2024秋七年级历史上册 第一单元 史前时期 中国境内人类的活动 第1课 中国早期人类的代表-北京人说课稿2 新人教版

2024秋七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表—北京人说课稿2新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是新人教版2024秋七年级历史上册第一单元“史前时期中国境内人类的活动”第1课“中国早期人类的代表——北京人”。本节课将详细介绍北京人的发现、生活环境和生产生活方式，以及北京人在中国史前时期人类发展中的地位和意义。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对北京人的学习，使学生了解史前时期人类的基本特征，进一步认识到中国是人类文明的重要发源地之一。同时，本节课内容与后续课程中关于中国古代文明的发展有着紧密的联系，为学生今后学习中国古代历史打下基础。二、核心素养目标1.培养学生运用历史史料分析问题的能力，通过对北京人相关史料的解读，提高学生的历史思维素养。

2.引导学生理解历史发展的连续性，培养学生对中国史前时期人类活动的认识，增强国家认同感。

3.培养学生的时空观念，让学生能够将北京人的历史地位放在长时段的历史进程中考察。三、教学难点与重点1.教学重点

-北京人的发现及其在中国史前时期的重要地位：重点讲解北京人遗址的发现过程，强调其作为中国早期人类代表的地位，以及在北京人研究中的重要科学价值。

-北京人的生活环境与生产生活方式：详细阐述北京人生活的地理环境、气候条件，以及他们使用的工具、狩猎行为和群居生活，这些都是理解史前人类社会发展的关键内容。

2.教学难点

-北京人遗址的考古发掘过程与方法：学生可能难以理解考古发掘的复杂性和科学性，因此需要通过具体的发掘案例，如周口店的发掘过程，来说明考古学的基本方法和步骤。

-北京人生产生活方式的推断：如何从出土的遗物推断出北京人的生活方式，如工具的使用、食物的来源等，这是学生理解的难点。可以通过对比现代人类的生活方式，解释北京人使用石器和火的使用对生存的影响。

-北京人在人类进化中的地位：学生可能难以理解北京人在人类进化过程中的位置，需要通过对比其他古人类，如直立人和智人，来明确北京人在人类演化序列中的位置和意义。例如，强调北京人头部特征与直立人的相似之处，以及与智人的差异。四、教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过讲解北京人的发现、生活环境和生产生活方式，系统介绍相关知识。

-讨论法：引导学生就北京人的生活方式及其在人类进化中的地位展开讨论，激发学生的思考和探究兴趣。

-实验法：通过模拟考古发掘活动，让学生亲手体验考古过程，增强学生的实践操作能力。

2.教学手段

-多媒体设备：使用PPT展示北京人遗址图片、化石复原图等，直观展示教学内容。

-教学软件：利用互动式教学软件，让学生参与答题、模拟考古等活动，提高学生的学习参与度。

-网络资源：整合网络资源，如相关纪录片、学术文章等，丰富教学内容，拓宽学生视野。五、教学过程一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们要开始学习新的内容，进入第一单元“史前时期中国境内人类的活动”的第一课，我们将要了解“中国早期人类的代表——北京人”。

