Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section A 1a-1c说课稿-2023-2024学年人教新目标八年级英语下册

Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA1a-1c说课稿-2023-2024学年人教新目标八年级英语下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析“Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA1a-1c说课稿-2023-2024学年人教新目标八年级英语下册”主要围绕过去进行时态的语法点展开。本节课通过听力练习和对话练习，让学生学会如何用过去进行时描述在特定过去时刻正在进行的动作。教材内容贴近学生生活实际，易于激发学生兴趣，同时培养学生的听说能力和语法运用能力。本节课旨在让学生掌握过去进行时的结构，并能熟练运用于实际情境中。二、核心素养目标培养学生能够在真实语境中运用过去进行时态描述事件，提高语言理解和表达能力。通过听力练习和对话交流，增强学生的合作意识和沟通能力，同时激发学生的思维创新，培养其解决问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语语法知识和一些日常用语，能够进行简单的英语交流，对过去进行时态有一定的了解。

2.学生的学习兴趣较为广泛，对于生活化的场景和故事情节较为感兴趣，具有较强的模仿能力和合作学习的能力。学生的学习风格多样，有的学生喜欢视觉学习，有的学生偏好听觉学习，还有的学生通过实践操作学习效果更好。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对过去进行时态的用法和构成理解不深，容易混淆过去进行时和其他时态；在听力理解上可能存在障碍，对语速和发音敏感；在口语表达时可能会因为紧张或词汇量不足而表达不清。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教新目标八年级英语下册》。

2.辅助材料：准备相关的多媒体资源，包括教学视频、音频、图片等，以增强课堂互动性和趣味性。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，以便学生进行小组活动和对话练习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去进行时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过突发事件，比如突如其来的暴雨？那时候你们正在做什么呢？”

-展示一些关于人们在雨中的图片或视频片段，让学生初步感受过去进行时态的情境。

-简短介绍本节课的主题——过去进行时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去进行时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去进行时态的基本概念、构成和使用场景。

过程：

-讲解过去进行时态的定义，包括其构成要素（was/were+进行动词的现在分词形式）。

-介绍过去进行时态的使用场景，如描述过去某一时刻正在进行的动作。

-使用图表或示意图帮助学生理解过去进行时态的结构和用法。

3.过去进行时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去进行时态的用法和实际应用。

过程：

-选择几个典型的过去进行时态的句子或对话案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景和使用过去进行时态的原因，让学生全面了解过去进行时态的多样性。

-引导学生思考这些案例在生活中的应用，以及如何使用过去进行时态描述自己的经历。

-小组讨论：让学生分组讨论过去进行时态在不同情境下的使用，并提出创新性的描述方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个生活中可能用到过去进行时态的场景进行深入讨论。

-小组内讨论该场景下如何正确使用过去进行时态，以及可能遇到的困难和解决方法。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去进行时态的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述、过去进行时态的使用以及讨论的结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去进行时态的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括过去进行时态的基本概念、构成、使用场景和案例分析。

-强调过去进行时态在英语交流中的价值和作用，鼓励学生在日常生活中积极运用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己经历过的某个时刻的短文，使用过去进行时态描述当时正在进行的动作。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-英语过去进行时态的语法规则和用法，包括与现在进行时态和过去简单时态的区别。

-与过去进行时态相关的词汇，如描述天气、活动、情感状态的动词和形容词。

-国内外有关过去事件的真实报道或故事，如自然灾害、历史事件等。

-英语听力练习材料，包括短文、对话和新闻报道，侧重于过去进行时态的使用。

-英语口语练习场景，如描述过去的某个特定时刻正在发生的事情。

2.拓展建议：

-让学生阅读英文文章或故事，关注其中使用过去进行时态的句子，并分析其用法和上下文意义。

-鼓励学生观看英语新闻或纪录片，特别注意主持人或讲述者如何使用过去进行时态来描述事件。

-安排学生进行角色扮演活动，模拟过去的某个场景，要求学生使用过去进行时态进行对话。

-提供一些与过去进行时态相关的写作任务，如写一篇关于过去某个特定时刻的短故事或日记。

-建议学生收集并分享日常生活中遇到的过去进行时态的例子，如朋友圈、新闻报道或书籍中的描述。

-鼓励学生制作思维导图，列出过去进行时态的关键点，包括其构成、用法和常见错误。

-提供一些英语学习网站或APP的推荐，让学生在课外自主练习过去进行时态的听力和口语。

-安排学生进行小组研究项目，探讨过去进行时态在不同语境中的使用，并准备课堂报告。

-鼓励学生创作英语漫画或小册子，用过去进行时态描述一个连贯的故事情节。

-定期组织英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习使用过去进行时态进行交流。七、内容逻辑关系①重点知识点：

-过去进行时态的定义和构成（was/were+动词现在分词）。

-过去进行时态的使用场景（描述过去某一时刻正在进行的动作）。

-过去进行时态与过去简单时态、现在进行时态的区别。

②重点词汇：

-与过去进行时态相关的动词（例如：watching,reading,playing,doing等）。

-描述过去事件的副词和连词（例如：then,atthatmoment,during等）。

-表示过去时间的状语（例如：yesterday,lastweek,twoyearsago等）。

③重点句子：

-使用过去进行时态描述事件的基本句型（例如：“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”）。

-过去进行时态在复合句中的使用（例如：“Whilehewassleeping,thealarmclockwentoff.”）。

-过去进行时态在叙述故事或描述经历时的应用（例如：“Iwasreadingabookwhenshe突然来访.”）。八、教学反思今天的课程让我有很多收获，同时也意识到了一些需要改进的地方。关于Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA1a-1c的教学，我想分享以下几点反思。

首先，我觉得学生们对于过去进行时态的理解和掌握程度超出了我的预期。在导入环节，通过提问和展示图片，我发现学生们能够迅速地回忆起过去进行时态的基本结构，并且能够正确地运用到简单的句子中。这让我意识到，学生们在课前已经通过自主学习或之前的学习积累了一定的基础知识。

其次，我在讲解过去进行时态的构成和用法时，发现有些学生对于动词的现在分词形式还是有些混淆。我意识到，可能是因为我在讲解时没有足够强调动词变化规则，或者没有提供足够的实践机会让学生们即时练习。下次我会尝试在讲解时加入更多的互动环节，比如让学生们自己造句，或者进行小组练习，以便他们能够更好地理解和记忆。

另外，案例分析环节中，学生们对于不同情境下过去进行时态的使用表现出不同的掌握程度。有的学生能够很好地将过去进行时态运用到描述自然灾害的场景中，但当他们尝试描述日常生活中的事件时，就有些困难。我认为这可能与他们对日常生活的观察和描述能力有关。未来我会尝试引入更多生活化的案例，让学生们能够更自然地运用过去进行时态。

在小组讨论环节，我注意到学生们在合作学习时表现出很高的热情和积极性。他们能够围绕主题进行深入的讨论，并且提出了很多有创意的想法。但是，我也发现有些小组在组织讨论时缺乏有效的沟通和分工。我计划在下次课堂上提供一些指导，帮助学生提高小组合作效率。

在课堂展示和点评环节，学生们能够大胆地表达自己的想法，并且能够接受同伴和老师的反