Unit 4 Have a good time in Hainan（说课稿）-2023-2024学年教科版（广州）英语五年下册

Unit4HaveagoodtimeinHainan（说课稿）-2023-2024学年教科版（广州）英语五年下册一、设计思路

本节课以教科版（广州）英语五年下册Unit4"HaveagoodtimeinHainan"为教学内容，设计思路如下：

1.通过图片和实物导入，激发学生对海南旅游的兴趣。

2.利用情景对话，让学生在真实语境中学习并运用本单元的核心句型和词汇。

3.通过小组讨论和角色扮演，培养学生合作交流能力和口语表达能力。

4.结合教材中的练习，巩固学生对本单元知识点的掌握。

5.以趣味性的游戏和活动结束本节课，让学生在轻松愉快的氛围中复习所学内容。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析如下：

1.语言能力：通过学习本单元，学生能够流利地使用“haveagoodtime”等核心句型描述旅游经历，并能准确运用相关词汇描述海南的自然风光和人文特色。

2.文化意识：学生能够了解海南的文化背景，增强对本土文化的认识，培养跨文化交流的意识。

3.思维品质：通过情景对话和小组讨论，学生能够提高分析问题和解决问题的能力，发展创新思维。

4.学习能力：学生在参与课堂活动中，能够自主探究学习，形成有效的学习策略，提高英语学习效率。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过基本的英语问候语和日常交际用语，具备一定的英语听说基础。此外，学生对海南的地理位置和基本概况有初步了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对旅行和探索新地方充满兴趣，因此对海南的介绍会吸引他们的注意力。他们在英语学习中表现出不同的能力水平，但大多数学生喜欢通过互动和实践活动来学习。学生中既有视觉学习者，也有听觉和动手操作学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在运用新词汇和句型时遇到困难，特别是在发音和语法结构上。此外，对于一些抽象的概念，如描述感受和体验，学生可能会感到难以表达。在小组讨论中，性格内向的学生可能会在交流中遇到挑战。四、教学方法与手段

教学方法：

1.互动讨论法：通过小组讨论和角色扮演，激发学生的口语表达欲望，增强实践运用能力。

2.情境教学法：利用真实的旅游场景，让学生在模拟的语境中学习本单元的核心内容。

3.任务驱动法：设计相关任务，鼓励学生主动探究，提高解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示海南风光图片和视频，增强学生的学习兴趣和直观感受。

2.教学软件应用：利用教学软件进行互动练习，及时反馈学生学习情况，提高教学效率。

3.网络资源整合：整合网络资源，提供更多的学习素材，拓宽学生的学习视野。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括Unit4的相关词汇和句型PPT，以及海南旅游的短视频。

设计预习问题：设计问题如“描述一次你的旅行经历”和“你认为海南哪些景点值得游览”。

监控预习进度：通过平台统计学生的预习完成情况，并收集学生的预习疑问。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读PPT内容，提前学习新词汇和句型。

思考预习问题：学生思考问题，尝试用英语表达自己的旅行经历和观点。

提交预习成果：学生在平台上提交自己的预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术手段；作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示海南的美丽风光图片，引出本节课主题。

讲解知识点：讲解并练习本单元的核心句型“Haveagoodtimein…”和相关的旅游词汇。

组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟在海南旅游的场景，使用目标语言交流。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答，并提供语言支持。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生在小组中扮演不同角色，使用英语进行对话。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法；合作学习法；作用与目的：深化学生对知识点的理解，提升语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与Unit4相关的写作作业，如写一篇关于海南的短文。

提供拓展资源：提供相关的英语旅游文章和视频，供学生自学。

反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈，帮助学生改进。

学生活动：

完成作业：学生根据所学内容，撰写关于海南的英语短文。

拓展学习：学生利用提供的资源，进一步了解旅游英语表达。

反思总结：学生反思学习过程，总结所学知识和不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法；作用与目的：巩固学习内容，拓展知识视野，提升自我反思能力。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《海南岛旅行指南》：介绍海南岛的历史、地理、文化以及热门旅游景点的书籍，让学生更深入地了解海南。

-《英语旅游常用句》：收录了旅游中常用的英语表达，包括问路、点餐、购物等情景，帮助学生将课堂所学应用到实际中。

-《英语国家旅游文化》：通过介绍英语国家的旅游文化和习俗，拓宽学生的国际视野，同时学习相关的英语表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查并整理出海南必游的五个景点，并使用英语描述这些景点的特色和魅力。

