Unit 1 How can I get there Part B Read and write（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit1HowcanIgettherePartBReadandwrite（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1HowcanIgettherePartBReadandwrite（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册设计意图本节课旨在通过Unit1"HowcanIgettherePartBReadandwrite"的学习，让学生在掌握基本问路和指路句型的基础上，能够通过阅读和写作实践，提高他们的语言运用能力。结合六年级学生的认知水平，本节课将重点训练学生运用地图和方位词描述路线，培养他们的空间感和逻辑思维能力，为学生的日常生活交流打下坚实基础。同时，通过激发学生的学习兴趣，培养他们合作学习和自主探究的习惯，使他们在实践中学会学习，达到学以致用的目的。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体包括：

1.语言能力：通过阅读和写作活动，提升学生运用英语描述地点和路线的表达能力，增强其语言理解和产出能力。

2.文化意识：让学生了解不同文化背景下的交通方式和问路习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过地图和方位词进行逻辑思考和空间想象的能力，提高其解决问题的能力。

4.学习能力：鼓励学生自主学习和合作学习，培养他们探究学习策略，提升自主学习效果。教学难点与重点1.教学重点

-核心知识：掌握并运用本单元的核心句型“HowcanIgetto...?Gostraighton...Turnleft/rightat...”进行问路和指路。

举例：例如，学生需要能够正确使用这些句型来描述如何从学校到达图书馆，如：“HowcanIgettothelibrary?Gostraighton,thenturnleftatthetrafficlights.”

-方位词和地点名词：熟悉并准确使用方位词（如：straight,left,right）和地点名词（如：library,park,hospital）。

举例：学生在描述路线时，需要准确使用“Turnrightatthenextcorner”或“Gostraightonuntilyouseethehospitalonyourleft.”

-阅读理解：能够通过阅读地图和文本，理解并描述路线。

举例：学生需要能够阅读并理解地图上的符号和指示，如箭头、路标等，并据此描述出正确的路线。

2.教学难点

-句型结构：正确构造问路和指路的复杂句型，特别是时态和语序的正确使用。

举例：学生可能会混淆过去时和一般现在时的使用，例如错误地说成“Yesterday,Iwenttotheparkandturnedleftatthecorner.”

-方位词的准确运用：在实际场景中准确使用方位词，特别是在描述复杂路线时。

举例：学生在描述一段复杂的路线时，可能会忘记在何时使用“straighton”或“turnleft/right”，导致描述混乱。

-空间想象能力：将二维的地图信息转化为三维的空间路线描述。

举例：学生可能难以将地图上的符号和路线转化为口头描述，例如不知道如何将地图上的“T”形路口描述成“TurnleftattheT-junction.”教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、任务型教学法以及合作学习法，以学生为中心，注重语言实践和互动交流。

2.教学活动：通过角色扮演模拟真实的问路情景，让学生在扮演中自然运用所学句型；设计小组讨论活动，让学生共同规划并描述从学校到不同地点的路线。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示不同场景的地图和路线，增强视觉效果；使用互动式白板，让学生直接在板上绘制路线图，提高参与度。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布本节课的预习资料，包括地图示例和核心句型的使用说明，要求学生预习并尝试理解。

设计预习问题：提出问题如“如何用英语描述从家到学校的路线？”引导学生思考并尝试回答。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，尝试理解并记录重要信息。

思考预习问题：学生思考问题并记录自己的答案，准备课堂讨论。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交给老师，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前准备，理解核心句型和方位词的使用。

培养学生的自主学习能力和信息检索能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示一个学生问路的视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解如何使用方位词和句型描述路线，并给出示例。

组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟问路和指路的情景。

解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，提供及时的帮助和解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际情景中使用所学知识。

参与课堂活动：学生在小组中扮演问路者和指路者，实践所学句型。

提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，主动提问并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：系统地介绍知识点，确保学生理解。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

