的作用.2．列举生活中常见的实例来证明重力的存在.答：树上的苹果熟了后会掉落在地面上；空中的雨水、雪花纷纷下落等.答：路上的行人都将会飘在空中；高楼将不会停留在地面上等.【教师点拨】1．重力是非接触力，地面附近的一切物体，不管是静止还是运动，都受力的作用.2．地球吸引物体的同时，物体也吸引地球，物体间力的作用是相互的.【跟进训练】跳高运动员跳起腾空时，如果不考虑空气阻力，则运动员受到重力的作用，这个力是由地球施加的.知识点二重力的大小【自主学习】1．物体受到的重力可以用弹簧测力计来测量.2．物体受到的重力跟它的质量成正比，如果【合作探究】演示一探究重力的大小跟质量的关系1．实验目的：探究重力的大小跟质量的关系.2．实验原理：把钩码挂在弹簧测力计上，当钩码静止时，弹簧测力计的示数等于钩码所受重力的大小.答：质量已知的钩码、弹簧测力计.钩码的质量是已知的，实验中可以选取钩码为被测物体．如图所示，把钩码挂在弹簧测力计上，当钩码静止时，弹簧测力计的示数等于钩码所受重力的大小.挂在弹簧测力计下，并记下示数如下表所示.12123(2)在G－m图象中，以质量为横坐标、重力为纵坐标描点，连接这些点.答：大量实验表明，物体受到的重力与它的质量成正比，这个比值约是9.8N/kg，用字母g表示，其物理意义是在地面附近质量为1kg的物体受到的重力是9.8NGGm＝g.＝EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(G),g)，【教师点拨】道最小，两极最大.【跟进训练】1课堂小结1．重力是由于地球的吸引而使物体受到的力．地球上的一切物体都受到重力的作用.完成本课对应训练.温馨提示：实验视频见课件.第二课时重力的方向及作图【知识与技能】知道重力的方向，并能够应用其解决实际生活中的问题，会画重力的示意图.【过程与方法】通过了解铅垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力.【情感、态度与价值观】确定重力的方向是竖直向下的，并能够应用其解决实际生活中的问题.【重点】重力的方向，通过观察分析、明确重力的方向是竖直向下的.【难点】知识点一重力的方向【自主学习】1．重力的方向是竖直向下的.2．建筑工人在砌墙时常常利用铅垂线来确定竖直的方向，以此来检查所砌的墙壁是否竖直.【合作探究】演示一重力的方向1．(1)将盛水的水槽放在斜面上，观察水槽内水面与水平面的方向，与水面平行的方向答：是水平方向.(2)再用一根细线将一物体悬挂起来，观察细线下垂的方向，水槽内水面与水面垂直的方答：是竖直方向.答：向竖直向下的方向运动；因为重力的方向是竖直向下的.2．如图所示，建筑工人砌砖时，常常利用如图所示的方式，其工作原理是什么？答：是应用了重力的方向是竖直向下的原理.3．我们站在地面上，脚朝下，站得很稳．但地球是球形的，在我们脚“下”的南美洲居民，好像是脚朝“上”的(如图所示)，他们为什么也站得很稳呢，那么，我们通常所说的答：指向地心.【教师点拨】1．重力的方向始终是竖直向下，指向地心.2．竖直与垂直的区别：竖直是指与水平面成90°夹角的方向，垂直是指与任意受力面成90°夹角的方向，只有与水平面垂直才叫竖直.【跟进训练】下列关于重力的说法中正确的是(C)A．重力的方向是垂直向下的B．只有与地面接触的物体才受到重力的作用C．重力的方向是竖直向下D．苹果下落是由于苹果受到的重力较大的缘故知识点二重心【自主学习】重力在物体上的作用点叫做物体的重心，球的重心在球心；形状规则、质量分布均匀的【合作探究】答：在其几何中心．如粗细均匀直棒的重心在它的中点处，均匀圆木球的重心在它的球心处(如下图甲所示).答：可用悬挂法或寻找支点法确定，如下图乙所示.【教师点拨】1．物体的重心可在物体之上，也可在物体之外，如：圆环的重心在圆心，空心球的重心在球心.2．当物体的形状、质量发生变化时，其重心位置一般也发生变化.【跟进训练】关于物体的重心，下列说法中正确的是(B)A．重心就是物体内最重的一点B．重力在物体上的作用点叫做物体的重心C．任何有规则形状的物体，它的几何中心必然与重心重合D．重心只能在物体上，不可能在物体之外知识点三重力的由来【自主学习】宇宙间的物体，大到天体，小到尘埃，都存在互相吸引的力，这就是万有引力.【合作探究】如图所示，用一根细线拴一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动．你有什么感觉？答：觉得橡皮需要用线拉住才不会跑掉.【教师点拨】重力正是源自地球对它附近物体的万有引力.重力：由于地球的吸引而使物体受到的力EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up26(重力：由于地球的吸引而使物体受到的力EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up26(重力的大小),重力的方向)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up26(G),直)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up26(mg),下)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up21(应用),体的)l重心{ll不规则物体的重心重力的由来完成本课对应训练.温馨提示：实验视频见课件.第1节牛顿第一定律【知识与技能】1．知道牛顿第一定律的内容并理解其意义.2．知道力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因.【过程与方法】通过探究实验知道力对物体运动的影响.【情感、态度与价值观】通过探究活动，培养学生的观察、思维能力.【重点】探究阻力对物体运动的影响.【难点】1．对探究阻力对物体运动的影响实验结论的进一步分析.知识点一阻力对物体运动的影响【自主学习】在演示实验“阻力对物体运动的影响”中：(1)阻力和运动的关系体现为：阻力越小，速度减小得越慢，小车运动的距离越远，阻力的大小可用小车在木板上运动的距离的远近来体现(转换法).(2)根据实验现象推理：若物体不受阻力，物体的速度不会减小，永远做匀速直线运动.