-鼓励学生采访家人或朋友的旅行经历，用英语记录下来，并在课堂上分享。

-要求学生设计一份英语旅游宣传册，内容包括海南的介绍、旅游路线、特色活动等，激发学生的创造力和实践能力。

-**海南的历史文化**：提供一篇关于海南历史文化的英文文章，让学生了解海南岛的发展历程，包括琼州海峡的地理位置、海南作为自由贸易港的历史背景等。文章中可以包含一些关键的历史事件和人物，如海南岛的开发、海南作为海上丝绸之路的重要节点等。

-**海南的自然风光**：提供一组海南自然风光的图片和对应的英文描述，如三亚的阳光沙滩、热带雨林的风光、世界文化遗产“南山文化旅游区”等。学生可以对这些景点进行深入研究，用英语描述其自然特点和旅游价值。

-**海南的特色美食**：介绍海南的特色美食，如文昌鸡、加积鸡粥、椰子饭等，并提供英文食谱。学生可以尝试制作这些美食，并用英语记录烹饪过程和食物评价。

-**海南的民俗活动**：介绍海南的民俗活动，如海南岛的“换花节”、“椰子节”等。提供相关的英文介绍，让学生了解这些活动的起源和意义，并尝试用英语描述这些活动。

-**海南的环保挑战**：提供一篇关于海南环保问题的英文文章，讨论海南在快速发展中面临的环保挑战，如海洋污染、生态破坏等。学生可以基于文章内容，讨论如何用英语宣传环保理念，并提出自己的环保建议。

-**旅游英语口语练习**：提供一系列旅游场景的对话练习，如机场安检、酒店登记、景点咨询等。学生可以通过角色扮演的方式，练习在实际旅游场景中如何用英语进行有效沟通。

-**英语旅游写作练习**：提供一些旅游写作的指导和示例，如旅行日记、旅游博客、景点介绍等。学生可以尝试用英语写作，记录自己的旅行经历或介绍一个他们感兴趣的旅游目的地。七、教学反思与总结

在这节课的教学中，我尝试了多种教学方法，旨在让学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，同时也能够提升他们的语言应用能力。以下是我对整个教学过程的反思和总结。

教学反思：

在设计课程之初，我充分考虑了学生的兴趣和实际水平，通过多媒体资源激发学生的学习兴趣。在课堂实施过程中，我发现以下几点值得反思：

1.教学方法的选择上，我使用了互动讨论法和情境教学法，这些方法确实能够让学生更加积极地参与到课堂中来。但在实际操作中，我发现部分学生在小组讨论时仍然显得比较被动，这可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心。

2.在教学策略上，我试图通过设计不同的活动来满足不同学生的学习风格，但我也意识到，对于一些基础较弱的学生来说，这些活动可能过于复杂，他们需要更多的支持和引导。

3.在课堂管理方面，我努力维持秩序，确保每个学生都有机会发言。然而，我也发现，在小组活动中，一些学生可能会因为过于活跃而占据了大部分的讨论时间，而其他学生则较少有机会表达自己。

教学总结：

从整体教学效果来看，学生在知识掌握、技能提升和情感态度上都有了明显的进步。以下是具体的教学总结：

1.学生们对海南的旅游知识有了更深入的了解，能够用英语描述自己的旅行经历，这说明他们在语言运用方面取得了进步。

2.通过角色扮演等实践活动，学生的口语表达能力得到了锻炼，他们在模拟的旅游场景中能够较为流畅地使用目标语言。

3.学生对英语学习的兴趣得到了提升，他们在课堂上的积极参与表明，他们愿意在英语学习上投入更多的时间和精力。

尽管如此，我也意识到了教学中存在的问题和不足。为了改进今后的教学，我计划采取以下措施：

1.对于基础较弱的学生，我将提供更多的个性化指导，帮助他们建立信心，并逐步提高他们的英语水平。

2.我将调整课堂活动的设置，确保每个学生都有平等的机会参与讨论和表达自己。

3.我将继续探索更多的教学方法，如游戏化学习，以增加课堂的趣味性，同时也能够提高学生的学习效率。八、板书设计

①重点知识点：

-旅游活动描述：goswimming,goshopping,visitamuseum,haveapicnic

-时间表达：tomorrow,inthemorning/afternoon/evening

-情感表达：haveagoodtime,enjoymyself

②重点词汇：

-