三年级上册6《让我们的学校更美好》教学设计

《让我们的学校更美好》教学设计一、教学目标（一）情感态度与价值观目标1.激发学生对学校深厚的热爱之情，使他们深刻认识到学校是自己成长过程中不可或缺的温暖港湾，增强对学校生活的认同感、归属感和自豪感。2.培养学生积极主动参与学校建设和维护的强烈责任感，让“学校是我家，建设靠大家”的意识深深扎根于学生心中，促使他们自觉为学校发展贡献力量。（二）能力与知识目标1.锻炼学生清晰、生动地表达自己在学校生活中的丰富体验和宝贵收获的能力，通过分享进一步提高他们的语言组织和表达水平。2.在讨论过程中，全面培养学生的批判性思维能力，引导他们从多个角度正确分析不同观点，并能够有条理地阐述自己的理由，形成独立思考的习惯。3.教导学生学会细致观察学校环境中存在的各类问题，熟练掌握调查和深入分析问题的基本方法，从而能够提出切实可行的改进建议和行动方案，提升实践能力。二、教学重难点（一）教学重点1.运用多样化的教学方法，如分享回忆、小组讨论、情景再现等，让学生全面、深入地体会学校生活在自身知识获取、技能培养、品德塑造和情感发展等多方面的重要意义，充分分享在学校度过的快乐、难忘时光和所取得的成长，从内心深处增强对学校的热爱之情。2.精心指导学生开展对学校环境问题的全面调查，包括垃圾问题的详细调研（如垃圾的种类、分布、产生源头等）以及其他可改进之处的探寻（如设施老化、空间利用不合理、文化氛围营造不足等），通过实践活动培养学生敏锐的观察力、问题发现能力和分析能力。3.巧妙组织学生参与讨论，明确每个学生在学校建设中的重要责任，积极鼓励学生大胆为学校发展出谋划策，营造积极向上的校园参与氛围，增强学生的主人翁意识。（二）教学难点1.深入引导学生理解学校教育的独特价值和不可替代性，针对“在家利用电脑学习能否替代学校学习”这一具有挑战性的观点展开深度讨论。通过引入教育心理学、社会学等多学科视角，引导学生从知识的系统性学习、人际交往能力的培养、实践操作技能的训练、情感态度价值观的塑造以及集体生活对个人成长的影响等多个维度，深入分析学校生活的不可替代之处，使学生形成全面、深刻的认识。2.切实帮助学生将对学校的热爱转化为具体、有效的实际行动，设计出具有高度可操作性、符合学校实际情况和学生能力水平的行动方案来改善学校环境和建设学校，并能在后续的校园生活中持续有效地实施，形成长期的行动自觉，这需要教师在教学过程中进行细致的指导和持续的监督。三、教学方法讲授法、讨论法、实践调查法、小组合作法、情境教学法、案例分析法四、教学准备1.精心制作内容丰富、形式多样的教学PPT，其中包括：学生在学校不同场景（课堂、课间、活动课、兴趣小组等）上课、活动的高清精彩瞬间图片和生动短视频；学校环境问题（垃圾堆积、设施损坏、卫生死角等）的详细相关图片和短视频；用于引导学生思考的问题幻灯片；调查表格、行动方案模板等教学辅助资料的清晰展示页面。2.准备充足数量的纸张、不同颜色的笔，方便学生记录调查结果、书写建议和制定行动方案，同时准备一些便签纸，用于小组讨论中的信息整理和交流。3.准备至少一台相机（可由教师准备，也可安排有条件的学生携带），用于记录学校存在问题的照片，同时准备一些用于标记问题地点的小标签或彩绳。4.制作一些小卡片，上面写有不同的学校场景（如操场、图书馆、教室、食堂等）和相应的问题提示（如设施损坏、秩序混乱、卫生不佳等），用于小组讨论和情境模拟环节。