【合作探究】演示一阻力对物体运动的影响如下图所示，将棉布铺在水平木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，观察小车滑行距离，去掉棉布再次让小车从顶端由静止滑下，观察小车滑行距离.答：铺棉布时小车滑行距离近，去掉棉布滑行距离远.答：运用了控制变量法、理想实验法和转换法.答：运动小车所受阻力越小，运动的距离越远，速度变化得越慢.答：如果木板绝对光滑，物体受到的阻力将为零，假如木板无限长，小车会永远运动下去.【教师点拨】1．控制变量法：实验中让小车从同一斜面的同一高度由静止滑下，使到达水平面的速度相同，只改变水平面的粗糙程度，从而探究阻力对物体运动状态的影响．这样控制其他变量不变，只改变一个变量的方法就是控制变量法.2．演示“阻力对物体运动的影响”的注意事项：(1)小车需从同一高度由静止滑下，以只改变水平面的粗糙程度，其他因素保持不变.【跟进训练】如图所示的各种现象中，物体运动状态没有改变的是(B)知识点二牛顿第一定律【自主学习】牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出了一条重要的物理规律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态．这就是牛顿第一定律.【合作探究】演示二牛顿第一定律详解请详细分析牛顿第一定律中的“一切物体”“没有受到力的作用”“或”.答：(1)“一切物体”说明此定律对一切物体适用，无论固态、液态还是气态，不管是静止还是运动，全部适用．(2)“没有受到力的作用”是牛顿第一定律成立的条件，包含两层含义．一是理想状态中的物体不受任何力的作用(这种情况是不存在的)；二是物体所受力的合力为零，作用效果与不受力时等效．(3)“或”指物体不受力时，原来静止的总保持静止，原来运动的总保持原来的速度和方向做匀速直线运动．两种状态必有其一，不同时存在.【教师点拨】1．我们周围的物体都要受到力的作用，不受力的物体不存在，因此，物体不受力时的运动状态不能直接用实验验证，只能推理、假设，故而牛顿第一定律不是一个实验结论，而是一个科学推论，但却是正确的结论.2．牛顿第一定律的实质是物体的运动状态不需要力来维持，即力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，如果物体的运动状态发生了改变，那么该物体一定受到了力的作用.【跟进训练】1．(多选)下列关于牛顿第一定律的说法中，正确的是(BD)A．牛顿第一定律是实验定律B．牛顿第一定律说明力是改变物体运动状态的原因C．惯性定律与惯性的实质是相同的D．物体的运动不需要力来维持2．(云南昆明中考)质量为M的滑块甲和质量为m的滑块乙(M＞m)，先后从同一光滑斜面的相同高度处由静止滑下，然后沿同一光滑水平面继续运动．假设水平面足够长，那么两个滑块在光滑水平面上运动的过程中，它们之间的距离将(C)A．逐渐变长B．逐渐变短C．保持不变D．以上情况都有可能1．阻力对运动物体的影响.2．控制变量法：控制其他变量不变，只改变一个变量.3．牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态.完成本课对应训练.第二课时惯性【知识与技能】知道什么是惯性，认识到一切物体都有惯性，会解释生活中的惯性现象.【过程与方法】通过探究活动知道任何物体都有惯性.【情感、态度与价值观】通过探究活动，使学生感受科学就在身边.【重点】1．认识到任何物体在任何运动状态下都具有惯性.【难点】1．任何物体在任何运动状态下都具有惯性.2．正确解释惯性现象.知识点惯性【自主学习】1．一切物体都具有保持原来运动状态不变的性质，这种性质叫做惯性，也就是说止的物体将一直保持静止状态，原来运动的物体将保持其速度一直运动下去．牛顿第一定律又叫做惯性定律.2．物体的惯性只与物体的质量有关，物体的质量越大，惯性越大；物体的质量越小，惯性越小，质量是物体惯性的唯一量度.【合作探究】演示一小球的惯性拨动簧片，把小球和支座之间的金属片弹出时，为什么小球并没有随金属片飞出，反而答：金属片受到打击力，突然飞出，球未受到水平力，由于惯性保持原来静止状态，故落入凹槽.演示二汽车中的惯性现象汽车突然刹车答：当汽车刹车时，人的脚底由于阻力而随之静止，人的上身由于惯性，会保持继续向前运动的状态，所以刹车或减速时，人会向前倾.2．根据“问题1”想象出当汽车突然启动时的情形，并解释原因.答：当汽车突然启动时，车上的人们会向后倒；因为当汽车从停止状态启动时，人的脚底由于受力而随之运动，人的上身由于惯性，仍保持原来静止状态，所以当汽车启动或加速时，人会向后仰.演示三汽车安全带和安全气囊答：快速行驶的汽车，一旦发生碰撞立即停止运动，而乘客身体由于惯性会继续向前运动，与车身撞击，甚至撞碎挡风玻璃飞出车外．安全带在碰撞发生时起到缓冲作用，安全气囊在发生撞击时，会自动弹出，人就不会撞到车身.演示四利用惯性及避免惯性1．举出生活中的利用惯性的例子.答：掷铅球、投篮、跳远、紧固斧头等等都会利用到惯性.2．举出生活中防止惯性危害的例子.答：交通工具的刹车系统、汽车的安全带和安全气囊、地铁靠站时缓慢停止等等都是在避免惯性的危害.【教师点拨】1．惯性是物体的固有属性，不是力，任何物体在任何时间都有惯性．物体的惯性只由物体质量大小决定，质量越大惯性越大；惯性与物体的形状、位置、体积、是否运动及速度的大小无关.不能把惯性说成“惯性力”“受惯性作用”或“因为惯性作用”，可是说“因为物体具有惯性”.2．用惯性解释相关现象的思路是：(1)确定研究对象．(2)弄清研究对象在现象发生之前处于什么运动状态．(3)描述哪一个物体或物体的哪一个部分运动状态发生了怎样的变化．(4)研究对象由于仍要保持原有的运动状态发生了什么现象.3．惯性不光是有益的，还可能带来危害，此时应该采取措施尽量避免.【跟进训练】A．物体只有在静止时才具有惯性B．物体运动速度越大，其惯性也越大C．太空中的物体没有惯性D．不论物体运动与否，受力与否，物体都具有惯性2．(多选)下列哪些现象是利用惯性(ACD)A．拍打衣服时，灰尘脱离衣服B．司机和前排的乘客要系安全带C．洗完手后，用力甩掉手的水滴D．跳远运动员起跳前要尽力助跑3．公安部门要求小型客车的驾驶员和前排乘客必须使用安全带．汽车安全带的作用是A．防止惯性的产生B．防止汽车启动时把人从后面甩出去C．防止汽车速度突然增大时人向前“冲出去”D．急刹车时，对人体运动起到缓冲作用4．(多选)一杯水放在列车内的水平桌面上，如果水面突然发生了如图所示的变化，则列车的运动状态可能发生的变化是(BC)A．