Unit 2 Different families Part B(说课稿)-2024-2025学年人教PEP版(2024)英语三年级上册

Unit2DifferentfamiliesPartB(说课稿)-2024-2025学年人教PEP版(2024)英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图一、设计意图

本节课的设计意图在于通过生动有趣的教学活动，让学生在掌握Unit2"Differentfamilies"PartB课程内容的基础上，了解不同家庭结构的英文表达，培养学生的英语听说能力，增强他们对家庭概念的理解和尊重。结合三年级学生的认知水平和学习兴趣，本节课将以图片、情景模拟等多种形式，引导学生积极参与，提高学生的英语实际应用能力，为今后的英语学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的核心素养。通过学习Unit2"Differentfamilies"PartB，学生将提升用英语描述和讨论家庭的能力，增强对不同家庭结构和文化背景的理解与尊重。在思维品质方面，鼓励学生通过观察、分析和比较，发展批判性思维和创造性思维。同时，通过小组合作和交流，培养学生的合作意识和沟通能力，提高自主学习及解决问题的能力，为形成终身学习的能力奠定基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基础的英语单词和句型，能够进行简单的自我介绍和日常交流。

-学生对家庭的基本成员名称有所了解，如“mother”、“father”、“brother”等。

-学生已经接触过一些简单的英语听力材料，能够听懂并模仿简单的英语对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英语学习充满好奇和兴趣，喜欢通过游戏和活动学习。

-学生具备一定的观察力和模仿能力，能够通过模仿学习英语发音和句型。

-学生的学习风格多样，有的喜欢视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的喜欢通过动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在词汇记忆和发音上遇到困难，特别是在一些长单词和复杂句型上。

-部分学生可能在听力理解上存在障碍，难以准确理解对话内容。

-学生在用英语描述家庭结构时，可能会感到词汇和句型不够用，需要更多的实践和引导。四、教学方法与手段教学方法：

1.采用情境教学法，通过模拟不同家庭结构的场景，让学生在真实的语言环境中学习和使用目标语言。

2.运用任务型教学法，设计相关的交际任务，鼓励学生在完成任务的实践中自然地使用所学语言。

3.实施小组合作学习法，通过小组讨论和角色扮演，激发学生的合作精神和创造性思维。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示家庭图片和视频，增强视觉效果，帮助学生更好地理解课程内容。

2.使用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和兴趣，同时便于教师及时反馈和指导。

3.利用在线平台进行课后作业布置和复习，方便学生随时随地进行学习和自我检测。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括家庭结构相关的词汇和句型，以及一些简单的听力练习。

-设计预习问题：如“你能描述一下你的家庭吗？”，“你认为不同的家庭结构对个人有什么影响？”

-监控预习进度：通过在线平台的反馈功能，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过在线平台学习新词汇和句型，进行听力练习。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，尝试用英语表达自己的想法。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索和学习新知识。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源的共享和预习情况的监控。

-作用与目的：为学生提供一个提前接触新知识的机会，激发学生的学习兴趣，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同家庭结构的图片或视频，引发学生对本课主题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何用英语描述家庭结构，包括关键句型和词汇。

-组织课堂活动：如小组讨论，让学生描述自己的家庭结构，并进行角色扮演练习。

-解答疑问：及时解答学生在学习过程中产生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何用英语描述家庭结构。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，实践所学知识。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解描述家庭结构的英语表达方式。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际应用中学习。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握描述家庭结构的英语表达方式，理解本节课的重难点。

-通过实践活动，让学生在实践中学会如何运用新知识。

-培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与家庭结构相关的写作或口语练习作业。

-提供拓展资源：提供一些关于不同文化背景下家庭结构的阅读材料。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，练习用英语描述家庭结构。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解不同文化中的家庭结构。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提出改进建议。

-作用与目的：通过作业巩固所学知识，通过拓展学习增加知识广度，通过反思总结提升学习能力。六、教学资源拓展拓展资源：

1.文化背景资料：介绍不同国家和地区的家庭结构特点，例如中国的核心家庭、美国的单亲家庭、印度的联合家庭等，以及这些家庭结构背后的文化因素。

2.家庭结构相关的词汇和短语：提供更多描述家庭成员和关系的英语词汇和短语，如“stepbrother”、“stepsister”、“half-sibling”、“in-law”等。

3.家庭主题的英语绘本：推荐一些适合三年级学生阅读的英语绘本，如《MyFamily》、《TheFamilyBook》等，这些绘本以简单易懂的语言和生动的插图介绍家庭主题。

