Module2 Unit1 What did you buy（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Module2Unit1Whatdidyoubuy（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module2Unit1Whatdidyoubuy（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册教材分析Module2Unit1Whatdidyoubuy（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

本节课选自外研版五年级上册Module2Unit1，主题为购物。本单元主要学习过去时态，通过描述购物经历，让学生掌握过去式的动词变化。本节课的教学内容涉及过去式的动词变化，以及询问购物经历的相关句型，旨在培养学生的口语表达能力和过去时态的运用能力。核心素养目标二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够运用所学过去时态描述购物经历，正确使用相关词汇和句型进行交流。

2.文化意识：通过购物话题，引导学生了解不同文化背景下的购物习惯和礼仪。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析和归纳，发现过去时态的变化规律，提高逻辑思维能力。

4.学习能力：学生能够借助图片、实物等辅助手段，主动参与课堂活动，提高自主学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.过去时态的动词变化规则。

2.购物场景中的常用词汇和句型。

难点：

1.不规则动词过去式的记忆和应用。

2.学生在实际交流中灵活运用过去时态。

解决办法：

1.采用归纳法，让学生通过观察例句，自行发现规则动词和不规则动词过去式的变化规律，并制作动词变化表以便复习。

2.创设购物情境，让学生在模拟的购物环境中练习使用过去时态，通过角色扮演和对话练习，提高学生对不规则动词过去式的记忆和应用能力。

3.引导学生通过小组讨论和分享，总结购物场景中的常用词汇和句型，并设计相关练习加强巩固。

4.在课堂活动中，鼓励学生大胆开口，及时纠正错误，提高他们使用过去时态的准确性。教学资源-外研版五年级上册英语教材

-教学PPT

-纸质购物小道具（如购物袋、商品标签）

-白板和marker

-录音机/音响设备（用于播放听力材料）

-视频片段（购物场景）

-学生练习册

-个性化作业纸

-互动式在线学习平台（如有）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括本节课重点词汇和句型的录音和文本，以及一个简短的购物场景视频，要求学生预习并模仿录音。

设计预习问题：设计问题如“视频中的人物买了哪些物品？”和“他们使用了哪些过去时态的句子？”以引导学生关注过去时态的应用。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习完成情况，及时给予反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主听录音、看视频，学习新词汇和句型。

思考预习问题：学生根据视频内容回答问题，并尝试记录下过去时态的句子。

提交预习成果：学生将答案和记录的句子提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

信息技术手段：利用在线平台监控学习进度。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示购物小道具，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解过去时态的动词变化规则，并通过示例句型进行演示。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟购物场景，使用过去时态描述购物经历。

解答疑问：在活动过程中，及时解答学生的疑问，提供必要的语言支持。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，尝试使用过去时态进行交流。

提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，主动提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解过去时态的规则和用法。

实践活动法：通过角色扮演等实践活动，巩固过去时态的应用。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生写一篇关于自己一次购物经历的短文，使用过去时态。

提供拓展资源：提供一些英文购物相关的文章和视频，供学生自学。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生详细的反馈和改进建议。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成购物经历的写作作业。

拓展学习：学生利用提供的资源进行自学，加深对购物话题的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结过去时态的使用规则，并提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和自学。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提高学习效率。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够正确运用过去时态描述购物经历，掌握了常见购物场景中的词汇和句型。在实际交流中，学生能够流畅地使用所学知识，提高了英语口语表达能力。

2.语法知识掌握：学生学会了过去时态的动词变化规则，特别是对于不规则动词过去式的记忆和应用。通过课堂活动和课后作业的练习，学生能够熟练运用过去时态进行句子构造。

3.文化意识增强：通过购物话题的讨论，学生了解到了不同文化背景下的购物习惯和礼仪，增强了跨文化交际的意识。

4.思维品质提高：学生在学习过程中，通过观察、分析和归纳，发现了过去时态的变化规律，提高了逻辑思维能力和语言概括能力。

5.学习能力增强：学生在课前预习、课堂参与和课后拓展中，逐渐形成了自主学习的习惯。他们能够主动查找资料，总结学习重点，提出问题并寻求解答，提高了自主学习能力。

具体表现在以下几方面：

-学生能够独立完成关于购物经历的写作作业，运用过去时态描述事件，如：“Iwenttothesupermarketyesterday.Iboughtsomeapples,bread,andmilk.”（我昨天去了超市。我买了些苹果、面包和牛奶。）