列车突然向右启动B．列车突然向左启动C．列车向右运动时突然刹车D．列车向左运动是突然刹车落时应落在(A)A．原处B．此处的前方C．此处的后方1．惯性：一切物体都有保持原来运动状态不变的性质.2．惯性的大小由质量决定.完成本课对应训练.【知识与技能】1．知道什么叫平衡力、二力平衡.2．通过实验探究理解并掌握二力平衡的条件.【过程与方法】1．经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论.2．通过认识平衡力和平衡状态，进一步体会力与运动的密切关系.【情感、态度与价值观】1．通过参与实验活动，培养学生积极参与科学实践的思想和互相配合的协作精神.2．在用二力平衡知识分析解决实际问题过程中，体会物理与生活的密切联系.【重点】【难点】二力平衡条件的探究及其应用.知识点一二力平衡的条件【自主学习】1．物体受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说力平衡或物体处于平衡状态，二力平衡是最简单的平衡状态.2．物体在非平衡力作用下运动状态将改变.【合作探究】演示一探究二力平衡的条件把小车放在光滑的水平桌面上，向两端的托盘里加砝码，观察现象.答：小车滑向砝码质量大的一边.2．保持两个力在同一直线上，在两托盘里放置的砝码质量相等，有什么现象？答：小车将保持平衡.3．保持两托盘砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，又会有什么现答：把小车扭转一个角度后再释放，小车会转动，最后静止.4．请总结出二力平衡的条件.答：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡.【教师点拨】二力平衡的条件可概括为同体、等大、反向、共线.知识点二二力平衡条件的应用【自主学习】1．放在桌面上静止的花瓶，受到竖直向下的重力和桌面对它竖直向上的支衡.2．悬挂着的吊灯，受到竖直向下的重力和吊线对它竖直向上的拉力，二力平衡.3．在水平道路上匀速直线运动的汽车，水平方向受到方向相反的牵引力和阻力，二力平衡；在竖直方向，汽车受到竖直向下的重力和路面对它竖直向上的支持力，二力平衡.演示二跳伞表演中的平衡已知跳伞运动员在空中匀速下降.1．请分析运动员此时的受力情况.答：运动员匀速直线下降，说明此时处于平衡状态，一是竖直向下的重力，二是降落伞对他的竖直向上的拉力，三是竖直向上的空气阻力，在这几个力的作用下，运动员处于平衡状态.答：我们可以将运动员和降落伞看成一个整体，那么人和伞就受到竖直向下的重力以及竖直向上的空气阻力的作用，这是一对平衡力，因此和重力是等大，也是1000N.演示三平衡力和相互作用力1．请举出生活中的二力平衡力的例子.答：桌子上的书本受到的重力和支持力平衡、匀速下降的电梯受到的重力和受到的拉力、挂在衣架上的衣服受到重力及衣架对它的拉力而平衡……一对平衡力一对平衡力大小相等方向相反作用在同一条直线上作用在同一个物体上，作用效果是使一对相互作用力大小相等方向相反作用在同一条直线上分别作用在两个物体上，一般产演示四物体保持平衡没有时间关系平衡力的作图生两个不同的效果同时产生，同时消失静止放在桌面的水杯，请作出受力分析图.答：杯子受的支持力N与重力G二力平衡，如下图所示.【教师点拨】判断两个力是平衡力还是相互作用力，关键是看这两个力是否作用在同一个物体上，若是则为平衡力，反之则为相互作用力.【跟进训练】2．关于运动和力，下列说法正确的是(D)A．物体处于静止，一定不受外力B．物体在平衡力作用下，一定保持静止状态C．物体在平衡力作用下，一定做匀速直线D．运动的物体在平衡力作用下，一定做匀速直线运动3．一降落伞受到地球的吸引力为50N，运动员在空中打开伞匀速直线下降，在此过程中运动员和伞受到空气阻力的大小为750N，则运动员受到地球的吸引力为(C)4．如图所示，是工厂里经常使用的生产流水线示意图，工人坐在流水线旁，上一道工序完成的工件通过流水线送到下一道工序的工人面前．流水线始终在匀速移动．工件在流水线上匀速移动时，在水平方向(B)A．受到向右的摩擦力D．受到的是平衡力5．跳伞运动员及携带物品总重力为800N，从高空竖直下落过程中，开始阶段速度越来越大，则此时他所受空气阻力f＜800N；后来匀速下落，匀速下落时所受的空气阻力f′=1．平衡状态：静止、匀速直线运动．2．二力平衡的条件：同体、等大、反向、共线．完成本课对应训练．【知识与技能】1．知道摩擦力的概念及摩擦现象，会分辨滑动摩擦、滚动摩擦．2．通过观察与实验，探究滑动摩擦力与接触面受到的压力及接触面粗糙程度的关系．3．会用弹簧测力计测量滑动摩擦力．【过程与方法】能利用表格的形式收集实验数据.2．体会怎样进行科学猜想与假设，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法.【情感、态度与价值观】实事求是地进行实验的科学态度以及与他人交流与合作的精神.2．通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值.【重点】【难点】摩擦力的概念，摩擦力的方向.知识点一摩擦力【自主学习】1．将手掌压在桌面上，并在其上滑动，感到桌面对手掌有阻碍作用.2．摩擦力发生在接触的两个物体之间，是在两个物体做相对运动(或有相对运动的趋势)时，在接触面上产生的阻碍物体相对运动的力，摩擦力用字母f表示.【教师点拨】摩擦力与相对运动方向相反，而不是运动方向.知识点二摩擦力的分类【自主学习】1．摩擦力可分为滑动摩擦力、滚动摩擦力和静摩擦力.2．一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力叫做滑动摩擦力；一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦力叫做滚动摩擦力；两个相互接触的物体，当它们要发生而尚未发生相对运动时，在它们接触面上产生一种阻碍物体相对运动趋势的力，称为静摩擦力.3．滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力大小有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大.滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大.【合作探究】演示一测量滑动摩擦力如图所示，用弹簧测力计水平拉动水平桌面上的物体，使其匀速直线运动.答：能，弹簧测力计的示数就等于物体滑动时受到的摩擦力的大小.答：保证不了绝对的匀速.答：在木块下垫一张与桌面材质相同的木板，将弹簧测力计的手拉端固定，水平拉动木板即可读出木块所受的滑动摩擦力大小.演示二探究影响滑动摩擦力大小的因素对影响因素的猜测：接触面所受压力和接触面粗糙程度等.按照图示方法，先用弹簧测力计匀速拉动木块、然后在木块上添加砝码匀速拉动弹簧测力计，再更换成粗糙木板匀速拉动木块，对这三次实验做好实验记录.答：第一次实验测得的滑动摩擦力最小，第二次较大，第三次最大.答：接触面越粗糙、所受压力越大，滑动摩擦力就越大.3．关于此实验，你还有什么猜想？请设计你的实验验证方式.答：我猜想滑动摩擦力大小与接触面的大小有关．我会将第一次实验中的木块侧放，再用弹簧测力计匀速拉动木块，将得出的摩擦力大小与其他实验结果相对比，从而验证猜想的正确性.演示三摩擦力方向1．观察上边两种情况，请分析各自静摩擦力的方向.答：人推箱子箱子不动的情形中，箱子受到的是静摩擦力，方向与人的推力方向相反，与相对运动趋势的方向相反；小车匀速行驶上面的货物不动时，货物受到的也是静摩擦力，方向与货物相对汽车的运动趋势的方向相反.2．人推箱子时若箱子匀速运动，摩擦力又是什么情况呢？请分析.答：此时的摩擦力是滑动摩擦力，是由于物体与地面接触挤压并相对运动产生的，方向与箱子相对地面的运动方向相反.答：摩擦力的方向与运动方向无关，与相对运动(或相对运动趋势)方向相反.【教师点拨】1．滑动摩擦力的方向与运动方向无关，与相对运动方向相反.2．滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、所受压力大小有关，与接触面大小无关，与物体运动速度无关.3．滑动摩擦力产生的条件：两物体接触；接触面粗糙；两个物体相对运动.4．滑动摩擦力的大小比最大静摩擦力略小．通常在计算中可以认为最大静摩擦力等于滑动摩擦力.【跟进训练】1．(多选)对于两个相互接触的物体，下列说法中正确的是(BC)A．有弹力必有摩擦力B．有弹力不一定有摩擦力D．有摩擦力不一定有弹力A．运动的物体一定受到滑动摩擦力B．静止的物体不可能受到滑动摩擦力C．滑动摩擦力的方向一定与相对滑动方向相反D．滑动摩擦力的方向一定与运动方向相反3．如图所示，用水平先向右的拉力F＝6N匀速拉动物块A时，物块B静止不动，此时弹簧测力计的示数为4N，则物块B所受摩擦力的大小及方向为(D)4．(多选)下列说法中正确的是(ABC)A．若某接触面上有滑动摩擦力，则也一定有弹力B．弹力的方向与滑动摩擦力的方向一定垂直C．滑动摩擦力一定阻碍物体的相对滑动D．滑动摩擦力一定阻碍物体的运动1．摩擦力的定义、方向、产生的条件.2．影响滑动摩擦力大小的因素：压力大小、接触面的粗糙程度.完成本课对应训练.温馨提示：实验视频见课件.第二课时摩擦力的利用与防止【知识与技能】2．知道有益摩擦和有害摩擦，增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法.【过程与方法】1．通过观察和实验，感知静摩擦力的存在.2．结合自行车结构，分析增大和减小摩擦的方法.【情感、态度与价值观】让学生体会到物理是有趣、有用的，提高学习兴趣，扩大视野.【重点】【难点】会用摩擦力的知识解释相关现象.知识点一摩擦力的利用与防止【自主学习】根据影响摩擦力大小的因素我们可以知道改变摩擦力的方法有：改变压力或接触面的性质.【合作探究】演示一摩擦的利用和防止答：自行车车闸以及涂防滑粉的手都是要增大摩擦.2．请举出增大和减小摩擦的例子.答：(1)增大摩擦的方法有轮胎上刻花纹、擦黑板时用力……(2)减小摩擦的方法有冰壶运动中运动员在冰壶前面使劲摩擦、给机器涂上润滑剂、给汽车卸掉部分货物、磁悬浮列车、旱冰鞋的轮子……【教师点拨】1．分辨某种摩擦是有益的还是有害的，关键要弄清楚这种摩擦对所要进行的事是有帮助还是有阻碍，有帮助就是有益的，反之就是有害的.2．增大有益摩擦的方法：增大压力，增大接触面的粗糙程度.【跟进训练】(湖南长沙中考)班级大扫除时，小天发现许多现象与摩擦有关，其中减小摩擦的措施是A．擦玻璃时把抹布压紧在玻璃上去擦B．书柜下装有滚轮便于移动位置C．黑板刷的刷面使用更粗糙的材料制成D．水桶的手柄上刻有凹凸不平的花纹知识点二减小摩擦的另两种方法【自主学习】1．除了已知的减小压力以及改变粗糙程度的方法，我们还可以通过用滚动代替滑动、隔开互相接触的两个表面来大大减小摩擦.2．生活中滚动代替滑动的例子有：机器安装的滚动轴承、汽车装有车轮、脚踏板下装的滚轮……使两个接触面彼此分离的方法有：给机器加润滑油、磁悬浮列车、气垫船……【教师点拨】则根据二力平衡知识解决；若为滑动摩擦力则有两种方法：一是物体处于匀速直线运动，可根据二力平衡知识来解答，二是物体处于变速运动，先看接触面压力大小和粗糙程度是否改变，如果没改变，那么滑动摩擦力不会随着速度和运动状态的变化而改变.2．减小有害摩擦的方法：减小压力、减小接触面的粗糙程度、用滚动代替滑动、隔开互相接触的两个表面.【跟进训练】1．(甘肃金昌中考)自行车是我们熟悉的交通工具，从自行车的结构和使用来看，它涉及不少有关摩擦的知识．下列说法正确的是(C)A．捏住刹车后没有推动水平地面上的自行车，是因为推力小于摩擦力B．轮胎上制有花纹是通过改变接触面粗糙程度来减小摩擦的C．刹车时用力捏刹车把是通过增大压力来增大摩擦的D．在转轴上加润滑油是通过变滑动为滚动来减小摩擦的2．(广西河池中考)如图所示，下列实例中为了增大摩擦的是(D)(1)增大压力(2)增大接触面的粗糙程度2．减小有害摩擦的方法(1)减小压力(2)减小接触面的粗糙程度(3)用滚动代替滑动(4)使两个接触的表面彼此分开完成本课对应训练.温馨提示：实验视频见课件.【知识与技能】1．知道压力的概念，知道压力的作用效果跟什么因素有关.2．知道压强的概念、公式和单位，能用压强公式进行简单计算.转换法研究问题.【过程与方法】1．观察生活中各种跟压强有关的现象，并相互对比是提高物理思维的基本方法.2．通过探究压力的作用效果跟什么因素有关．通过探究实验，观察实验现象、采集实验数据，获得对压强比较深入的了解．学习使用控制变量法和转换法.【情感、态度与价值观】1．