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文档简介

第四节《世界的气候》教学设计(第一课时)教学目标(一)区域认知目标1.运用世界气候类型分布图,说出主要气候类型的分布。(二)综合思维目标1.举例说明纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。(三)地理实践目标1.通过学生自己设计图例画出气候类型的主要分布地区,进一步落实气候类型的分布。(四)人地观念目标1.举例说明气候对生产和生活的影响。重点和难点1.世界主要气候类型的分布及影响因素。2.世界主要气候类型的分布规律。3.根据气温曲线和降水量柱状图正确描述气候特征。三、教材设计思路气候这部分内容历来是初中地理教学的重点和难点。在进行这部分内容的设计时,依据课程标准的要求,把握好三个原则:一是打好基础,该讲的内容要讲透;二是把握难度,课程标准未要求的内容不随意扩充;三是突出方法,在活动式课文中,要适时适度地安排运用各种图标、数据分析气候事物和现象的练习,提高学生分析地理问题的能力。四、教学过程设计【导入新课】想一想:你知道敦煌壁画千年不褪色的原因吗?学生回答:......教师小结:这和当地干燥的气候密切相关。(承转)这节课就让我们学习《世界的气候》。【讲授新课】教师提问:还记得气候的两大要素吗?我们前面分别用了两节内容来讲解。展示课件:教师讲述:气候主要包括气温和降水两大要素,气温和降水的差异是气候地区差异的具体表现,通过了解气温和降水的特征我们就可以了解气候。展示课件:教师讲述:同样的道理,要描述一个地方的气候特点,也是通过气温曲线与降水柱状图。读一读:了解阅读气温曲线与降水柱状图的一般方法(图3.25)教师讲述:读气温曲线图,分析一地的冷热状况;读降水量柱状图,分析一地的干湿状况;综合该地冷热和干湿的状况,归纳该地气候特征。(承转)下面我们就来现学现买了。学生活动一:比较气候差异。方法指引:按图4.23提示的方法。问题引领:1.分别归纳甲乙两地的气温特征,比较两地的气温差异。2.分别归纳甲乙两地的降水特征,比较两地的降水差异。3.分别归纳甲乙两地的气候特征,比较两地的气候差异。学生小组讨论回答:......教师小结:综合气温和降水状况:A地气候全年温和多雨;B地气候夏季高温多雨,冬季寒冷干燥。(承转)你知道造成气候差异有哪些因素吗?学生活动二:影响气候的主要因素。方法指引:读图4.26-4.27及课本88-89页文字。问题引领:1.青藏高原纬度低,但是气候寒冷。学生讨论回答:.......教师讲述:青藏高原平均海拔4000米以上,海拔越高,气温越低。地势高,气温低;地势低,气温高,海拔每升高1000米,气温下降6℃。地势高,气温低;地势低,气温高,海拔每升高1000米,气温下降6℃。山地迎风坡降水多,背风坡降水少。问题引领:2.海南岛终年如夏,黑龙江省北部冬季漫长。学生讨论回答:.......教师讲述:纬度越高,获得的热量越少。海南岛纬度较低,四季皆夏;黑龙江省北部纬度较高,冬季寒冷漫长。纬度位置对气温影响很大。一般来说,纬度低,接受太阳光热多,气温就高;纬度高,接受太阳光热少,气温就低。纬度位置对降水的影响也很大。赤道多,极地少,全球降水整体由地纬向高纬减少。3.塔里木盆地气候干燥,而同纬度的北京气候相对比较湿润。学生讨论回答:.......教师讲述:中纬度地区,沿海降水多,内陆降水少。塔里木盆地距离海洋较远,降水少;而北京距离海洋较近,气候相对湿润。海陆位置也是影响气候的重要因素。一般情况下,距海近,降水多;距海远,降水少。一般情况下,距海较近,温差变化较小;距海较远,温差变化较大。(承转)气候包括气温和降水,而气温和降水又和人们的生产、生活密切相关。议一议:小华的建议可以吗?学生讨论回答:.......教师讲述:不可行,因为他们的家乡气候不同,不同的气候条件下,自然环境就会不同,生活的植被种类就不同。学生活动三:气候对人们生产、生活的影响。方法指引:阅读课本89-90页。问题引领:1.说说不同气候对我们生活(衣食住行)、农业生产的影响。2.说说人类活动,对气候产生的有利和不利影响。学生讨论回答:.......(一边播放多媒体,一边讲述)教师讲述:一方水土养一方人,不同的气候条件下,人们的衣食住行都存在着明显差异,人们的生产方式也存在着明显的区别。课后反思本节课的教学设计根据新课标的要求,将课标内容根据学生的实际情况进行层层分解,确定明确的教学目标和教学重难点。本节课的重点内容是气候类型的分布规律,依据初一学生容易接受新鲜事物,乐于表现的特点,采用先将学习方法教给学生,然后让学生依据学到的方法活学活用,采用角色扮演的形式,调动所有学生参与的热情,从而掌握重点知识。对于难点—影响气候的主要因素,采用实验探究、课件演示的方法,让学生更加直观地感受和理解。在问题设置时由浅入深,帮助学生逐步深入地分析问题、解决问题,从而解决本节课的难点知识。板书设计第四节《世界的气候》教学设计(第二课时)教学目标(一)区域认知目标1.