2024秋四年级语文上册 第一单元 第3课 现代诗二首说课稿 新人教版

2024秋四年级语文上册第一单元第3课现代诗二首说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课的教学设计旨在通过现代诗《秋天的信》和《听听，秋的声音》的学习，激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的审美情趣和文学素养。结合四年级学生的认知水平和心理特点，本节课将注重对诗歌语言的品味和情感的理解，引导学生通过朗读、感悟、探究等方式，深入领会诗歌的意境和作者的情感，从而提升学生的语文素养和诗歌鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习现代诗《秋天的信》和《听听，秋的声音》，学生能够理解并运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，增强语言表达的情感色彩和创意性。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌的意象和节奏感知秋天的氛围，激发联想和想象，提升创造性思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解诗歌中蕴含的传统文化元素，感受诗人对自然的赞美，增强对中华民族传统文化的认识和尊重。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对现代诗的审美感知，通过朗读、分析、创作等活动，提升学生对美的发现、欣赏和创造能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经学习了一定的汉字词汇和基本的句型结构，能够进行简单的阅读理解和书写。他们也对诗歌有了初步的认识，能够理解并朗读简单的诗歌。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于生动、形象的诗歌内容通常表现出较高的兴趣，喜欢通过朗读和角色扮演来体验诗歌的情感。他们在学习过程中倾向于直观、互动的学习方式，对于富有创造性的活动如绘画、写作表现出较强的参与意愿。同时，学生的个体差异较大，有的学生善于听觉记忆，有的学生偏好视觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解现代诗的抽象意境和深层含义时可能会遇到困难，特别是对于那些隐喻和象征丰富的诗句。此外，对于诗歌中的修辞手法和情感表达，学生可能需要更多的引导和练习才能准确把握。在创作自己的诗歌时，学生可能会觉得无从下手，需要教师的启发和指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了新人教版四年级语文上册教材。

2.辅助材料：准备与《秋天的信》和《听听，秋的声音》相关的图片和音频资料，以增强学生对诗歌意境的感知。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以便展示诗歌内容和相关图片。

4.教室布置：将教室环境布置得富有秋日氛围，以激发学生的学习兴趣和创造力。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段秋天自然风光的视频，让学生感受秋天的气息。

2.提出问题：请同学们谈谈自己在秋天里的所见所闻，引导学生分享对秋天的印象和感受。

3.引出主题：通过学生的分享，自然过渡到本节课的学习内容——现代诗《秋天的信》和《听听，秋的声音》。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.学习《秋天的信》

a.朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。

b.分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生理解诗歌的意境。

c.讨论诗歌中的情感表达，让学生谈谈自己的感受。

d.教师总结诗歌的主题和作者的意图。

2.学习《听听，秋的声音》

a.同样先朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。

b.分析诗歌中的意象和象征，引导学生理解诗歌的深层含义。

c.讨论诗歌中的情感表达，让学生分享自己的理解。

d.教师总结诗歌的主题和作者的意图。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：学生分成小组，讨论两首诗歌的相似之处和不同之处。

2.诗歌仿写：学生尝试仿写一首关于秋天的诗歌，运用本节课学到的修辞手法。

3.分享展示：学生展示自己的诗歌作品，全班一起欣赏和评价。

四、课堂提问与师生互动（用时10分钟）

1.教师提问：请同学们谈谈自己对现代诗的理解，以及在本节课中的收获。

2.学生回答：学生分享自己的学习心得和对诗歌的理解。

3.师生讨论：教师引导学生深入探讨诗歌的魅力和创作的可能性。

4.教师总结：教师总结学生的发言，强调诗歌的审美价值和创作意义。

五、课堂小结（用时5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

2.鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，尝试创作自己的诗歌。

3.布置作业：让学生选择一首喜欢的诗歌，进行仿写或创作，下节课分享。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练朗读并背诵《秋天的信》和《听听，秋的声音》两首现代诗，理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析诗歌的意境和情感表达。

2.理解深度：通过对诗歌的深入讨论，学生能够领会到诗歌背后的深层含义，对秋天的感受有了更加丰富的理解，能够用自己的语言表达对诗歌的理解和感悟。

3.创作能力：学生在仿写和创作诗歌的过程中，能够运用所学修辞手法，创作出具有一定文学素养和创意的诗歌作品，展现了自己的想象力和创造力。

4.情感体验：学生在学习过程中，通过朗读、讨论、创作等活动，体验到了诗歌带来的情感共鸣，对文学作品的欣赏能力有了显著提升。

5.审美鉴赏：学生能够辨别不同诗歌的风格特点，对现代诗的审美有了初步的认识，能够在日常生活中发现美、欣赏美。

6.交流互动：学生在课堂讨论和小组合作中，积极参与，勇于表达自己的观点，提高了交流和合作能力。

7.知识迁移：学生在学习诗歌的过程中，能够将所学的修辞手法和情感表达迁移到其他文学作品的学习中，提高了自己的文学素养。

8.学习兴趣：学生对现代诗的学习产生了浓厚的兴趣，对文学创作的热情有所提高，愿意在课后自主学习和探索。

9.文化认同：学生在学习现代诗的过程中，增强了对中华文化的认同感和自豪感，对传统文化有了更加深刻的理解。

10.自主学习：学生在教师的引导下，逐渐养成了自主学习的习惯，能够在课后主动查找资料，深入学习诗歌知识和文学创作。板书设计①重点知识点：

-《秋天的信》的作者、创作背景。

-《听听，秋的声音》的修辞手法（比喻、拟人）。

-诗歌的韵律和节奏。

②重点词语：

-《秋天的信》中的“信”“落叶”“友情”等关键词。

-《听听，秋的声音》中的“声音”“落叶”“告别”“珍藏”等关键词。

③重点句子：

-《秋天的信》中的“秋天，是��嚼着果实的季节”等富有意境的句子。

-《听听，秋的声音》中的“秋的声音，在每一片叶子里边”等表达秋天特征的句子。教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试通过多种方式激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握现代诗的知识。以下是我对这次教学的一些反思和总结。

教学方法与策略：

在设计课程时，我注重了情境的创设，希望通过视频和图片让学生直观感受秋天的氛围，为学习诗歌打下感性的基础。在讲授新课环节，我尽量用生动的语言和丰富的教学手段来解释诗歌中的修辞手法和意境，让学生能够深入理解诗歌的内涵。通过小组讨论和诗歌仿写，我鼓励学生主动参与，增强他们的实践操作能力。

在教学策略上，我发现学生对于直观的教学材料更感兴趣，因此在今后的教学中，我会更多地使用多媒体资源来辅助教学。同时，我也意识到，对于诗歌这样的文学形式，过多的解释可能会削弱学生的直观体验，因此我会更加注重让学生自己感受和体验诗歌的美。

教学管理：

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松、自由的学习氛围，鼓励学生大胆表达自己的看法。我也注意到，在小组讨论环节，部分学生可能会显得比较内向，不愿意发言。对此，我会在今后的教学中更加关注这些学生，通过提问和引导，帮助他们融入讨论。

教学效果：

从学生的表现来看，他们对现代诗的学习产生了浓厚的兴趣，能够积极地参与到诗歌的朗读、分析和创作中。在巩固练习环节，学生们的诗歌作品展示了他们的创造力和对诗歌的理解。在课堂提问环节，学生们也能够用自己的语言表达对诗歌的感悟，这表明他们在知识和情感态度上都有了显著的收获。

改进措施与建议：

尽管教学效果总