通过观察、实验以及探究，培养学生尊重客观事实且实事求是的科学态度.2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强知识的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础.3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心.【重点】【难点】知识点一压力及其作用效果【自主学习】1．垂直作用于物体表面上的力叫做压力.2．压力的方向是垂直于接触面并指向受力物体.3．压力的作用点在接触面上.4．压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，而且跟受力面积有关.【合作探究】探究一压力与重力的区别和联系压力压力施力物体地球决定于形变情况总是垂直于接触面总是竖直向下作用点在接触面上(2)联系：当物体放在水平面上，且只受重力和支持力作用时，物体对水平面的压力大小等于物体重力的大小，且两个力方向都是竖直向下的.探究二压力的作用效果两根手指受压的感觉有什么不同？用力后这种感觉有何变化？根据以上情景设计一个实验过程探究影响压力作用效果的因素.答：实验目的：探究影响压力作用效果的因素.实验猜想：可能与压力大小、受力面积大小有关.实验方法：控制变量法和转换法.实验器材：小桌、海绵、砝码.实验过程：①如图甲所示，将小桌正立在海绵上，观察小桌陷入海绵的深度.②在小桌上放上砝码，如图乙所示，将小桌放在海绵上，观察小桌陷入海绵的深度.③如图丙所示，将小桌倒立后放上砝码，再将小桌放在海绵上，观察小桌陷入海绵的深度.实验分析：①压力的作用效果与压力大小的关系：实验次数12大小压力大小压力的作用效果不明显②压力的作用效果与受力面积的关系：②压力的作用效果与受力面积的关系：实验次数压力受力面积压力的作用效果不明显实验结论：①当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显.②当压力大小相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显.【教师点拨】1．压力不是重力，压力可以由重力产生，也可以由其他力产生.2．压力的作用效果是通过海绵的凹陷程度显示的.3．实验过程中用到了控制变量法和转换法.【跟进训练】人在走路时对地面的压力和压强，与人站立在地面时相比较(A)A．压力不变，压强改变B．压力不变，压强不变C．压力改变，压强改变D．压力改变，压强不变知识点二压强【自主学习】在物理学中，物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强.【合作探究】1．利用以前学过的速度知识和现在的压力作用效果进行类比，可引入压答：由于压力的作用效果同时跟压力的大小和受力面积大小有关，利用比值定义法可引出压强的概念．在物理学中，物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强．即压强=压力Fp＝S(适用一切物体)；用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积.F答：在国际单位制中，压强的单位是帕斯卡，简称帕，符号是Pa.答：将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1Pa.F5．压强公式p＝S适用一切物体，我们可以将其应用于实际的计算，试利用压强公式解答下面例题.计算书对桌面的压强.【教师点拨】压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显.【跟进训练】解：因水平面上物体的压力和自身的重力相等，完成本课对应训练.第二课时减小和增大压强的方法【知识与技能】1．巩固压强的概念、公式和单位，能用压强公式进行简单计算.2．通过对日常生活、生产中压强现象的解释，使学生养成将物理知识应用于日常生活、生产的意识.【过程与方法】能运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力.【情感、态度与价值观】培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.【重点】知道减小和增大压强的办法，并能对一些简单的现象进行解释.【难点】学会利用增大或减小压强的方法.知识点一减小压强的方法【自主学习】(1)压力一定时，增大受力面积(通常采用的办法).(2)受力面积一定时，减小压力.(3)同时减小压力和增大受力面积.【合作探究】生产和生活中，有时需要减小压强．试列举例，并分析其是通过什么方式减小压强的.如图乙所示，滑雪者站在雪橇上或脚蹬滑雪板，可以在松软的钢轨铺设在枕木上，是增大与地面的受力面积，减小压强，防止破坏路面．(4)如图丁所示，严禁汽车超载，减小质量，从而减小地面所受的压力，减小了压强.【跟进训练】某同学在水平道路上骑自行车，当车胎发生慢漏气时，车胎对地面的压强将(B)知识点二增大压强的方法【自主学习】(1)压力一定时，减小受力面积(通常采用的办法).(2)受力面积一定时，增大压力.(3)同时增大压力和减小受力面积.【合作探究】生产和生活中，有时需要增大压强．试列举一二，并分析其是通过什么方式增大的压强.答：(1)如图甲所示，菜刀磨得很锋利，是为了减小与菜的接触面积(即受力面积)，以便用较小的力就能产生很大的压强，容易把菜切开．(2)如图乙所示，斧头、针和箭等工具都是采用减小受力面积的方法来增大压强，这样容易砍碎(或刺穿物体)物体．(3)如图丙所示，压路机的碾子质量很大，增大了压力，增大了压强.【教师点拨】任何物体所能承受的压强都有一定的限度，超过了这个限度，物体就会被损坏.【跟进训练】1．下列事例中，为了增大压强的是(A)A．菜刀钝了磨一磨，使刀刃锋利些B．在铁路的钢轨下铺设枕木D．在坦克的轮子下安装履带答：宽一些好．因为在书包重力一定的情况下，宽的书包带比细的对肩的压强小，人感到舒服些.3．骆驼的体重比马大不了一倍，而它的脚掌面积是马蹄的三倍．这为“沙漠之舟”提供答：骆驼的体重虽然比马大，但是它的脚掌面积比马更大，在沙漠中行走时不会陷下去.(1)增大压力(2)减小受力面积(3)既增大压力又减小受力面积(1)减小压力(2)增大受力面积(3)既减小压力又增大受力面积完成本课对应训练.温馨提示：实验视频见课件.