三年级上册《我有一个任性的朋友》教学设计

《我有一个任性的朋友》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够清晰阐述任性的概念、表现形式和典型特征，准确识别不同场景下的任性行为。掌握在面对任性行为时进行有效沟通和劝阻的基本技巧与表达方式。2.过程与方法目标通过多样化的角色扮演、小组讨论和即兴表演活动，全面提升学生的语言表达、情感演绎和团队协作能力。在对案例的分析和情境模拟中，培养学生从不同角度思考问题、解决问题的批判性思维能力。3.情感态度与价值观目标引导学生深刻反思自身行为，充分认识任性对人际关系、家庭氛围和个人成长的严重负面影响。激发学生树立积极主动克服任性心理的强烈意愿，培养良好的情绪管理能力和人际交往意识，促进心理健康发展。二、教学重难点（一）教学重点1.全面剖析任性的表现形式与危害通过丰富的案例展示，如文文的故事、商店购物场景、学校集体生活中的实例等，详细分析任性在生活各个方面的具体表现，包括情绪失控、以自我为中心、违背集体规则等。深入讲解任性对人际关系（如朋友关系、亲子关系、师生关系等）的破坏作用，以及对个人发展（如情绪管理能力、社会适应能力等）的阻碍影响。2.指导学生在不同情境下应对任性行为的方法在角色扮演和小组讨论中，引导学生针对娟娟式的任性场景，总结出包括倾听、换位思考、温和劝说等在内的有效劝阻方法。针对日常生活中的常见情境（如父母反对自己的想法、被要求停止娱乐去做作业、家庭活动与个人意愿冲突等），指导学生运用合理的沟通技巧和心理调适方法来正确处理。（二）教学难点1.深化学生对任性长期危害的理解帮助学生超越对任性危害的表面认知，从心理学和社会学角度深入理解任性行为如何逐渐侵蚀人际关系的信任基础，影响个人的性格塑造和未来发展。通过组织深度讨论、案例对比分析等方式，让学生体会到任性在不同成长阶段可能引发的连锁负面效应。2.促进学生将知识转化为实际行动设计具有现实针对性的课后实践任务和跟踪反馈机制，督促学生在日常生活中真正践行克服任性的方法，实现从认知到行为的有效转变。在教学过程中运用心理暗示、榜样激励等手段，增强学生克服任性的内在动力，培养自律意识。三、教学方法讲授法、角色扮演法、小组讨论法、即兴表演法、情境教学法、案例分析法四、教学过程（一）导入1.问题引入微笑着向同学们提问：“同学们，大家在学校或者家里有没有遇到过这样的小伙伴呢？他想要玩某个游戏，大家都得陪他玩，要是有人不同意，他就会大喊大叫，甚至哭闹。你们喜欢和这样的小伙伴一起玩吗？”引导学生举手发言，分享自己的经历和想法。对学生的回答进行简要回应，顺势引出主题：“看来大家都不太喜欢这样的小伙伴呢。今天呀，我们就来一起聊聊这个有点讨厌的‘任性’小怪兽，看看它到底是怎么影响我们的生活的。”（二）新授1.讲解任性的表现生动地讲述文文的故事：“有个叫文文的小朋友，她可聪明啦，大人们教过的事情，她很快就能学会，像叠被子这种事，她每天都自己完成，因为妈妈告诉她自己的事情要自己做。可是呀，文文有个大问题。有一天早上，妈妈急着去上班，在文文刷牙的时候帮她把被子叠好了。这时候，文文就像变了个人似的，大哭起来，一边哭还一边喊：‘你为什么要叠我的被子？这是我的事情！’她的脾气越来越大，怎么劝都不管用，最后还把被子重新打开，自己又叠了一遍，差点就迟到了。同学们，你们觉得文文这样做对吗？”在讲述过程中，运用丰富的表情和肢体语言，增强故事的感染力。讲完后，再次询问学生：“你们身边有没有像文文这样的情况呢？或者你们自己有没有过类似的行为呢？”鼓励学生积极分享。2.分析任性的危害家庭层面：结合生活实例讲解，“就像有些同学，在商店里看到喜欢的玩具或者零食，就一定要爸爸妈妈买，如果爸爸妈妈不同意，就会大哭大闹。这时候，爸爸妈妈会很为难，也会很伤心。而且，这样的行为经常发生的话，爸爸妈妈可能就会觉得孩子太不懂事了，家庭氛围也会变得不好。”学校层面：通过描述学校场景进一步阐述，“在学校里呢，如果有同学很任性，比如在做游戏的时候，他非要按照自己的想法来，不遵守大家一起制定的规则，其他同学就会觉得不公平，不愿意和他一起玩了。时间长了，这个任性的同学可能就没有朋友了。而且，任性的同学在集体活动中也很难和大家配合，这会影响整个班级的荣誉呢。”个人发展层面：深入分析，“从我们自己的成长来看，任性会让我们很难控制自己的情绪。当我们遇到不如意的事情就发脾气，不仅会伤害到身边的人，也会让自己变得越来越孤单。而且，总是任性的话，我们就很难学会考虑别人的感受，这对我们以后长大，和更多的人相处是非常不利的。”在讲解每个层面的危害时，穿插一些简单的小问题，如“你们觉得在这种情况下，其他同学会怎么想呢？”引导学生参与思考。3.