Module6 Unit1 Were you at home yesterday（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）四年级下册

Module6Unit1Wereyouathomeyesterday（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）四年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析本节课内容为“Module6Unit1Wereyouathomeyesterday”单元的第一课时，选自2023-2024学年外研版（三起）四年级下册。本单元主要围绕一般过去时态进行教学，通过描述昨天发生的事情，让学生学会运用一般过去时态进行提问和回答。本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相关，旨在培养学生的英语口语表达能力和语法运用能力。二、核心素养目标1.语言能力：学生能够正确运用一般过去时态描述昨天发生的事情，掌握相关词汇和句型。

2.文化意识：学生了解不同文化背景下人们对于昨天的活动有不同的表达方式。

3.思维品质：学生能够通过对比分析，发现一般现在时和一般过去时的区别，培养逻辑思维。

4.学习能力：学生能够在真实语境中运用所学知识，提高自主学习能力和合作学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关的基础词汇和简单的日常交流句型，了解现在进行时和一般现在时的用法，但对于一般过去时态的概念和运用还不够熟悉。

2.学生对英语学习充满兴趣，尤其是在描述自己经历和活动时，他们乐于表达和分享。在能力方面，学生具备一定的听说读写基础，能够进行简单的英语对话。学习风格上，学生偏好互动式和情境式的学习，喜欢通过游戏和角色扮演等活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对一般过去时态的构词法和动词变化规则掌握不牢固，以及在真实语境中准确运用过去时态进行描述的能力。此外，学生可能会混淆一般现在时和一般过去时的用法。四、教学资源准备1.教材：提前为学生准备外研版四年级下册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：搜集与教学内容相关的图片和视频，用于展示不同活动场景，增强语境真实性。

3.教学工具：准备电子白板和投影设备，以便展示教学材料和互动讨论。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，方便学生进行小组活动和角色扮演。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于昨天活动的图片或视频片段，让学生初步感受一般过去时态在日常生活中的应用。

简短介绍一般过去时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、组成部分和构词规则。

过程：

讲解一般过去时态的定义，包括其构词法和动词变化规则。

详细介绍一般过去时态的组成部分，如助动词、动词过去式等，使用图表帮助学生理解。

3.一般过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的使用一般过去时态的句子或段落进行分析。

详细介绍每个案例的背景、句型结构和意义，让学生全面了解一般过去时态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用一般过去时态描述过去发生的事情。

小组讨论：让学生分组讨论如何运用一般过去时态描述自己的经历，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与昨天活动相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题中如何正确使用一般过去时态，以及可能遇到的困难和解决方法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的描述、动词过去式的变化规则及使用实例。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时态的基本概念、构词规则、案例分析等。

强调一般过去时态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生用一般过去时态描述一次自己的经历，并注意动词的正确变化。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对一般过去时态的理解和应用。

过程：

布置具体的课后作业要求，如描述一次周末活动，使用一般过去时态，注意时态和动词变化。

提醒学生在完成作业时，可以复习课堂笔记和教材，确保作业质量。

鼓励学生在完成作业后相互交流，分享学习心得和经验。六、知识点梳理1.一般过去时态的定义与用法

-定义：一般过去时态用来描述在过去某个具体时间点发生的动作或状态，或者过去一段时间内重复发生的动作。

-构词规则：一般情况下，动词的过去式通过在动词原形后加-ed构成。但是，有些动词的过去式变化不规则，需要特别记忆。

2.动词过去式的变化规则

-规则变化：

a.一般情况下，直接在动词原形后加-ed（如：walk→walked）。

b.以辅音字母加y结尾的动词，变y为i再加-ed（如：carry→carried）。

c.以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的动词，需要双写该辅音字母再加-ed（如：sit→sat）。

-不规则变化：部分动词的过去式变化不规则，如：go→went，see→saw，be→was/were。

3.一般过去时态的句型结构

-肯定句：主语+动词过去式+其他（如：Iwatchedamovieyesterday.）

-否定句：主语+didnot+动词原形+其他（如：Ididnotwatchamovieyesterday.）

-疑问句：Did+主语+动词原形+其他？（如：Didyouwatchamovieyesterday?）

4.常用词汇与短语

-常用动词：go,come,see,watch,play,eat,drink,sleep,read,write,do,have等。

-常用时间状语：yesterday,lastweek,ayearago,in2020等。

5.过去式动词与现在式动词的区别

-形式上的区别：过去式动词有明显的过去式标记，而现在式动词则保持原形。

-语境上的区别：过去式动词描述的是过去发生的动作或状态，而现在式动词描述的是现在或经常发生的动作或状态。

6.实际应用

-描述经历：用一般过去时态描述自己或他人的经历，如：“Ivisitedmygrandparentslastweekend.”

-回答问题：在回答关于过去的问题时，使用一般过去时态，如：“Wheredidyougoonvacation?”“Iwenttothebeach.”

-写作：在写作中，使用一般过去时态来叙述故事或回忆过去的事件。

7.常见错误与注意事项

-注意不规则变化：在学习过程中，要注意记忆不规则变化的动词过去式。

-避免混淆：在描述过去事件时，避免混淆一般现在时和一般过去时态。

-时态一致性：在叙述过去事件时，保持时态的一致性，不要将现在式动词与过去式动词混合使用。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入生活情境：在教学过程中，我尝试将学生的日常生活与一般过去时态结合起来，通过描述昨天的活动来引入新知识，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们对时态的理解和记忆。

2.多媒体辅助教学：我使用了电子白板和投影设备来展示图片和视频，这有助于学生更直观地理解一般过去时态的用法，同时也增加了课堂的互动性。

3.小组合作学习：通过小组讨论和展示，我鼓励学生合作学习和交流，这不仅培养了他们的团队合作精神，也提高了他们的表达能力和批判性思维能力。

（二）存在主要问题

1.学生对不规则动词过去式的记忆困难：在教学过程中，我发现学生对不规则动词的过去式记忆不够扎实，导致在运用时出现错误。

2.课堂互动不足：尽管我尝试使用多媒体和小组合作学习，但有时候课堂互动仍然不够充分，部分学生可能没有完全参与到课堂活动中来。

3.教学评价单一：目前我对学生的评价主要依赖于课堂表现和作业，缺乏形成性的评价，不能全面反映学生的学习进度和问题。

（三）改进措施

1.加强不规则动词的教学：我计划增加不规则动词过去式的练习，通过游戏、歌