第2节液体的压强第一课时液体压强的特点和大小【知识与技能】1．通过观察实验，知道液体内部存在着压强.2．认识简易U形压强计.3．了解液体内部压强的特点，知道液体压强的大小跟什么因素有关.【过程与方法】1．通过演示液体对容器底部和侧壁都有压强，加强观察、分析、归纳的能力.2．通过分组实验，体验用“控制变量”的方法研究问题.3．通过学习拦河坝，加强应用科学理论解释事物的能力.【情感、态度与价值观】1．体验科学探究的乐趣，形成善于探究、乐于探究、敢于探究的品质.2．培养学生严谨细致、实事求是的科学精神.3．体验科学规律对生产建设的指导意义，激发学生学习和热爱科学的情感.【重点】【难点】理解影响液体内部压强大小的因素.知识点一液体压强的特点【自主学习】由于液体受重力作用，所以液体对容器的底部有压强；由于液体具有流动性，所以液体【合作探究】演示一液体压强产生的原因1．将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃管．橡皮膜的形状有什么变化？为什么会答：由图甲可知橡皮膜会向下凸出，这是由于液体受到重力的作用，对容器底部会产生压强.2．将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管．橡皮膜的形状有什答：橡皮膜会向外凸出；这是由于液体具有流动性，因此对侧壁也有压强.演示二压强计答：液体压强计主要由U形管、橡皮管、探头、橡皮膜组成.答：是测量液体内部压强的仪器.3．简述压强计的工作原理.答：当将压强计的探头放入液体内部某处时，U形管内左右两侧液面就会出现一定的高度差h，两边高度差越大，表示探头处橡皮膜受到的压强越大.实验探究液体内部的压强特点向一侧壁扎有两小孔的塑料瓶中装入液体，观察其现象.可看到液体能从容器侧壁的孔中喷出．说明液体对容器侧壁有压强，它的大小与哪些因素有关呢？液体压强的特点又是怎样的呢？请设计出你的实验过程并分析.答：实验目的：研究液体内部的压强的特点.实验器材：微小压强计.实验原理：如果液体内部存在压强，放在液体里的薄膜就会变形，U形管的两侧液面就会产生高度差.实验步骤：①保持探头在水中的深度不变，改变探头的方向，看液体内部同一深度各个方向压强的关系.②增大探头在水中的深度，看看液体内部的压强与深度有什么关系.③换用不同液体，看看在深度相同时，液体内部的压强是否与液体的密度有关.深度越深，压强越大.③深度相同时，液体密度越大，液体内部压强越大.实验分析及结论：①液体内部存在压强.②在液体内部的同一深度处，向各个方向的压强都相等.③深度越深，压强越大.④液体内部压强的大小还跟液体的密度有关，在深度相同时，液体的密度越大，压强越大.【教师点拨】2．实验前出现U形管中液面不平时，去掉胶管接头处，重新接好.3．深度是指从液面向下到某处的竖直距离，用钢尺可以读出深度大小.4．实验过程用到的物理方法是转换法和控制变量法.将不易直接观测的液体内部压强大小问题转换为液体压强计的观测用到了转换法.控制变量法的应用：(1)保持同种液体不变，深仅仅是改变在液体中的深度；(3)保持液体中的方向和深度不变不变，仅仅是改变液体的密度.【跟进训练】用同一压强计探究液体内部压强的情景如图所示，其中乙(选填“甲”或“乙”)图中橡皮膜底部受到液体压强更大；若两烧杯中分别装的是盐水和水(ρ盐水＞ρ水)，根据实验现象，可以确定B(选填“A”或“B”)杯中装的盐水，这是因为在相同的深度，液体密度越大，液体压强越大.知识点二液体压强的大小【自主学习】液体压强的公式为p=ρgh.p表示液体压强，单位是Pa；ρ是液体密度，单位是kg/m3；g【合作探究】1．液体的压强跟液体的密度、深度有关，那么液体内部某处压强的大小答：如图所示，在底面积为S的容器中装有密度均为ρ的某种液体，在深度为h处有一这个液柱的体积V＝Sh.这个液柱的质量m=ρV=ρSh.这个液柱对平面的压力F＝G＝mgF=ρgSh.平面受到的压强p＝S=ρgh.因此，深度为h处液体的压强p=ρgh.液，液，F>G丙【教师点拨】F液体压强计算公式p=ρgh是利用定义式p＝S推导出来的，对于具有规则的侧壁竖直的F容器，液体对于容器产生的压强可以利用p=ρgh计算，也可以利用p＝S计算，结果是一样的．对于其他不规则的容器，计算液体压强要用p=ρgh，否则会出现错误.【跟进训练】解：由p=ρgh可得，潜入水中的最大深度＝5.5m.完成本课对应训练.【知识与技能】1．了解连通器的原理.2．知道连通器的应用，能够举出日常生活中应用连通器的例子.3．知道船闸是连通器的应用之一，知道船只通过船闸的简单过程.【过程与方法】1．通过对演示实验的观察，了解连通器的工作原理.2．通过对连通器特点的分析，解释生活中有关的现象.【情感、态度与价值观】1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度.2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识.【重点】【难点】连通器的特点和应用.知识点一连通器【自主学习】1．上端开口、下端连通的容器叫做连通器.2．若连通器里装的是相同的液体，当液体不流动时，连通器各部分中的液面高度总是相同的.【合作探究】演示一在连通器内装入某种液体，平放在讲桌上答：几个容器中的水面相平.2．用黑板擦把连通器的底座垫成倾斜的(即连通器斜放置在讲桌上)，再观察几个容器中的水面是否相平.答：水面仍然相平.答：连通器里的水不流动时，各容器中的水面总保持相平.答：如图所示，设液片AB的面积为S，左、右两管内水深分别为h左右流动，即液片AB左、右两面所受的二力平衡，这两个力同时作用于液片AB上，则左、右两管中的水对液片AB的压强相等；因为两管中同是水(即液体密度相同)，只有两管水深相等，压强才能相等．即h＝h，所以左、右两管水面总保持相平.左右知识点二连通器的应用【自主学习】连通器原理在生活和生产中有着重要的应用．如船闸、锅炉水位计、乳牛自动喂水器、过路涵洞等.【合作探究】演示二船闸的工作原理船闸就是一个巨大的连通器，船只要在修筑了大坝的江河中航行，必须修建船闸．试着讲述船闸的简单结构及船只从上游经船闸航行到下游的过程.答：①打开上游阀门A，关闭下游阀门B，闸室和上游水道构成了一个连通器.②闸室水面上升到和上游水面相平后，打开上游闸门，船驶入闸室.③关闭上游阀门A，打开下游阀门B，闸室和下游水道构成了一个连通器.