2.在正式进入课程之前，我想请大家回想一下，我们之前学过的一些关于人类起源的知识。请大家分享一下，你们知道的人类早期历史有哪些重要的事件或者发现？

二、课文主旨内容探究

1.下面，我们一起来探究本节课的主旨内容。首先，请同学们打开课本，翻到第1课的内容。我们先来看一看北京人是在哪里被发现的。

-请一位同学朗读课文第一段，大家注意听，看看北京人是在哪里被发现的，以及这个发现的重要意义。

2.北京人的生活环境

-现在，我们来讨论一下北京人生活的环境。请大家仔细阅读课文第二段，思考以下问题：

-北京人生活在什么样的地理环境中？

-那时的气候条件是怎样的？

-请同学们分享你们的阅读心得，我们可以一起讨论。

3.北京人的生产生活方式

-接下来，我们要深入了解北京人的生产生活方式。请同学们阅读课文第三段，关注以下要点：

-北京人使用什么样的工具？

-他们是如何获取食物的？

-北京人是如何生活的？他们有群居的习惯吗？

-请同学们根据阅读内容，尝试回答这些问题，并展开讨论。

4.北京人在人类进化中的地位

-现在，我们来看一看北京人在人类进化中的地位。请同学们阅读课文第四段，思考以下问题：

-北京人的头部特征有什么特点？

-北京人与直立人和智人有什么不同？

-请同学们分享一下你们的理解，我们可以一起探讨北京人在人类演化序列中的位置。

三、重点讲解

1.北京人的发现及其意义

-各位同学，现在我要详细讲解一下北京人的发现及其意义。请大家注意听讲，并随时提出你们的问题。

-北京人的发现是在1929年，由中国考古学家裴文中在周口店进行的。这个发现对于我们理解早期人类的历史发展具有极其重要的意义。

2.北京人的生活环境与生产生活方式

-下面，我们来具体了解一下北京人的生活环境和生产生活方式。请大家仔细听讲，并做好笔记。

-北京人生活在距今约77万年前，那时的气候比现在温暖湿润，森林茂密，河流众多，非常适合古人类生存。

3.北京人在人类进化中的地位

-最后，我们来探讨一下北京人在人类进化中的地位。这是一个复杂而有趣的话题，请大家集中注意力。

-北京人的头部特征表明他们已经具备了直立人的基本特征，但与智人相比，还存在一些差异。这表明北京人处于直立人与智人之间的过渡阶段。

四、难点突破

1.考古发掘过程与方法

-现在，我们来突破一个难点——考古发掘过程与方法。请大家认真听讲，并思考如何将理论知识应用到实际中。

-考古发掘是一个复杂的过程，需要精心策划和科学操作。比如，在周口店的发掘中，考古学家们采取了分层发掘的方法，确保了发掘的准确性和科学性。

2.北京人生产生活方式的推断

-接下来，我们要突破的难点是如何从出土的遗物推断出北京人的生产生活方式。请大家积极思考，并与周围的同学交流。

-通过对北京人遗址出土的石器和骨器的研究，我们可以推断出他们已经能够制造和使用简单的工具，这些工具对于他们的狩猎和生存至关重要。

3.北京人在人类进化中的地位

-最后，我们来突破北京人在人类进化中地位的难点。请大家认真听讲，并积极参与讨论。

-北京人的化石证据表明，他们具有直立人的基本特征，如直立行走，但头部特征和智力水平与智人相比还有差距，这使他们成为人类进化过程中的一个关键环节。

五、课堂小结

1.各位同学，我们已经完成了本节课的学习。现在，让我们来回顾一下本节课的主要内容。

-我们学习了北京人的发现、生活环境、生产生活方式，以及他们在人类进化中的地位。

2.请同学们分享一下你们在本节课中的收获，也可以提出你们还没有解决的问题。

3.最后，我想强调的是，北京人的发现和研究对于我们理解人类早期历史具有重要意义。希望大家能够在课后继续深入学习和思考。

六、课后作业

1.请同学们根据本节课的内容，写一篇关于北京人的短文，内容包括北京人的发现、生活环境、生产生活方式以及他们在人类进化中的地位。

2.作业要求：字数不少于200字，语言流畅，条理清晰。

3.请同学们在下次课前提交作业，届时我们将一起讨论和分享。六、教学资源拓展1.拓展资源

-(1)相关书籍：《中国古人类化石》、《人类的起源与演化》等书籍，这些书籍详细介绍了北京人及其他古人类的研究成果，适合对古人类学感兴趣的学生深入阅读。

-(2)文献资料：收集有关北京人的学术论文，如《北京人头盖骨的研究》、《周口店遗址的文化意义》等，这些文献可以帮助学生了解北京人的最新研究动态。

-(3)纪录片：《探索发现——北京人》、《人类的足迹》等纪录片，通过生动的影像资料，让学生更加直观地了解北京人的生活环境和生活方式。

-(4)博物馆资源：推荐学生参观周口店北京人遗址博物馆、国家博物馆等，这些博物馆收藏了丰富的古人类化石和展品，能够帮助学生实地感受古人类的历史。

2.拓展建议

-(1)阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关书籍和文献资料，通过深度阅读，加深对北京人及其在人类进化中地位的理解。