五、教学过程（一）导入新课教师活动：在教室的大屏幕上播放一段精心剪辑的学校日常活动精彩视频。视频开篇是清晨阳光洒在校园的美丽画面，伴随着欢快的校歌，镜头切换到教室里学生们精神饱满地早读，老师在一旁耐心指导；接着展示课堂上学生们积极举手回答问题、小组热烈讨论的场景，还有课间同学们在操场上跳绳、踢毽子、打篮球、做游戏的欢乐画面，以及参加学校组织的各种兴趣小组活动（如绘画、音乐、科技制作等）时专注投入的瞬间。播放完毕后，教师带着微笑，用充满激情的语气提问：“同学们，看完这段精彩的视频，你们的内心是不是像我一样充满了温暖和快乐呢？学校在你们的生活中究竟是一个怎样独特的存在呢？大家快来和老师分享一下你们的感受吧！”学生活动：学生们被视频深深吸引，眼中闪烁着兴奋和喜悦，纷纷举起小手，积极分享自己的感受。有的学生会说学校是个充满乐趣的地方，每天都能和小伙伴们一起玩耍；有的会提到在学校能学到好多有趣的知识；还有的会表达对学校丰富多彩活动的喜爱，从而自然而然地引出本节课的主题——让我们的学校更美好。（二）我们的成长天地学校生活分享：教师用亲切温和的语气引导学生深入回顾在学校的生活，提出问题：“同学们，我们在学校里度过了无数美好的时光，每一天都充满了惊喜和欢乐。大家可以详细说说自己每天在学校都做些什么有趣的事情吗？比如和同学们一起上课、玩耍时有没有什么特别难忘的趣事呢？”教师先邀请几位比较活跃的学生进行分享，然后让学生们在小组内自由交流，每个小组45人，鼓励他们互相分享自己在学校的点滴经历，并推选一名代表准备向全班分享小组内最精彩的故事。在学生交流过程中，教师在各小组间巡视，与学生亲切互动，鼓励那些不太主动的学生积极发言，分享自己的故事，让每个学生都能参与到这个充满温情的回忆环节中。计算在校时间与思考：教师在黑板上写下问题：“我们知道在校一天是六个小时，那大家来算一算，在校一周是多少个小时呢？一个月（按四周计算）又是多少个小时呢？”给学生一分钟时间计算，然后邀请几位学生回答。计算完成后，教师用启发式的语言引导学生思考：“我们在学校的时间可真不短呢！那这段漫长又充实的时间对我们来说意味着什么呢？它给我们带来了哪些珍贵的礼物呢？”让学生在小组内简单交流自己的想法，每个小组推选一名同学记录大家的观点。学校生活重要性讨论：教师组织全班讨论，微笑着向学生提问：“丰富多彩的学校生活对我们的成长有着至关重要的作用。大家可以结合自己的亲身经历，说说为什么学校生活对我们这么重要吗？”学生们积极举手发言，教师认真倾听并给予肯定和鼓励。有的学生会提到在学校里有专业的老师教导，能学到系统的知识；有的会强调在学校参加各种活动锻炼了自己的能力；还有的会说在学校结交了很多好朋友，学会了与人相处。教师在黑板上记录学生提到的要点，并进行总结和补充：“同学们说得都非常好！学校就像一个神奇的大花园，我们在这里不仅能汲取知识的养分，像在肥沃的土壤里茁壮成长的花朵；还能在各种活动中锻炼自己的能力，就像经过风雨洗礼的树苗更加坚韧；更重要的是，我们在这里结交了志同道合的朋友，共同度过美好的童年时光。学校是我们学习知识、结交朋友、培养能力、塑造品格的重要场所，是我们成长的摇篮。”（三）不同意小玲的观点观点呈现：教师在黑板上醒目地写下小玲的观点：“我是个电脑迷，我在家利用电脑就能学习，不去学校也行。”