中小学班主任基本功大赛试题

中小学班主任基本功大赛试题一、工作室的定位及目标

1、定位

中小学班主任基本功大赛试题工作室致力于成为学校教育教学改革与实践的先导，班主任专业化发展的平台，以及优秀班主任经验交流与分享的枢纽。工作室将围绕班主任工作实际问题，结合中小学班主任基本功大赛的要求，提升班主任的教育教学能力和专业素养。

2、目标

（1）首先，名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员通过参与工作室的活动，实现个人教育教学水平的提升，同时确保工作室能初步建成并发挥作用，为我校教育教学质量的提高提供服务与支持。

-负责人与核心成员需定期参与专业培训，增强教育教学理念的创新与实践能力。

-工作室将组织教育教学研讨活动，促进班主任之间相互学习，共同提升。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制，该机制将涵盖班主任的选拔、培养、评价和激励等方面，确保班主任队伍的持续健康发展。

-制定班主任专业成长计划，明确培养目标和实施步骤。

-构建班主任能力评估体系，定期对班主任的工作绩效进行评估。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应

-通过工作室成员的示范引领，辐射带动全校班主任的专业成长。

-定期举办班主任工作坊、研讨会等活动，分享名班主任的成功经验，提升全校班主任的整体水平。

-鼓励工作室成员参与全国中小学班主任基本功大赛，展示学校教育教学成果，扩大学校影响力。

二、教师培养

1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望

-热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，致力于班主任工作研究与实践。

-具备一定的教育教学经验和班主任工作年限，熟悉教育教学法规和政策。

-拥有良好的教育教学能力和班主任基本功，有较强的学习、研究、创新和团队协作能力。

-愿意参与工作室的各项活动，积极分享经验，乐于接受新理念、新方法，不断提升自身专业素养。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标

-理论与实践相结合，使工作室成员在教育教学和班主任工作领域达到专业领先水平。

-建立班主任专业发展档案，跟踪记录成员的成长过程，实现个性化、持续性的专业发展。

-培养一批在班主任工作领域具有影响力的名班主任，为学校教育教学改革提供有力支持。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

-定期组织专业培训，邀请知名教育专家、优秀班主任等进行授课和经验分享。

-开展班主任工作坊、教育教学沙龙等活动，促进工作室成员间的交流与合作。

-设立教育教学研究课题，鼓励成员申报并参与研究，提升教育教学创新能力。

-实施师徒结对计划，发挥名班主任的传帮带作用，帮助年轻班主任快速成长。

-组织工作室成员参加国内外教育教学研讨会、班主任基本功大赛等活动，拓宽视野，提高自身能力。

-建立激励机制，对在专业成长和专业发展中取得突出成绩的成员给予表彰和奖励。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-德育课程与教学方法的创新实践。

-班主任在德育工作中的角色定位与作用发挥。

-学生个性化德育路径探索与实施。

-班级管理与德育融合的策略研究。

2、研究的主要内容

-研究德育课程内容与时代发展的对接，探索适应新时代需求的德育课程体系。

-分析班主任在德育工作中的现状，提出提升班主任德育能力的具体措施。

-基于学生个体差异，设计个性化的德育方案，促进学生全面发展。

-探索班级管理中的德育渗透，形成有效的班级德育管理机制。

3、研究的主要方法

-采用案例分析法，收集和分析优秀班主任在德育工作中的成功案例。

-实施行动研究，通过实际操作来验证德育新理念、新方法的有效性。

-进行比较研究，借鉴国内外先进德育经验和理论，为本土化实践提供参考。

-利用问卷调查、访谈等社会科学研究方法，收集一线班主任和学生的意见和建议。

4、研究的预期成果及呈现方式

-形成一套适应学校实际情况的德育课程体系，并通过教材、教案等形式呈现。

-编制班主任德育工作指南，为班主任提供具体可行的操作建议。

-撰写研究报告和论文，发表在国内外的教育期刊上，提升学校德育工作的知名度。

-定期举办德育工作研讨会，分享研究成果，促进德育工作在全校范围内的推广和应用。

-建立德育工作案例库，为班主任提供丰富的实践资源，促进德育工作的持续改进和创新发展。

四、需要的保障、支持条件

为确保名班主任工作室的顺利运行和目标实现，以下是需要提供的保障和支持条件：

1.组织管理保障

-学校领导层面的重视与支持，明确工作室的定位，将其纳入学校发展规划。

-设立专门的工作室管理机构，负责工作室的日常管理和协调工作。

2.人力资源保障

-配备具有丰富教育教学经验和专业能力的名班主任担任工作室负责人。

-确保工作室成员的数量和质量，提供一定比例的专职和兼职人员。

-定期邀请外部专家进行指导和培训，提升工作室成员的专业能力。

3.财务支持

-学校提供必要的经费支持，包括工作室运行经费、培训经费、研究经费等。

-设立专项经费用于工作室成员参加国内外研讨会、购买专业书籍和设备等。

4.物理环境保障

-提供专用的工作室空间，配备必要的教学设施和办公设备。

-建立工作室图书资料库，收集和订阅相关的教育期刊、书籍和资料。

5.政策支持

-制定工作室相关政策和激励机制，鼓励工作室成员积极参与教育教学研究和实践。

-为工作室成员提供职业发展机会，如职称评定优先考虑、评优评先等。

6.技术支持

-提供必要的信息技术支持，包括网络接入、软件应用培训等。

-利用信息技术手段，建立工作室成员交流平台，促进信息共享和协作。

7.社会资源整合

-与其他学校、教育机构、社会组织建立合作关系，共享教育资源。

-鼓励工作室成员参与社区服务和教育公益活动，扩大工作室的社会影响力。

五、工作室成员主要分工

为确保工作室的高效运作，工作室成员将根据个人特长和工作需要，进行以下主要分工：

1.负责人

-统筹规划工作室的发展方向和年度工作计划。

-组织实施工作室的各项活动，协调工作室内外部资源。

-监督工作室成员的工作进度，评估工作成效。

2.研究员

-参与工作室的德育工作研究，负责具体研究项目的执行。

-撰写研究报告，参与论文发表和成果申报。

-收集和整理国内外德育工作的先进经验和案例。

3.培训师

-设计并实施工作室成员的专业培训计划。

-组织教育教学研讨活动，提升工作室成员的教育教学能力。

-对外进行经验分享和交流，推广工作室的成果。

4.组织协调员

-负责工作室的日常管理和行政事务。

-协调工作室与学校其他部门的沟通和合作。

-确保工作室活动的顺利进行，提供后勤保障。

六、工作室规章制度

1.工作与学习制度

-工作室成员需定期参加工作室组织的各类培训和研讨活动。

-制定个人学习计划，定期提交学习心得和教育教学反思。

-鼓励工作室成员相互交流，分享教育教学经验和研究成果。

2.课题管理制度

-工作室课题研究需经过申报、审批程序，明确研究方向和目标。

-课题负责人负责组织课题的实施，定期汇报研究进展。

-课题研究成果需经过评审，确保质量和实用性。

3.工作室考核总结制度

-定期对工作室成员进行考核，包括工作态度、研究成果、教育教