-(2)观看纪录片：安排学生在课后观看纪录片，通过影像资料，让学生对北京人的生活场景有更加生动的认识。

-(3)参观博物馆：建议学生利用周末或假期时间，参观周口店北京人遗址博物馆等，亲身体验古人类的历史文化。

-(4)研究性学习：鼓励学生以小组形式，选择一个研究主题，如北京人的生产生活方式、北京人在人类进化中的地位等，进行深入研究，并在班级内进行分享。

-(5)交流讨论：组织学生进行课后讨论，分享他们对北京人及相关史前时期人类活动的理解和感悟，促进学生的思维碰撞和知识交流。

-(6)实践活动：设计一些实践活动，如模拟考古发掘、制作简单的石器等，让学生亲自动手，体验古人类的生活和技术。

-(7)跨学科学习：鼓励学生将历史学习与生物学、地质学等学科相结合，从多角度理解北京人及其生活环境。

-(8)持续关注：提醒学生关注古人类学领域的最新研究成果，通过订阅学术期刊、参与学术讲座等方式，保持对学科动态的关注。七、教学反思与总结这节课我们一起学习了“中国早期人类的代表——北京人”，在整个教学过程中，我深感教学既是艺术也是挑战。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求将教学内容与学生已有知识相结合，通过生动的案例和直观的教具，帮助学生更好地理解北京人的生活环境和生产方式。在教学过程中，我发现以下几点值得反思：

1.教学方法的选择：我采用了讲授法、讨论法和实验法等多种教学方法，但在实际操作中，我发现实验法的应用受到了一定限制，因为模拟考古发掘需要准备充分的道具和场地，这在课堂环境中难以实现。未来，我计划通过视频演示或虚拟现实技术来弥补这一不足。

2.学生参与度：虽然我鼓励学生积极参与讨论，但部分学生仍然较为内向，不愿意在课堂上发表意见。我意识到需要更多的时间和耐心来引导学生，perhaps通过小组讨论的形式，让每个学生都有机会表达自己的看法。

3.时间管理：在教学过程中，我发现自己对课堂时间的把握不够精准，有时讲解过于详细，导致课堂内容没有完全覆盖。我需要改进时间管理技巧，确保所有教学内容都能得到充分讲解。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。

1.知识层面：通过本节课的学习，学生掌握了北京人的基本知识，包括他们的发现、生活环境、生产方式和在人类进化中的地位。他们在课堂上的表现显示出对这部分内容的理解。

2.技能层面：学生在课堂上展示了一定的分析能力和批判性思维能力。他们在讨论中能够结合所学知识，对北京人的生活环境和文化特征进行分析。

3.情感态度层面：学生对古人类学产生了浓厚的兴趣，他们在课堂上的积极参与和好奇心表明，本节课激发了他们对历史学习的热情。

然而，教学中也存在一些问题和不足。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.优化教学方法：我计划在未来的课程中，更多地采用互动式教学和项目式学习，让学生在动手操作和团队合作中学习知识。

2.提高学生参与度：我将通过设计更多的小组活动和角色扮演游戏，让学生在课堂上更加积极地参与讨论和思考。

3.加强时间管理：我会提前规划好每个教学环节的时间，确保课堂内容的完整性和连贯性。

4.持续关注学生反馈：我将定期收集学生的反馈，了解他们的学习需求和困惑，并根据反馈调整教学策略。八、板书设计1.北京人的发现及意义

①北京人遗址的发