然后用疑惑的表情看着学生们，问道：“同学们，你们看到这个观点，第一反应是什么呢？你们同意小玲的观点吗？”引导学生们对这个观点产生思考和讨论的兴趣。小组讨论：将学生分成小组，每组45人，组织学生围绕是否同意小玲的观点展开热烈讨论，并要求每个小组整理出至少三个理由。教师深入各小组参与讨论，引导学生从不同角度思考，如：“大家可以想想，在学校里老师是怎么教我们知识的？和电脑教学有什么不一样呢？”“我们在学校参加的运动会、文艺表演这些活动，在电脑上能体验到吗？”“和同学们一起学习、交流，对我们有什么帮助呢？电脑能代替这种人际交往吗？”鼓励学生积极发言，分享自己的想法，对于学生提出的有价值的观点，教师给予肯定和进一步的引导，让讨论更加深入。全班交流：每个小组推选一名代表发言，阐述小组的观点和理由。有的小组代表可能会说：“我们不同意小玲的观点，因为在学校有老师面对面指导，老师可以根据我们的学习情况及时调整教学方法，帮助我们更好地理解知识，而电脑只是按照程序教学，不能像老师那样因材施教。”有的小组代表会提到：“在学校我们可以参加各种实践活动，像运动会能锻炼我们的身体和团队协作能力，文艺表演能培养我们的艺术素养和表现力，这些在家里用电脑是学不到的，电脑只能提供理论知识。”还有的小组代表会强调：“在学校能和同学们一起交流、合作，我们可以分享不同的想法，互相学习，培养社交能力和沟通能力。电脑虽然可以联网交流，但和真实的人际交往是不一样的，我们不能在电脑里感受到同学们的喜怒哀乐。”教师对学生的发言进行总结和补充：“同学们分析得非常到位！学校教育是一种综合性的教育，它不仅仅是知识的传授，更包括了人际交往、实践能力培养、情感态度价值观的塑造等多个方面。电脑作为一种学习工具，虽然有它的便利性，但无法替代学校的独特教育功能。在学校，我们在集体生活中成长，在与老师和同学的互动中学习，这些都是我们成长过程中最宝贵的财富。”（四）我为学校出点力学校环境问题调查：教师生动地介绍学校正在开展的“我为绿色校园出点力”活动，通过PPT展示一些校园垃圾问题的图片，如垃圾桶周围垃圾散落、操场上的零食包装袋、楼道里的废纸等，引起学生对校园环境问题的高度关注。教师充满激情地说：“就像可可和同学们发现学校总有扫不完的垃圾一样，我们的校园也可能存在这样那样的环境问题。现在，我们要像小侦探一样，分组去调查校园垃圾问题。大家可以根据我们学校的实际情况把调查报告补充完整哦。”给每个小组发放一份详细的调查报告模板，内容包括调查地点（如操场、教学楼、食堂等具体区域）、垃圾种类（可分类记录，如食品垃圾、纸张垃圾、塑料垃圾等）、垃圾来源（是学生随手丢弃、垃圾桶设置不合理还是其他原因）、发现的问题（如垃圾清理不及时、某些区域垃圾较多等）等内容。教师详细指导学生如何开展调查，如：“同学们，你们可以先观察校园各个角落，看看哪些地方垃圾比较多。也可以问问保洁叔叔阿姨，他们每天打扫卫生，肯定知道哪些地方容易有垃圾问题。同时，大家要注意做好记录哦。”各小组在校园内按照指定区域进行调查，认真记录相关信息，教师跟随各小组巡视，及时解答学生在调查过程中遇到的问题，如如何区分不同类型的垃圾、如何判断垃圾来源等。寻找其他可改进之处：教师引导学生拓展思路：“除了垃圾问题，我们的校园就像一个庞大而复杂的机器，只要我们细心观察，就可以发现还有一些小零件需要我们去调整和改进。比如某些设施可能有损坏、有些地方的设计可能不够安全或者合理、校园文化氛围的营造还可以更丰富等。