2024秋五年级语文上册 第二单元 第8课 冀中的地道战说课稿 新人教版

2024秋五年级语文上册第二单元第8课冀中的地道战说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是《冀中的地道战》，选自2024秋五年级语文上册第二单元第8课，新人教版。本课讲述了抗日战争时期，冀中人民利用地道战对抗敌人的英勇事迹，展现了我国人民在战争中的智慧和勇敢。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生可以进一步了解抗日战争的历史背景，感受地道战这种独特的战斗方式，以及我国人民的英勇无畏。此外，本节课的生字词、词语和句子理解等方面，与学生在之前的课程中所学的语文知识紧密相连，有助于巩固和提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：一是培养学生的文化理解与传承素养，通过学习《冀中的地道战》，使学生深入了解抗日战争时期的历史文化背景，增强民族自豪感和历史责任感；二是发展学生的思维品质与创新能力，引导学生分析地道战背后的战术智慧，激发学生探究战争策略的兴趣；三是提升学生的语言建构与运用素养，通过课文阅读和讨论，训练学生准确、流畅地表达自己的观点，提高学生的语文表达能力。学情分析本节课面对的是五年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的汉字识别和阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的课文内容。在能力方面，学生已经掌握了基本的写作技巧和口语表达能力，能够进行简单的叙述和讨论。在素质方面，学生对历史故事有较高的兴趣，但对抗日战争时期的历史知识可能了解不多。

在行为习惯上，五年级的学生已经形成了较好的课堂纪律，能够遵守学习规范，积极参与课堂活动。然而，部分学生在自主学习方面可能还存在依赖性，需要教师引导和鼓励。

在学习本节课时，学生对地道战这一历史事件可能较为陌生，但他们对战争故事充满好奇，这有助于激发他们的学习兴趣。同时，学生的认知水平和生活经验有限，对于地道战中的战术和策略可能理解不深，需要教师通过生动形象的讲解和引导，帮助学生深入理解课文内容，培养他们的历史思维和爱国情怀。教学资源准备1.教材：提前发放《冀中的地道战》课文，确保每位学生都有一份教材。

2.辅助材料：收集与冀中地道战相关的历史图片、地图和视频资料，用于课堂展示和辅助讲解。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以及相关的播放设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，方便学生进行小组合作学习，同时确保教室环境整洁、有序。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师利用多媒体展示抗日战争时期的背景图片，如战争场面、人民生活状况等，让学生初步感受那个年代的艰难。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们知道抗日战争时期，我国人民是如何与敌人斗争的吗？他们用了哪些战术？”

3.学生回答：学生根据已有知识，尝试回答问题。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解课文《冀中的地道战》，引导学生理解地道战的战术和意义。

2.分析课文重点词语和句子，帮助学生理解课文内容。

3.通过地图展示地道战的地理位置，让学生更加直观地了解地道战的特点。

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：将学生分为若干小组，每组选取一个地道战相关的战术或策略，讨论其作用和意义。

2.小组汇报：每组选派一名代表，向全班同学分享讨论成果。

3.教师点评：教师对学生的讨论成果进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步思考。

四、巩固练习（5分钟）

1.完成练习题：教师发放练习题，要求学生独立完成，巩固对地道战的理解。

2.讨论答案：教师组织学生讨论答案，共同解决疑惑。

五、课堂提问（2分钟）

1.教师提问：“通过本节课的学习，你们对地道战有什么新的认识？”

2.学生回答：学生根据所学内容，回答问题。

六、总结与拓展（3分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调地道战在我国抗日战争中的地位和作用。

2.拓展延伸：教师提出与地道战相关的历史事件，引导学生课后查阅资料，深入了解抗日战争。

本节课的教学过程设计注重师生互动，充分调动学生的学习积极性，培养学生的历史思维和爱国情怀。通过讲授、讨论、练习等多种教学手段，帮助学生深入理解课文内容，提高核心素养。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地复述《冀中的地道战》课文内容，理解地道战的战术特点和在抗日战争中的作用。他们对课文中的生字词和难句有了准确的理解和运用，能够正确书写和朗读课文。

2.思维能力：通过课堂讨论和练习，学生的历史思维能力和分析问题的能力得到了提升。他们能够结合课文内容和所学知识，对地道战的历史背景、战术智慧进行深入思考，提出自己的见解。

3.核心素养：学生在学习过程中，不仅增强了民族自豪感和爱国情怀，还培养了团结协作、勇于探究的精神。他们在课堂互动中学会了倾听他人意见，表达自己的观点，尊重不同的历史观点。

4.学习习惯：学生在教师的引导下，养成了良好的学习习惯。他们能够积极参与课堂活动，按时完成作业，主动查找资料，对学习内容进行复习和巩固。

5.语言表达：通过课堂提问和小组讨论，学生的口语表达能力得到了锻炼。他们能够用清晰、准确的语言描述地道战的战术，表达自己的情感和观点。

6.创新能力：在教师的启发下，学生能够将所学知识与实际生活相结合，提出新颖的观点和解决问题的方法。他们在完成课后拓展任务时，展现出了较高的创新思维。

7.情感态度：学生对抗日战争时期的历史产生了浓厚的兴趣，对英雄人物的事迹感到敬佩。他们在学习过程中，表现出对历史的尊重和对和平的珍惜。

8.自我管理：学生在学习过程中，逐渐学会了自我管理。他们能够合理安排学习时间，制定学习计划，对学习进度进行自我监控。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用了情境教学法，通过多媒体展示地道战的历史背景和战斗场景，让学生仿佛置身于那个时代，增强了他们的学习体验和情感共鸣。

2.我引入了小组合作学习的方式，让学生在讨论中相互学习，提高了他们的团队合作能力和沟通技巧。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对于学生的个别差异关注不够，未能为每个学生提供个性化的学习支持。

2.在教学组织上，课堂提问环节有时节奏把握不当，导致部分学生参与度不高，影响了课堂的整体效果。

3.在教学方法上，我意识到对于学生的思维训练还不够，需要更多引导学生进行批判性思维和创新思考。

（三）改进措施

1.针对学生的个别差异，我将采取差异化教学策略，为不同层次的学生提供不同难度的学习材料和辅导，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

2.为了提高课堂提问的有效性，我将提前设计好问题，并