2024秋七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil Period 1 Section A (1a-1c)说课稿（新版）人教新目标版

2024秋七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilPeriod1SectionA(1a-1c)说课稿（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：人教新目标版《英语》七年级上册Unit3IsthisyourpencilPeriod1SectionA(1a-1c)

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年秋季学期

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习Unit3Isthisyourpencil的第一课时，主要内容包括1a-1c部分。通过本节课的学习，学生将掌握询问物品归属的句型及回答，培养他们在日常生活中运用英语进行交流的能力。核心素养目标1.语言能力：能够正确使用一般疑问句询问物品归属，并能根据实际情况做出相应的回答。

2.文化意识：理解并尊重不同文化背景下人们询问物品归属的方式。

3.思维品质：培养观察、分析和解决问题的能力，通过寻找物品的过程锻炼逻辑思维。

4.学习能力：通过合作学习，提高自我探究和自主学习英语的兴趣与能力。教学难点与重点1.教学重点

-一般疑问句的构成与使用：本节课的核心内容之一是让学生学会使用一般疑问句询问物品的归属，如“Isthisyourpencil?”。教师需要重点讲解疑问句的结构，即“Be动词+主语+物品？”。

-简单回答的练习：学生需要学会如何用“Yes,itis.”或“No,itisn't.”来回答。教师要强调回答的简洁性和正确性。

2.教学难点

-区分可数名词和不可数名词：学生在使用一般疑问句时，可能会混淆可数名词和不可数名词的使用，例如错误地问“Isthisyourpencils?”。教师需要通过实例讲解，让学生明白何时使用单数形式，何时使用复数形式。

-疑问句的回答习惯：学生在回答疑问句时，可能会直接用中文思维习惯回答，如“是的，这是我的铅笔”。教师需要强调在英语中回答疑问句时，应该使用完整的句子结构，即“是的，它是我的。”或“不，它不是我的。”

-所有格的使用：学生可能会忘记在回答中使用所有格，例如回答成“It'smypencil”。教师需要指出所有格的正确使用，即“itismine”来表示“我的”。

-实际场景的应用：将课堂上学到的疑问句和回答应用到实际生活中，如在学校或家中寻找失物时，学生可能不知道如何灵活运用。教师可以通过角色扮演或情景模拟，帮助学生练习在实际场景中正确使用所学知识。教学方法与手段1.教学方法

-情境教学法：通过设置丢失物品的情境，引导学生主动使用本节课学习的疑问句和回答进行交流。

-互动讨论法：组织小组活动，让学生在小组内练习提问和回答，增强学生的互动和参与感。

-任务型教学法：设计寻找物品的任务，让学生在实际操作中运用所学知识，提高语言实际运用能力。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示重点句型和对话示例，增强视觉效果，帮助学生记忆。

-教学软件应用：利用互动教学软件，如在线问答系统，让学生实时练习疑问句和回答。

-实物道具：使用真实的铅笔等物品作为教具，让学生直观理解物品归属的概念。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生是否曾经丢失过物品，引导学生分享自己的经历，从而引出本节课的主题。

-回顾旧知：复习之前学过的名词所有格，如“my,your,his,her”等，为学习物品归属疑问句打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍一般疑问句的结构，强调“Isthis...?”的构成和用法。

-举例说明：使用教材中的图片和实物，如铅笔、橡皮等，演示如何正确构造疑问句和回答。

-互动探究：分组练习，学生之间互相提问并回答，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行小组活动，使用教材中的练习题，练习编写和回答疑问句。

-教师指导：观察学生的练习过程，对常见错误进行集体讲解，确保学生理解并掌握。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调一般疑问句的用法和所有格的正确使用。

-学生复述本节课所学内容，巩固记忆。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生编写至少五个关于物品归属的疑问句，并找到同伴进行问答练习。

-鼓励学生在日常生活中尝试使用本节课学到的句型，记录下来并下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源

-词汇拓展：介绍与物品归属相关的额外词汇，如“whose”用于询问物品属于谁，以及“lostandfound”表示失物招领处。

-句型拓展：引入更多询问物品归属的句型，例如“Whoseisthis?”和“Doyouknowwhosethisis?”。

-文化背景：介绍不同文化中询问物品归属的方式和礼仪，比如在一些文化中，直接询问可能会被视为不礼貌，可能会先通过委婉的方式表达。

-实际应用：提供一些日常生活中的实际场景，如在学校、图书馆或家庭中寻找失物时的对话示例。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读含有物品归属情境的英语故事书或文章，以增强理解和语境感知。

-观看视频：观看英语教学视频，特别是涉及物品归属场景的片段，如动画、儿童节目等，以增强听力和口语能力。

-角色扮演：设计角色扮演活动，让学生在模拟的失物招领处场景中练习使用本节课学到的句型和词汇。

-互动游戏：利用在线英语学习平台提供的互动游戏，让学生在游戏中复习和巩固物品归属的疑问句和回答。

-家庭作业：布置与物品归属相关的家庭作业，如编写小故事或日记，描述一次寻找失物的经历，并使用所学句型。

-社交媒体互动：鼓励学生在学校的英语学习群组中分享物品归属的对话示例，与其他同学互动交流。

-日常生活实践：鼓励学生在日常生活中主动使用英语询问物品归属，如在家庭中询问家人或在学校与同学交流时使用所学知识。板书设计①重点知识点

-一般疑问句的构成：“Isthis...?”

-简单回答的构成：“Yes,itis./No,itisn't.”

-所有格的使用：“my,your,his,her”

②重点词汇

-pencil,eraser,book,bag（物品名词）

-whose（询问物品归属的词汇）

③重点句型

-“Isthisyourpencil?”

-“Whoseisthis?”

-“Yes,itismine./No,itisn'tmine.”教学反思与总结今天在课堂上，我教授了七年级英语上册Unit3Isthisyourpencil?的第一课时。通过这一课时的教学，我深刻体会到了教学过程中的得与失，以下是我的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我采用了情境教学法、互动讨论法和任务型教学法。通过设置丢失物品的情境，引导学生主动使用疑问句和回答进行交流，激发了学生的学习兴趣。在小组活动中，学生积极参与，互动讨论热烈，这让我看到了合作学习的优势。但在任务型教学环节，部分学生由于性格内向，参与度不高，这是我需要反思的地方。

在策略上，我充分利用了多媒体设备，通过PPT展示重点句型和对话示例，帮助学生直观地理解知识。同时，我还鼓励学生在课堂上大胆开口说英语，培养他们的口语表达能力。但在实际操作中，我发现部分学生对疑问句的回答还不够熟练，需要加强练习。

在管理上，我注重课堂纪律，确保学生在一个安静、有序的环境中学习。但在课堂互动环节，部分学生过于兴奋，导致课堂氛围过于活跃，影响了其他学生的学习。我需要在今后的教学中更好地把握课堂节奏，让学生既能积极参与，又能保持良好的学习氛围。

教学总结：

从本节课的教学效果来看，学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。他们学会了如何用英语询问物品归属，并能用简单的句子回答。在技能方面，学生的口语表达能力得到了锻炼，他们敢于开口说英语，自信心得到了提升。在情感态度方面，学生对英语学习的兴趣更加浓厚，他们愿意主动参与到课堂活动中。

但同时，我也发现了一些问题和不足。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.针对学生参与度不高的问题，我将在今后的教学中更加关注每个学生，鼓励他们积极参与课堂