4.英语听力材料：提供一些关于家庭话题的听力练习材料，如对话、短文等，帮助学生提高听力理解能力。

5.家庭主题的写作范文：提供一些关于家庭话题的写作范文，包括描述家庭成员、家庭活动、家庭传统等方面的文章，供学生参考和模仿。

拓展建议：

1.学生可以通过阅读文化背景资料，了解不同文化中的家庭结构，增强跨文化交流的意识。教师可以引导学生思考不同家庭结构对个人成长的影响。

2.学生可以学习和复习家庭结构相关的词汇和短语，通过制作单词卡片、进行词汇游戏等方式巩固记忆。教师可以设计一些练习题，让学生在实际语境中使用这些词汇。

3.学生可以阅读英语绘本，通过故事内容学习描述家庭的英语表达。教师可以组织学生进行绘本分享会，让学生讲述自己最喜欢的家庭主题绘本。

4.学生可以通过听英语听力材料，提高对家庭话题的理解能力。教师可以设计一些听力任务，如填空、问答等，帮助学生检验听力效果。

5.学生可以参考写作范文，练习写作关于自己家庭的短文。教师可以提供写作指导，帮助学生组织文章结构，使用正确的语法和词汇。

6.学生可以尝试进行家庭主题的绘画或手工艺制作，如绘制家庭树、制作家庭成员的手工像等，通过创意活动加深对家庭概念的理解。

7.学生可以参与角色扮演活动，模拟家庭成员之间的对话，练习用英语描述日常家庭生活。教师可以提供一些场景和角色，引导学生创作对话内容。

8.学生可以与家人一起完成家庭调查问卷，了解家庭成员的兴趣爱好、工作经历等，用英语记录调查结果，并在课堂上分享。

9.学生可以观看与家庭主题相关的英语视频，如动画、纪录片等，通过视觉和听觉的结合，增强对家庭概念的理解。教师可以引导学生讨论视频内容，分享自己的看法。

10.学生可以参加学校或社区组织的家庭主题的活动，如家庭日、亲子游戏等，将所学英语知识应用于实际生活中。教师可以鼓励学生用英语描述活动经历，提高语言应用能力。七、板书设计①本文重点知识点：

-家庭结构的基本表达：nuclearfamily（核心家庭）、extendedfamily（大家庭）、single-parentfamily（单亲家庭）等。

-家庭成员的称呼：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,etc.

-描述家庭关系的常用句型：Myfamilyhas...members.Wearea...family.

②词语重点：

-family：家庭

-member：成员

-nuclear：核心的

-extended：扩大的

-single-parent：单亲的

-have：有

③句型重点：

-Whatkindoffamilydoyouhave?

-Myfamilyhasthreemembers.

-Weareahappyfamily.八、教学反思与总结在这节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，以帮助学生更好地理解和掌握“Differentfamilies”这一主题。现在，我想回顾一下整个教学过程，总结一下我在教学方法、策略、管理等方面的得失。

首先，在教学方法上，我采用了自主学习法、讲授法、实践活动法和合作学习法。通过让学生课前预习，他们能够对课程内容有一个初步的了解，课堂上我详细讲解了如何用英语描述家庭结构，并通过小组讨论和角色扮演等活动让学生在实践中运用所学知识。这些方法有效地提高了学生的学习兴趣和参与度。然而，我也发现有些学生在预习阶段存在困难，可能是因为他们对新知识的接受能力不同，这需要我在今后的教学中更加关注学生的个体差异，提供不同层次的教学支持。

在教学策略上，我尽量使用生动的教学资源和多样的教学活动来吸引学生的注意力。例如，我展示了不同家庭结构的图片和视频，以及提供了英语绘本和听力材料。这些资源帮助学生更好地理解课程内容，但我也注意到，有些学生可能对这些资源的使用还不够熟练，需要我在课堂上给予更多的引导和示范。

在课堂管理方面，我尽量营造一个积极、平等的学习氛围，鼓励学生提问和参与讨论。我发现这样的氛围有助于学生放松心情，更自信地使用英语。但同时，我也意识到在课堂活动转换时，需要更加高效地管理时间，确保每个环节都能顺利进行。

现在来谈谈本节课的教学效果。学生在知识方面，已经能够用英语描述自己的家庭结构，掌握了一些新的词汇和句型。在技能方面，学生的听说能力得到了锻炼，他们能够参与课堂讨论，并用英语进行简单的交流。在情感态度方面，学生对英语学习的兴趣有所提高，对家庭概念的理解也更