-在课堂角色扮演活动中，学生能够自然地使用过去时态进行对话，例如：“A:Didyoubuyanythingyesterday?B:Yes,Iboughtanewbook.”（A:你昨天买东西了吗？B:是的，我买了一本新书。）

-学生在课后拓展学习中，通过自学英文购物相关文章和视频，积累了更多的购物词汇和表达，如：“onsale”（促销）、“cashier”（收银员）等。

-学生在课堂讨论中，能够结合自己的购物经历，用过去时态分享故事，例如：“Lastweekend,Iwentshoppingwithmymom.Weboughtalotofclothes.”（上周末，我和妈妈去购物。我们买了很多衣服。）

-学生在完成作业和参与课堂活动时，能够自觉地运用所学知识，发现并纠正自己的语法错误，如：“Ididn'tsawthemovieyesterday.”（我应该用saw而不是sawed）。

总体来说，学生在本节课的学习中，不仅掌握了过去时态的知识点，而且在实际应用中能够灵活运用，提高了英语综合运用能力。通过本节课的学习，学生对英语学习的兴趣得到了提升，也为今后的英语学习打下了坚实的基础。板书设计①重点知识点：

-过去时态的动词变化规则（规则变化和不规则变化）

-购物场景中的常用词汇（如：supermarket,book,milk,apple,bread等）

-购物场景中的常用句型（如：Whatdidyoubuy?Ibought...）

②重点词：

-bought（buy的过去式）

-went（go的过去式）

-saw（see的过去式）

-got（get的过去式）

③重点句：

-Whatdidyoubuyyesterday?

-Iboughtabookyesterday.

-Didyougoshoppingyesterday?

-Yes,Iwenttothesupermarketandboughtsomegroceries.教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了深入的反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和改进措施：

在教学过程中，我发现学生在使用过去时态描述购物经历时，虽然能够基本掌握规则动词的变化，但对于不规则动词的过去式仍然存在混淆。例如，有些学生在描述购物时，会将“see”错误地变成“sewed”，而不是正确的“saw”。这说明我在课堂上对不规则动词过去式的讲解可能不够充分。

为了解决这个问题，我计划在未来的教学中采取以下措施：

-增加不规则动词过去式的练习环节，让学生通过填空、改写句子等形式的练习，加深对不规则动词的记忆。

-制作不规则动词过去式的闪卡，让学生在课堂上快速识别和记忆。

-鼓励学生在课后使用在线资源，如不规则动词过去式的小游戏或应用程序，以趣味性的方式巩固记忆。

此外，我也注意到在角色扮演活动中，部分学生对于如何开始对话感到困惑，他们往往不知道如何引入话题。这提示我在课堂活动中需要更加注重引导学生如何自然地开始对话。

为此，我计划在未来的教学中这样做：

-在角色扮演活动前，我会提供一些引导性的问题或情境，帮助学生构思对话的开头。

-设计一些简单的对话框架，让学生在框架的基础上自由发挥，这样可以降低他们的焦虑感，使他们更愿意参与对话。

在课堂反馈环节，我发现虽然我及时批改了学生的作业，并给出了反馈，但反馈内容主要集中在语法错误上，而对于学生的语言表达和创造性思维的鼓励不足。这可能会导致学生对英语学习的兴趣和积极性受到影响。

为了改善这一点，我将采取以下措施：

-在反馈作业时，除了指出语法错误，我也会强调学生的优点，如用词准确、句子流畅等，以增强他们