④闸室水面下降到跟下游水面相平后，打开下游闸门，船驶向下游.【教师点拨】连通器液面相平的条件：①连通器内只有一种液体.②液体不流动.③液面与大气相接触.【跟进训练】连通器在日常生活、生产中有着广泛的应用．如图所示的事例中利用连通器原理的是A.①②B.③④C.①③④D.①②③④连通器(1)定义：上端开口、下端连通的容器叫做连通器.(2)特点：连通器里装同种液体且不流动时，连通器各部分中的液面总是相平的.(3)应用：茶壶、排水管的U形“反水弯”、锅炉水位计、船闸等.完成本课对应训练.第一课时大气压的测量【知识与技能】1．通过实验或事例，体验大气压强的存在，会用大气压强解释生活中常见的现象.2．了解大气压强的测量方法和估测方法，知道标准大气压的数值，认识气压计.【过程与方法】1．通过实验探究过程，初步具有信息收集、处理能力以及分析和解决问题的能力.2．在科学探究过程中，初步学会类比、等效替代等方法.【情感、态度与价值观】1．通过介绍有关研究大气压强的人物和史料，培养学生的科学人文精神.【重点】体验大气压强的存在，测量大气压强的大小.【难点】1．理解大气压产生的原因及方向.2．托里拆利实验及原理.知识点一大气压强的存在【自主学习】大气对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压.地球上的万物无不在大气层之中，它们都受到大气压强.【合作探究】演示感受大气压的存在答：排除吸盘内的空气，大气压把吸盘紧压在墙面.乙答：纸片和管内的水不会掉下，是因为大气压将它们顶住.丙答：吸饮料时管内空气减少，大气压压着饮料沿吸管进入嘴里.探究一大气压强答：大气对浸在它里面的物体产生的压强叫做大气压强，通常简称为大气压或气压.答：大气有重力且具有流动性.答：大气向各个方向都有压强；大气内部某一点向各个方向的压强相等；大气压强随深度增加而增大.知识拓展大气压的存在——马德堡半球实验早在1654年，德国马德堡市市长奥托·格里克就在马德堡市公开表演一个著名实验—马德堡半球实验．他把两个直径为30cm铜质空心半球紧紧地扣在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后用16匹马向相反方向拉两个半球，结果费了很大的劲才把它们拉开.【教师点拨】大气压强随深度增加而增大，这里的深度是指从大气层外表面向下的距离，也可以说大气压随海拔高度的增加而减小.【跟进训练】用自来水钢笔吸墨水时，只要把弹簧片按几下松开，墨水就吸到橡皮管里去了，这是因A．橡皮管有吸力B．弹簧片有吸力D．橡皮管里真空有吸力知识点二大气压的测量【自主学习】1．托里拆利实验既说明大气压的存在，又准确地测出了大气压的值.2．通常把760mm高水银柱产生的压强叫做标准大气压，用字母p0表示，p0=【合作探究】探究二大气压的测量答：可通过托里拆利实验测量出大气压的值.实验目的：测量大气压强的值.实验步骤：在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，然后倒插在水银槽中，放开手指，管内水银面下降到一定高度时不再下降，水银处于静止状态.实验分析：玻璃管上端为真空，没有压强，玻璃管内的水银之所以能够高于水银槽内的水银，就是因为水银槽内的水银受到大气压强的作用.实验结论：大气压强的数值等于它支撑的水银柱产生的压强，即p大气＝p水银=ρ水银gh.我们通常把760mm高的水银柱产生的压强叫做标准大气压，用字母p0表示.3．由标准大气压的值可以计算出大气压作用在一个人手掌上的压力约为500N，相当于答：因为人体内也存在压强，内外压力相互平衡；另外，人长期生活在大气中，已经适应这种环境了.探究三气压计答：测量大气压的仪器叫做气压计.答：气压计有水银气压计和无液气压计(金属盒气压计)．水银气压计的原理是托里拆利实验，测量准确，但体积大、携带不便，常用于气象站和实验室测气压；而无液气压计(如下图所示)体积小、携带方便，但是测量不够精确.【教师点拨】人们把760mm汞柱所产生的压强，叫做标准大气压.2．在托里拆利实验中，水银柱的高度是指管内外水银面的竖直高度差，且水银柱的高度只随外界大气压的变化而变化，跟玻璃管的粗细、玻璃管是否竖直以及水银面与管顶的距离等无关.【跟进训练】1．下列现象中，不能说明大气压存在的是(D)A．堵上茶壶盖上的小孔，壶里的水不容易倒出来B．用吸管可是把杯中的果汁吸到口中(1)大气压的概念.(2)大气压的特点.(1)大气压的大小：托里拆利实验的原理.完成本课对应训练.温馨提示：实验视频见课件.第二课时影响大气压的因素及应用【知识与技能】1．了解大气压随高度的变化规律，知道大气压对人体的影响.2．知道水的沸点与气压的关系，了解高压锅的工作原理.【过程与方法】在科学探究活动中，尝试运用气体压强知识解决生活中的常见问题.【情感、态度与价值观】通过对大气压强应用的理解，认识大气压强对人类生活的影响．用废矿泉水瓶、吸管自制学具，培养学生的动手能力和节约意识.【重点】应用大气压的知识解释生活中的相关现象.【难点】应用大气压的知识解释生活中的相关现象.知识点影响大气压的因素及应用【自主学习】【合作探究】探究一影响大气压的因素答：(1)大气压随高度的升高而减小．由于越向高空，空气越稀薄，空气的密度越小，由高，晴天的气压比阴雨天的高.答：水的沸点在标准大气压下是100℃,随着大气压的减小，水的沸点会降低.答：这是因为水的沸点与水面上的气压有关．液体表面的气压增大，液体沸点升高；液体表面的气压减小，液体沸点降低．用高压锅可以把饭煮熟.探究二大气压强在生活中的应用答：有高压锅、活塞式抽水机和离心式水泵等.阀门A受到大气压的作用而关闭，活塞的下面空气稀薄，气压小于外界的大气压．于是，低处的水受到大气压的作用推开阀门B进入圆筒(图甲)；当压下活塞时，阀门B被水压下而关闭，水被阻不能向下流动，于是冲开阀门A进入圆筒的上部(图乙)；再提起活塞时，活塞上面的水迫使阀门A关闭，从侧管流出．于此同时井里的水又在大气压的作用下推开阀门B进入圆筒(图丙).【教师点拨】1．在温度不变的条件下，一定质量的气体，体积减小压强增大，体积增大压强减小.2．大气压强在生活中的应用广泛，常见的应用实例除去离心式抽水机、活塞式抽水机之外，还包括吸管吸饮料、吸盘、钢笔吸墨水等等.【跟进训练】下列事例中，利用大气压作用的是(A)A．小王用吸管将饮料吸入口中B．医生用针筒把药水推入病人肌肉中C．小李用图钉把地图钉在墙上D．深水潜水员要穿特制的抗压潜水服影响大气压的因素及应用(1)大气压与高度的关系.