-作用与目的：

强化学生对方位词和句型的理解和运用。

培养学生的口语表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置绘制校园地图并描述从教室到不同地点的路线的作业。

提供拓展资源：提供相关网站和视频，让学生了解不同国家的交通规则和问路习惯。

反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈，帮助学生改进。

-学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源，了解更多的文化背景和语言用法。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我评价和总结，促进学习效果的提升。

-作用与目的：

巩固和拓展课堂上学到的知识，提高学生的实际应用能力。

培养学生的自我监控和自我提升能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：学生在本节课学习后，能够熟练运用“HowcanIgetto...?Gostraighton...Turnleft/rightat...”等核心句型进行问路和指路。在实际的语言环境中，他们能够自信地表达自己的需求，并准确地描述路线。例如，在角色扮演活动中，学生A成功地用英语向学生B询问了如何到达图书馆，并得到了准确的路线指引。

2.方位词和地点名词的掌握：通过本节课的学习，学生能够熟悉并准确使用方位词（如：straight,left,right）和地点名词（如：library,park,hospital）。他们在描述路线时不再混淆方向，能够清晰、准确地表达。例如，学生在描述从学校到家的路线时，能够正确地说出“Gostraightonuntilyouseethepark,thenturnleftatthetrafficlights.”

3.阅读理解能力的增强：学生在学习本节课后，能够通过阅读地图和文本，理解并描述路线。他们能够识别地图上的符号和指示，并将其转化为口头描述。例如，学生在阅读一张校园地图后，能够描述从教室到图书馆的路线，如“Gostraighton,passthegym,andthenturnrightatthesciencebuilding.”

4.文化意识的提高：学生在本节课中了解了不同文化背景下的交通方式和问路习惯。他们通过拓展资源的自主学习，了解了不同国家的交通规则和问路礼仪，增强了自己的跨文化交际意识。例如，学生通过观看视频了解到在美国问路时，人们通常很热情地提供帮助，而在某些亚洲国家，人们可能更为谨慎。

5.思维品质的培养：学生在本节课中通过实际操作和思考，提高了自己的空间想象能力和逻辑思维能力。他们在描述复杂路线时，能够将二维的地图信息转化为三维的空间描述，如“TurnrightattheT-junction,thengostraightonuntilyoureachtheroundabout.”

6.学习能力的增强：学生在本节课中通过自主学习和合作学习，提高了自己的学习能力。他们学会了如何有效地利用资源进行学习，如何与同伴合作解决问题，以及如何反思和总结自己的学习过程。例如，学生在小组讨论中学会了如何倾听他人的观点，如何表达自己的看法，并在讨论中达成共识。

7.自我监控和自我提升能力的提升：学生在完成课后作业和拓展学习后，能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结。他们能够识别自己的不足之处，并制定相应的改进计划。例如，学生在反思自己的作业时，发现自己有时会忘记使用冠词，于是在后续的学习中更加注意这一点。板书设计①核心句型：

-"HowcanIgetto...?"

-"Gostraighton..."

-"Turnleft/rightat..."

②方位词和地点名词：

-方位词：straight,left,right

-地点名词：library,park,hospital,school,etc.

③重点知识点：

-路线描述的顺序和逻辑

-地图符号的理解和运用

-文化差异中的交通规则和问路习惯反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了角色扮演的教学方法，让学生在模拟真实的问路情景中自然运用所学句型和方位词，这种方法极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我还引入了多媒体资源，如地图和路线动画，这些资源的运用使得抽象的路线描述变得更加直观，帮助学生更好地理解和记忆。

3.为了培养学生的自主学习能力，我设计了一些拓展任务，鼓励学生在家中自主查找资料，了解不同国家的交通规则和问路习惯。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习阶段没有完全按照要求完成任务，导致课堂上的参与度不高。

2.在教学组织方面，虽然我设计了小组活动，但在实际操作中，部分小组的合作并不充分，有些学生依赖同伴，没有积极参与。

3.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，而忽视了学生的