Unit 4 Section A (2a-2f) 说课稿 2024-2025学年人教版英语七年级上册

Unit4SectionA(2a-2f)说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：人教版英语七年级上册Unit4SectionA(2a-2f)

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕Unit4SectionA(2a-2f)的内容进行教学，旨在让学生掌握如何用英语描述物品的位置，并能熟练运用方位介词进行表达。通过本节课的学习，学生将能够理解并运用本单元的核心词汇和句型，提高英语口语和听力能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确使用方位介词描述物品位置的能力，提高学生听说英语的流利度和准确性。

2.文化意识：通过学习英语描述位置，增强学生对空间概念的理解，以及对不同文化背景下描述方式差异的认识。

3.思维品质：激发学生的观察力和想象力，鼓励他们在实际情景中创造性地运用所学知识，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生合作学习和自主学习的能力，通过小组讨论和实践活动，提升学生主动探究和语言实践的兴趣。教学难点与重点1.教学重点

①掌握本节课的核心词汇，如"on","under","beside","between"等方位介词。

②学会使用"Thereis/are..."句型描述物品的位置。

③能够听懂并在实际情景中运用所学句型和词汇进行交流。

2.教学难点

①方位介词的正确使用，特别是在复杂的场景中判断物品的准确位置。

②在实际对话中灵活运用"Thereis/are..."句型，并能够根据上下文进行适当的变换。

③理解并运用课堂活动中出现的听力材料，提取关键信息，准确回答问题。教学方法与手段教学方法：

1.采用任务型教学法，通过设定真实的语言环境，引导学生参与角色扮演和对话练习，增强语言的实践性。

2.运用讨论法，组织小组活动，让学生在交流中探讨并解决问题，培养合作精神和批判性思维。

3.实施启发式教学法，通过提问和引导，激发学生的思考，促进知识内化。

教学手段：

1.使用多媒体设备播放教学视频和音频，增加听力输入，提高学生的听力理解能力。

2.利用互动式教学软件，如在线问答和游戏，增强学生的学习兴趣和参与度。

3.设计电子作业和在线测试，方便学生复习和自我检测，同时减轻教师的批改负担。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布Unit4SectionA的预习资料，包括单词卡片和简单的听力练习，要求学生预习方位介词和关键句型。

设计预习问题：设计问题如“你能用英语描述你的房间布局吗？”引导学生思考并运用即将学习的语言知识。

监控预习进度：通过微信群的打卡功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生在家中自主阅读预习资料，学习方位介词和句型。

思考预习问题：学生尝试用英语描述自己的房间布局，记录下不会表达的地方。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，教师进行初步评估。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，发展自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一个有趣的动画视频，引出方位介词的学习，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解方位介词的用法，并通过示例句型展示如何描述物品位置。

组织课堂活动：设计一个寻宝游戏，让学生在教室中根据提示找到隐藏的物品，并使用所学句型描述物品位置。

解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答，帮助学生正确使用语言。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何用英语描述物品的位置。

参与课堂活动：学生积极参与寻宝游戏，尝试用英语进行描述。

提问与讨论：学生在游戏中遇到困难时，向教师提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解明确方位介词的用法和句型的构成。

实践活动法：通过寻宝游戏让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：学生在小组内合作完成游戏任务，提高沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一个角色扮演作业，要求学生用英语描述一个场景中的物品位置。

提供拓展资源：提供一些与生活场景相关的英语描述的例文，供学生参考。

反馈作业情况：批改作业，针对学生的描述给出具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成角色扮演作业，尝试用英语描述场景。

拓展学习：学生阅读提供的例文，学习更多的描述方法和表达方式。

反思总结：学生反思自己的作业，思考如何改进描述的准确性和流畅性。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思总结来提高学习效果。