现在每个小组选择一个区域，比如操场、图书馆、教室或者校园的某个角落，通过拍摄照片或用文字报告等方式记录下你们发现的问题。”为每个小组发放一些小标签或彩绳，用于标记发现问题的地点。学生分组行动，教师在校园内巡视并给予指导，提醒学生注意安全和不要影响正常的教学秩序。例如，在图书馆，教师引导学生观察书架是否整齐、阅读区域的灯光是否合适、桌椅是否有损坏等；在操场上，关注体育设施的安全性、场地的平整度等问题。提出建议：各小组完成调查后，回到教室。教师组织学生讨论：“我们已经像勤劳的小蜜蜂一样，发现了学校存在的一些问题，那现在我们要像聪明的小诸葛一样，想想办法，我们可以怎么解决这些问题呢？大家可以和同学、老师、校长一起，为学校建设提出宝贵的建议。”每个小组展开热烈讨论，将建议写在纸上。教师在各小组间巡视，鼓励学生大胆提出想法，对于一些有创意但不太成熟的建议，教师引导学生进一步完善。例如，对于校园垃圾问题，有的小组可能会提出增加垃圾桶数量、设置垃圾分类投放点、加强环保宣传等建议；对于设施损坏问题，建议设立专门的维修反馈渠道等。教师收集各小组的建议，准备下一步的讨论。（五）制定行动方案教师引导：教师对学生提出的建议进行简单分类和整理，在大屏幕上展示出来，然后充满期待地对学生说：“同学们提出了好多闪闪发光的好建议，就像一把把神奇的钥匙，能打开让我们学校变得更美好的大门。有些问题我们完全可以通过自己的行动来解决。现在我们要根据这些建议，制定一个详细的行动方案，让我们的学校变得更美好。这就像是我们为学校量身定制的成长计划哦！”小组制定方案：学生再次分组，针对一些可以通过学生行动解决的问题，如保持校园清洁、爱护花草树木、维护教室整洁等，制定行动方案。行动方案包括明确的行动目标（如在一周内使校园某个区域的垃圾明显减少）、具体的行动步骤（如每天安排小组同学在课间巡逻检查、进行环保宣传等）、负责人（每个小组的成员分工）、时间安排（如本周一至周五每天的具体行动时间）等内容。教师巡视各小组，指导学生制定合理、可行的方案，提醒学生考虑实际操作中的困难和解决方案。例如，对于安排同学巡逻检查的行动，教师引导学生考虑如何确保每个同学都能按时到岗、如何处理遇到的不配合情况等。分享与完善：每个小组派代表向全班分享自己小组制定的行动方案，其他小组认真倾听，可以提出意见和建议。例如，有的小组可能会对其他小组的行动步骤提出更优化的方法，或者对时间安排提出调整建议。教师对各小组的方案进行点评和总结，引导学生进一步完善行动方案，强调方案的可操作性和有效性。（六）课堂小结教师总结：教师和学生一起回顾本节课的丰富内容，包括学校生活对我们成长的重要性（从知识学习、能力培养、人际交往等多方面回顾）、为什么不同意小玲的观点（再次强调学校教育的全面性和不可替代性）、我们发现的学校问题（垃圾问题、设施问题、文化氛围问题等）以及制定的行动方案（重点回顾行动目标、步骤和分工）。教师用充满感情的语气强调：“学校是我们成长的温馨家园，我们在这里度过了无数美好的时光，也在这里收获了知识和友谊。我们都有责任让它变得更美好，就像我们爱护自己的眼睛一样。希望大家能把今天学到的和想到的，在今后的生活中真正落实到行动中，用我们的双手为学校增添光彩。”学生发言：邀请几位学生分享本节课的收获和体会，进一步强化学生对学校的热爱和为学校建设出力的责任感。教师对