运用世界气候类型分布图,说出主要气候类型的分布。(二)综合思维目标1.举例说明纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。(三)地理实践目标1.通过学生自己设计图例画出气候类型的主要分布地区,进一步落实气候类型的分布。(四)人地观念目标1.举例说明气候对生产和生活的影响。重点和难点1.世界主要气候类型的分布及影响因素。2.世界主要气候类型的分布规律。3.根据气温曲线和降水量柱状图正确描述气候特征。三、教材设计思路气候这部分内容历来是初中地理教学的重点和难点。在进行这部分内容的设计时,依据课程标准的要求,把握好三个原则:一是打好基础,该讲的内容要讲透;二是把握难度,课程标准未要求的内容不随意扩充;三是突出方法,在活动式课文中,要适时适度地安排运用各种图标、数据分析气候事物和现象的练习,提高学生分析地理问题的能力。教学过程设计找一找:请同学们阅读图4.24,回答下面问题。世界上有多少种气候类型?其中哪一种是因地形因素而形成?学生自主回答问题:......(承转)除高原山地气候外,其它10种气候从名称和位置上可以怎样分类。学生活动一:从纬度位置上寻找世界气候分布的规律。方法指引:读图4.24,按照从低纬到高纬、从沿海到内陆等角度,了解气候类型的空间排列,认识世界气候类型的分布特征。问题引领:1.找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型,并填入表4.3学生讨论回答:.......教师讲述和承转:纬度因素是决定气候最重要和最基础的因素,所以全球气候呈现明显的纬度地带性。与此同时,海陆位置对气候的分布也有明显的影响。问题引领:2.找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部和西岸的气候类型,并填入表4.4。学生讨论回答:.......教师讲述:海陆位置(海陆因素)对气候分布的影响,在温带地区尤其明显,而亚欧大陆的主体又位于温带地区。(承转)了解完世界气候的分布规律,我们还需要能够通过气温曲线与降水柱状图,来区别不同的气候和描述一个地区的气候特点。课件展示并讲解:以温定球(最热月在7月或者8月,最冷月在1月或者2月,说明在北半球);最热月在1月或者2月,最冷月在7月或者8月,说明在南半球)。课件展示并讲解:以温定带【热带最低月均温>15℃;亚热带最低月均温>0℃地中海气候和亚热带季风气候;温带最低月均温<0℃(温带海洋性气候最冷月均温>0℃)寒带最热月均温<15℃】。课件展示并讲解:(全年多雨型:热带雨林气候;全年少雨型:热带沙漠气候、温带大陆性气候、寒带气候;全年均匀型:温带海洋性气候;夏雨型:三种季风气候和热带草原气候;冬雨型:地中海气候)。(承转)接下来我们来分带认识气候的具体分布和描述气候特点。学生活动二:分热带、温带、寒带认识气候的特点和具体的空间分布的典型地区。方法指引:通过气候直方图(气温曲线图和降水柱状图)判断气候类型。读一读:通过气温曲线与降水柱状图,可以认识一个地区的气候特点。教师讲述:通过气温曲线与降水柱状图,也可以区别不同的气候类型,请同学们记住口诀:以温定球(南北半球),以温定带(寒温热),以水定型(最后哪种类型)。(承转)了解完世界气候的分布规律,我们还需要能够通过气温曲线与降水柱状图,来区别不同的气候和描述一个地区的气候特点。问题引领:1.如何通过气候直方图判断气候类型。课件展示并讲解:以温定球(最热月在7月或者8月,最冷月在1月或者2月,说明在北半球);最热月在1月或者2月,最冷月在7月或者8月,说明在南半球)。课件展示并讲解:以温定带【热带最低月均温>15℃;亚热带最低月均温>0℃地中海气候和亚热带季风气候;温带最低月均温<0℃(温带海洋性气候最冷月均温>0℃)寒带最热月均温<15℃】。课件展示并讲解:(全年多雨型:热带雨林气候;全年少雨型:热带沙漠气候、温带大陆性气候、寒带气候;全年均匀型:温带海洋性气候;夏雨型:三种季风气候和热带草原气候;冬雨型:地中海气候)。问题引领:2.热带气候类型的空间分布和气候特征。学生讨论回答:......问题引领:3.温带气候类型的空间分布和气候特征。问题引领:4.寒带气候和高原山地气候的空间分布和气候特征。(本部分知识以学生认识、了解为主,不要记忆,只求学生能够读懂气温曲线图和降水柱状图,建立更好的图文结合的能力,在讲解时,注重同一温度带内气候的对比,以加深学生的印象和区分度)教师小结:虽然世界气候复杂多样,但它们的分布是有规律可寻得:从赤道到极地有规律的分布着热带、温带(包括亚热带)、寒带的气候;温带地区,大陆东岸、西岸、内部气候类型的分布也是有规律的;在中低纬海拔较高的高原山地地区,还分布着高原山地气候。板书设计本节课的教学设计根据新课标的要求,将课标内容根据学生的实际情况进行层层分

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