作用与目的：知识点梳理Unit4SectionA(2a-2f)的核心内容是学习如何用英语描述物品的位置。以下是本节课的知识点梳理：

1.方位介词

本节课我们将学习以下方位介词：

-on：表示在...上面，一般指接触表面。

-under：表示在...下面，一般指在某个物体的正下方。

-beside：表示在...旁边。

-between：表示在...之间。

-infrontof：表示在...前面。

-behind：表示在...后面。

2.核心句型

-"Thereis/are..."句型：用于描述某个地方或场景中存在的人或物。

例如："Thereisabookonthetable."（桌子上有一本书。）

-"It'snextto..."句型：用于描述两个物体之间的相对位置。

例如："Thechairisnexttothedesk."（椅子在桌子旁边。）

3.词汇

-furniture（家具）：本节课将学习一些家具的英文表达，如"bookshelf"（书架）、"desk"（桌子）、"chair"（椅子）等。

-classroomobjects（教室物品）：如"blackboard"（黑板）、"computer"（电脑）、"pen"（钢笔）等。

4.听力理解

-学生需要能够听懂并理解简单的英语对话，特别是关于物品位置的描述。

-学生需要能够从听力材料中提取关键信息，如物品的名称和位置。

5.口语表达

-学生需要能够用英语描述物品的位置，并能够参与简单的对话，讨论物品的位置。

-学生需要能够在真实或模拟的场景中，正确使用方位介词和句型进行描述。

6.语法点

-本节课的语法重点是方位介词的正确使用，以及"Thereis/are..."句型的构成。

-学生需要理解"Thereis/are..."句型中"is"和"are"的用法，即当主语是单数时使用"is"，当主语是复数时使用"are"。

1.方位介词的使用

-"on"用于描述物品在另一个物品的表面上，如"Thephoneisonthedesk."（手机在桌子上。）

-"under"用于描述物品在另一个物品的下方，如"Thecatisunderthebed."（猫在床下。）

-"beside"用于描述物品在另一个物品的旁边，如"Thecupisbesidetheplate."（杯子在盘子旁边。）

-"between"用于描述物品在两个物品之间，如"Thebookisbetweenthepencils."（书在铅笔之间。）

-"infrontof"用于描述物品在另一个物品的前面，如"Theteacherisinfrontoftheblackboard."（老师在黑板前面。）

-"behind"用于描述物品在另一个物品的后面，如"Theclockisbehindthedoor."（钟在门后面。）

2."Thereis/are..."句型的构成

-当描述单数物品时，使用"Thereis"，如"Thereisabirdinthetree."（树上有只鸟。）

-当描述复数物品时，使用"Thereare"，如"Therearemanyapplesinthebasket."（篮子里有很多苹果。）

-注意：如果句子的主语是不可数名词，即使数量很多，也使用"Thereis"，如"Thereiswaterinthebottle."（瓶子里有水。）

3.词汇学习

-学习家具词汇，如"bookshelf"（书架）、"desk"（桌子）、"chair"（椅子）、"sofa"（沙发）等。

-学习教室物品词汇，如"blackboard"（黑板）、"computer"（电脑）、"pen"（钢笔）、"pencil"（铅笔）等。

4.听力理解技巧

-学生需要集中注意力听懂对话中的关键词，如方位介词和物品名称。

-学生需要练习从听力材料中快速提取信息，如物品的位置和特征。

5.口语表达实践

-学生需要在课堂上积极参与角色扮演和对话练习，如模拟在教室中寻找物品的场景。

-学生需要练习使用方位介词和"Thereis/are..."句型来描述物品的位置。

6.语法点的巩固

-学生需要通过练习题和对话来巩固对方位介词的理解和运用。

-学生需要通过完成填空题和改写句子等练习来巩固"Thereis/are..."句型的构成。教学反思与总结在教学Unit4SectionA(2a-2f)这一课的过程中，我深刻体会到了教学设计的巧妙与实施中的挑战。以下是我对本次教学活动的反思与总结。

教学反思：

在设计本节课时，我力求通过多种教学活动来激发学生的学习兴趣，如寻宝游戏和角色扮演。这些活动确实提高了学生的参与度，但我发现学生在实际操作中对方位介词的使用还不够熟练。这让我意识到，我应该在设计活动时更加注重基础知识的巩固。例如，我可以在游戏开始前加入一个快速复习环节，让学生在游戏中更加自信地使用新学的词汇和句型。

另外，我在课堂上对学生的个别指导不够充分。有些学生在描述物品位置时仍然存在困难，我应该在课堂上更多地走到学生中间，提供个别辅导，帮助他们克服困难。

在教学策略上，我使用了多媒体设备来展示教学视频和图片，这有助于学生直观地理解方位介词的使用。然而，我也发现有些学生过于依赖视觉辅助，而忽略了语言的实际运用。未来，我计划减少对多媒体的依赖，更多地鼓励学生通过口语实践来学习。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在描述物品位置时能够正确使用方位介词，也能够运用"Thereis/are..."句型进行表达。他们在课堂活动中的参与度很高，表现出对英语学习的热情。

在知识掌握方面，学生们对家具和教室物品的英文表达有了更深入的了解，听力理解能力也有所提高。在技能方面，学生的口语表达能力和合作学习能力得到了锻炼。情感态度上，学生们对英语学习的兴趣更加浓厚，他们开始意识到英语在实际生活中的应用价值。

尽管如此，我也发现了教学中的一些不足。例如，有些学生在描述物品位置时仍然感到困难，这可能是因为他们对方位介词的理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在下一节课中增加一些针对性的练习，如