(2)液体沸点与气压的关系.(3)应用：高压锅、活塞式抽水机、离心式水泵.完成本课对应训练.温馨提示：实验视频见课件.第4节流体压强与流速的关系【知识与技能】1．通过观察，认识流体压强与流速关系的相关现象，体验由流体压强差产生的力.2．了解流体的压强与流速的关系，会用流体压强与流速的关系解释简单的物理现象.【过程与方法】1．通过观察，认识气体的压强跟流速有关的各种现象.2．通过实验，体会并能够解释气体的压强跟流速有关的现象.【情感、态度与价值观】1．初步领略由于流体压强差异而产生的自然奥秘，引发对大自然的好奇心与求知欲.2．培养学生交流讨论意识和协作精神.【重点】【难点】利用流体压强与流速的关系分析生活中的实例.知识点一流体压强与流速的关系【自主学习】1．物理学中把具有流动性的液体和气体统称为流体.2．在气体和液体中，流速越大的位置，压强越小；流速越小的位置，压强越大.【合作探究】答：液体和气体都具有流动性，称为流体．如空气，水等.答：流体流动时的压强称作流体压强.演示一口吹硬币跳越木块答：硬币的上面只有空气与它接触，吹气时硬币向上“跳”，说明它上面空气向下的压力比较小，下面空气向上的压力比较大．硬币上下两面的面积相同，因此一定是下面空气向上的压强比较大．由于吹气，硬币上面空气的流速变大了．那么流速越大，则压强越小.探究流体压强和流速的关系1．如图所示，把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们答：吹气使两球间空气流速增大，而使两球中间压强变小，外侧的大气压强大于中间压强，使小球靠拢.2．如图所示，用大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为实验器材，用注射器向漂浮在水面上的两只小船间喷射水流，可观察到两只船向中间靠拢．产生此现象答：注射器向两船间喷射水流，其间水流速度增大，两木块中间压强变小，而外侧压强不变，使两木块向中间靠拢.3．如图所示，在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互相向中间靠答：纸内侧向纸中间吹气，空气流速增大，压强减小，纸外侧受气体压强不变，使纸向中间靠拢.我们可看到水雾从切口处喷出．产生此现象的原因是什么？答：管中被我们吹气，因此切口处压强变小，水面的大气压就会把水往管上面压.答：在流体中，流速越大的位置压强越小，流速越小的位置压强越大.【教师点拨】(1)外力导致流体流速变大，如用力吹气.(2)高速运动的物体带动流体流速变快，如列车周围的气体流速变快.(3)同一流体在相同的时间内，通过较大的路程处流速大.【跟进训练】如图所示，沿纸条上方吹气，纸条会向上飘，说明气体在流速大的地方压强小.知识点二飞机的升力【自主学习】飞机机翼横截面形状的上下不对称，使得机翼上下受到空气的压力不同，便产生了作用【合作探究】演示二飞机升空的原理如图所示，取一个飞机机翼模型装置探究机翼产生的原因，将压强计的两端分别置于机翼模型的上、下表面附近，用鼓风机向模型左端吹气，可观察到压沉重的飞机不是像鸟一样扇动翅膀飞行的，它的“翅膀”不能扇动，是什么原因使得飞答：观察上图可知，机翼的上方呈弧形，当气流从机翼经过时，上方的流速比下方大，根据流速与压强的关系，机翼上方的空气压强比下方处小，于是就产生了使机翼上升的力，这就是升力.演示三鸟在空中滑翔如图所示，鸟类展开双翅，即使不扑打，也能在空中滑翔而不会跌下来.答：鸟翅如同机翼，鸟翅的上方是曲面，下方近似于平面，气流通过上方的速度大于下方气流的速度．因此上方的压强小于下方的压强，产生向上的升力，所以鸟在空中滑翔不会掉下来.【教师点拨】生活中常见的跟流体压强与流速相关的现象包括：(1)窗外的风吹过，窗帘飘向窗外.(2)火车站台上不能靠近黄色警戒线，原因是火车运行时周围空气流速大，压强小，防止发生安全事故.(3)踢足球时的“香蕉球”，打乒乓球时的“旋转球”.(4)汽车开过后，两侧的树叶向中间靠拢.(5)龙卷风将房屋屋顶卷走.(6)船只不能近距离并行.【跟进训练】在火车站和地铁站台上，都画有一条安全线，当火车快速开过时，人越过这条线就会有危险．这是因为，火车开动时，靠近火车的地方气体流速大，压强小，离站台远的地方气体流速小，压强大，强大的气流会将人推向列车.完成本课对应训练.温馨提示：实验视频见课件.【知识与技能】1．通过实验探究知道什么是浮力，了解浮力产生的原因.【过程与方法】1．经历观察生活中的浮力现象和通过实验认识浮力的过程.2．通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性.3．尝试应用平衡力和液体压强的相关规律去解释生活中的浮力问题，有初步的分析概括能力.【情感、态度与价值观】和谐相处的情感.2．具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动．并有将自己的见解公开与他人交流的愿望.3．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦.【重点】1．浮力概念的建立.【难点】1．浮力产生的原因.2．浮力的大小与哪些因素有关.知识点一浮力【自主学习】1．浸在液体中的物体受到向上的力，这个力叫做浮力.2．浸没在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力不同，这就是浮力产生的原因.【合作探究】演示一浮力答：浸在液体中的物体受到向上的力，这个力叫做浮力．符号F浮，单位N.答：浮力的方向竖直向上，与重力的方向相反.答：液体是浮力的施力物体.演示二测量铝块浸没在水中所受的浮力力的方向竖直向下，细线的拉力与浮力的方向竖直向上.答：先用弹簧测力计测出铝块的重力G.再把铝块浸入水中，记录弹簧测力计的示数F，示则铝块所受到的浮力为G－F物理学中把这种测浮力大小的方法，叫做称重法.示.示答：因为铝块受到了浮力的作用.演示三浸没在液体中的物体答：水平放置时，两端橡皮膜都凹陷了；竖直放置时，两端橡皮膜也都凹陷了．说明了橡皮膜受到了力.答：水平放置时，两端的橡皮膜凹陷的程度一样，说明了表面所受的力大小一样；竖直放置时，两端的橡皮膜凹陷程度不同，下端的橡皮膜凹陷程度更大，说明物体下表面受到的力大于上表面受到的力.答：浸没在液体中的物体受到来自液体的各个方向的力.演示四浮力是怎样产生的答