Module 5（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module5（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册主备人备课成员教材分析Module5（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册，本模块以“Shopping”为主题，旨在帮助学生掌握购物场景下的英语交际用语，培养他们的语言运用能力。本单元包括词汇、句型、听力、口语、阅读和写作等多个方面，内容丰富，与学生的生活实际紧密相连。通过本模块的学习，学生能够熟练运用所学知识，进行购物场景下的对话交流，提高英语实际应用能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够运用本模块所学的词汇和句型，在模拟购物场景中准确、流畅地进行交流，提高语言表达和沟通能力。

2.文化意识：通过学习本模块，学生能够了解中西方购物文化的差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、解决问题的能力，鼓励他们在购物场景中提出问题和解决问题，发展创新思维。

4.学习能力：指导学生运用有效的学习策略，如通过角色扮演、小组讨论等方式，提高自主学习能力和合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语字母和单词发音，能够进行简单的英语对话，了解一些日常生活场景下的英语表达。

2.学生对英语学习具有浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动，具备一定的模仿能力和记忆力。他们在学习过程中倾向于通过互动和游戏来学习新知识，喜欢在小组合作中发现问题和解决问题。

3.学生在购物场景的英语交流中可能遇到的困难和挑战包括：对购物相关词汇的不熟悉，对话中时态和语态的正确使用，以及在真实场景中灵活运用所学知识进行交流的能力。此外，个别学生可能在发音和语法上存在困难，需要个别辅导和强化练习。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：提前发放Module5的教材或学习资料，确保每位学生都能复习和预习相关内容。

2.辅助材料：准备购物场景的图片、视频以及相关词汇卡片，以便于学生更直观地理解课程内容。

3.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，每组配备必要的文具，以便学生进行小组活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布Module5的预习资料，包括购物场景的对话录音和词汇表，明确预习目标和要求。

设计预习问题：设计问题如“你能在录音中听到哪些购物用语？”和“列出你已知和未知的购物词汇。”

监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，听录音并阅读词汇表，记录不理解的内容。

思考预习问题：学生思考问题并记录答案，准备课堂讨论。

提交预习成果：学生将记录的答案和疑问通过在线平台提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索和学习。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生熟悉本节课的内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示购物场景的图片，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解本节课的重点词汇和句型，如“Howmuchisit?”和“CanIhelpyou?”。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，模拟购物场景，让学生实践所学。

解答疑问：及时解答学生在学习和活动中出现的疑问。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学应用于实际场景。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，使用所学词汇和句型进行交流。

提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解重点词汇和句型。

实践活动法：通过角色扮演活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，增强学生的互动和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生掌握本节课的重点知识和技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与购物相关的写作任务，如编写一个购物对话。

提供拓展资源：提供与购物话题相关的英语网站和视频，供学生自主学习。

反馈作业情况：批改作业并提供个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成写作任务，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

作用与目的：

巩固和拓展学生在课堂上学到的知识和技能。教学资源拓展拓展资源：

1.购物场景词汇拓展：除了教材中出现的购物词汇，还可以增加一些更复杂的词汇，如“scanner”（扫描仪）、“cashier”（收银员）、“discount”（折扣）、“refund”（退款）等，以及与购物相关的动词和形容词，如“bargain”（讨价还价）、“expensive”（昂贵的）、“affordable”（负担得起的）等。

2.购物礼仪文化拓展：介绍不同国家和地区的购物礼仪，如在美国购物时，顾客通常会排队等候结账，而在一些亚洲国家，顾客可能会通过手势或眼神来表示需要帮助。

3.购物场景对话拓展：提供一些更真实的购物场景对话，包括询问商品信息、请求帮助、处理购物中的问题等，让学生能够更好地理解并运用所学语言。

4.购物相关的阅读材料：提供一些简单的购物相关的英语文章，如介绍购物节的由来、不同购物习惯的影响等，以增加学生的阅读量和文化知识。

拓展建议：

1.学生可以尝试编写自己的购物对话，使用新学的词汇和句型，并邀请同学进行角色扮演。

2.学生可以分组进行购物礼仪的调查，了解不同文化背景下的购物习惯，并在班级中进行分享。

3.教师可以组织一次模拟购物活动，让学生在模拟的商店环境中实践所学，包括询问价格、选择商品、结账等。

4.学生可以在家里尝试用英语与家人进行购物相关的对话练习，如讨论购物清单、比较价格等。

5.教师可以鼓励学生阅读提供的英语文章，并在阅读后进行讨论，以加深对文章内容的理解。

6.学生可以制作购物主题的英语海报，展示购物相关的词汇、礼仪和习惯，增强视觉效果，帮助记忆。

7.学生可以录制自己的购物对话视频，通过视频展示他们的语言运用能力，同时也可以作为学习成果的评估。

8.教师可以定期组织购物英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习购物英语，提高实际应用能力。

9.学生可以尝试编写购物相关的英语短剧，通过创作和表演，提高语言表达和团队合作能力。

10.教师可以提供一些英语购物的音频和视频资源，让学生在课外自主听力练习，提高听力理解能力。教学反思与改进这节课结束后，我感到学生对于购物场景的英语交流有了初步的理解和掌握，但在实际运用中仍存在一些问题。为了更好地评估教学效果并找出需要改进的地方，我设计了以下反思活动：

1.学生反馈：我将在课后通过在线问卷或小测验的方式收集学生的反馈，了解他们对课堂活动的看法，哪些部分他们认为有趣且有用，哪些部分感到困难或不够清晰。

2.观察记录：我会在课堂上仔细观察学生的参与情况，记录他们在角色扮演和讨论中的表现，以及他们对于新词汇和句型的运用情况。

3.作业分析：通过批改学生的课后作业，我会分析他们的语言运用能力，看看他们是否能够正确使用所学知识，以及是否存在常见的错误类型。

基于以上反思活动，我识别出以下需要改进的地方：

-学生对于一些购物词汇的记忆不够牢固，可能在真实场景中难以迅速调用。

-在角色扮演活动中，一些学生对于对话的流畅性和自然度掌握不够，需要更多的实践机会。

-部分学生在课堂讨论中表现出一定的紧张和羞涩，可能需要更多的鼓励和支持。

针对这些问题，我制定了以下改进措施：

1.强化词汇学习：我将在课堂上增加更多词汇复习和记忆的游戏，如单词拼写比赛、记忆卡片等，以帮助学生更好地记忆和理解购物词汇。

2.提供更多实践机会：我计划在接下来的课程中增加更多的角色扮演和模拟购物场景，让学生有更多机会在实际语境中使用所学知识。

3.鼓励学生参与：我将创造一个更加开放和支持性的课堂环境，鼓励学生大胆发言和参与讨论，通过正面反馈和小组合作来提高他们的自信心。

4.个性化辅导：对于在语言运用上遇到困难的学生，我将提供