总结任性的“真面目”和学生一起回顾任性的表现和危害，在黑板上画出简单的思维导图，将任性的表现（如情绪爆发、以自我为中心、不顾他人意见等）和危害（家庭关系紧张、朋友减少、个人情绪管理困难等）用箭头连接起来。强调：“同学们，任性就像一个小恶魔，它虽然有时候能让我们马上得到自己想要的东西，但从长远来看，它给我们带来的麻烦可太多啦。”（三）活动环节1.角色扮演角色分配与准备：先在教室里走一圈，观察学生的表情和状态，选择一名表情丰富、表现力强的女生扮演任性的小女孩娟娟，再选择一名性格温和、善于沟通的女生扮演妈妈，一名声音洪亮、普通话标准的男生负责旁白。给学生3分钟时间熟悉台词和角色。表演过程：旁白开始，“这是一个星期天的上午，阳光照进屋子，妈妈和女儿正在屋里交谈。”妈妈温柔地问：“娟娟，你的功课做完了吗？”娟娟自豪地回答：“早做完了，妈妈，你陪我去公园玩！”妈妈耐心解释：“今天上午不行，妈妈有好多事要做。这样吧，下午去公园，好吗？”娟娟急促地喊道：“不行，不行，不行！我现在就要去，就要去嘛！！！”说着便哭了起来。妈妈有些生气地说：“你这孩子怎么这么任性呀！妈妈不是说下午再去吗？这还不行？”娟娟执拗地回应：“不行，就是不行！”然后哭得更厉害了，最后坐到地上开始蹬地。在表演过程中，鼓励学生尽可能地展现角色的情感和心理状态。重复表演与讨论：第一次表演结束后，再找三位同学进行同样的表演。表演结束后，将全班同学分成六个小组，每组56人。提出问题：“娟娟做得对吗？为什么？如果是你看到了，你会怎么劝娟娟？”每个小组围绕问题展开讨论，教师在各小组间巡视，引导学生从不同角度思考，如娟娟的心情、妈妈的难处、正确的沟通方式等。小组发言与表演劝阻：每个小组讨论结束后，派一名代表发言，分享小组的讨论结果。然后，请该小组推选一名同学上台，表演劝阻娟娟的过程。在表演结束后，组织其他小组的同学进行评价，提出优点和改进的建议。2.即兴表演演员选择与场景设定介绍：邀请四位平时比较活跃、有表演潜力的同学上台，向他们和其他同学说明表演场景：“这四位同学现在是一个小组，他们要一起去另一个城市旅游哦。但是呢，这四个人都很任性，都只想着自己，一点都不为对方着想。接下来，就看他们在旅途中会发生什么有趣又麻烦的事情啦！”即兴表演过程：四位同学开始即兴表演，比如可能会出现这样的场景：在选择交通工具时，一个同学坚持要坐飞机，因为快；另一个同学则非要坐火车，觉得可以看风景；还有同学想坐汽车，觉得自由。在选择酒店时，大家也各执一词，互不相让。在表演过程中，教师要注意观察学生的表现，确保表演围绕主题进行，同时引导台下同学认真观看。表演后讨论与引导：表演结束后，引导台下同学思考：“他们这样任性会导致什么结果呢？如果是你，你会怎么做？”鼓励学生积极发言，分享自己的想法，如可以通过投票、轮流选择等方式来解决分歧。（四）思考与实践1.提出情境问题在黑板上清晰地写下三个情境问题：情境一：自己想做的事情，如果父母反对时，请问你应该怎么做？情境二：如果你正在看电视或玩得正起劲，妈妈让你去做作业，你会怎么做？情境三：周日上午是奶奶的生日，可你又想在家看电视，爸爸妈妈非要带你去，你会怎么做？2.引导思考与分享给学生35分钟时间独立思考这些问题，然后让学生举手发言。在学生回答过程中，引导他们详细阐述自己的想法和理由，如“你为什么会这样做呢？你觉得这样做会有什么好处呢？”对于回答较好的同学，给予及时的肯定和表扬，如“你这个想法很棒，你考虑到了爸爸妈妈的感受，也很有礼貌呢！”对于一些不太合理的回答，通过提问的方式引导学生进一步思考，如“那你这样做的话，爸爸妈妈可能会怎么想呢？会不会有些伤心呢？”鼓励其他同学对发言同学的回答进行补充或提出不同意见，营造积极活跃的课堂氛围。（五）亲子分享1.布置课后作业亲切地向学生说明作业内容：“同学们，今天回家后，有一个很重要的任务哦。大家要和爸爸妈妈聊一聊，问问他们在他们眼中，你是不是一个任性的孩子呢？然后，再把我们今天在课堂上学到的关于任性的知识和自己的看法分享给爸爸妈妈，也听听爸爸妈妈的看法。最后，把你们自己的想法和爸爸妈妈的看法分别写下来哦，我们下节课一起分享。”2.强调作业意义解释作业的意义：“这个作业可以帮助我们更好地了解自己，也能让爸爸妈妈知道我们在学校里学到了很有用的东西呢。而且，通过和爸爸妈妈的交流，我们可以更加清楚任性对我们的影响，以后就可以更好地改掉任性这个小毛病啦。”五、教学总结1.回顾与强调和学生一起回顾本节课的内容，从任性的表现（回顾文文、娟娟的故事）、危害（再次强调家庭、学校、个人发展层面），到角色扮演和即兴表演中的精彩瞬间和从中得到的感悟（如正确的沟通方式、考虑他人感受的重要性），以及在不同情境下应对任性的思考（回顾三个情境问题的讨论结果）。在回顾过程中，通过提问的方式让学生参与，如“在即兴表演中，那四位同学任性的行为给