2024秋四年级语文上册 第一单元 2 走月亮说课稿 新人教版

2024秋四年级语文上册第一单元2走月亮说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋四年级语文上册第一单元2走月亮说课稿新人教版课程基本信息1.课程名称：《走月亮》

2.教学年级和班级：2024秋四年级（1）班

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课选自新人教版四年级语文上册第一单元，以《走月亮》一文为例，引导学生感受自然之美，培养观察力和想象力，同时提高学生的阅读理解能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《走月亮》，学生能够理解并运用文章中的关键词汇和句型，提升语言表达和运用能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，发展逻辑思维和批判性思维，能够从文章中提炼信息，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：通过学习《走月亮》，让学生感受中国传统文化中月亮的象征意义，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文学作品中的自然美和人文情感，激发创造力和想象力，培养高雅的审美情趣。重点难点及解决办法重点：

1.理解文章《走月亮》中描绘的自然景象和情感表达。

2.掌握文章中的生字词和修辞手法。

难点：

1.学生对文章深层含义的理解。

2.运用课文中的修辞手法进行仿写。

解决办法：

1.针对文章内容的理解，通过图片展示、视频辅助和小组讨论，帮助学生形象化地感受文中的自然景观，从而更好地理解文章情感。

2.对生字词进行集中讲解，通过游戏和练习加强记忆，同时结合课文上下文，让学生在实际语境中学习字词。

3.对于文章深层含义的理解，引导学生在阅读时进行批注，记录自己的疑问和感受，通过全班交流，教师点拨，帮助学生深入理解。

4.针对修辞手法的运用，通过案例分析，让学生识别并模仿课文中的修辞手法，再通过小组合作，进行仿写练习，教师提供即时反馈和指导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文背景和作者简介，帮助学生更好地理解文本。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对文章内容和情感的理解，激发学生的思考。

3.情境教学法：通过模拟文中的情境，让学生在体验中学习，提高学习的趣味性和参与度。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文中的图片和关键信息，增强视觉效果。

2.教学软件：利用教学软件进行生字词的学习和练习，提高学习效率。

3.网络资源：整合网络资源，如视频、音频等，丰富教学素材，帮助学生多角度理解课文内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《走月亮》的预习资料，包括课文原文、背景资料等，要求学生预习并标注生字词。

-设计预习问题：设计问题如“月亮在文中象征着什么？”“文章描绘了哪些自然景象？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习进度，确保每位学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解课文内容，标注生字词。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习时做的笔记和思维导图等提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生共享资源和教师监控预习情况。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示月亮的图片和相关的诗词，引出《走月亮》这一课题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的生字词和修辞手法，如比喻、拟人等。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨课文中的自然景象和情感表达。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对课文内容的理解。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握课文内容。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握重点难点。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置相关的课后作业，如仿写课文中的修辞手法。

-提供拓展资源：提供与课文相关的诗词、故事等拓展资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对学习过程和成果进行反思和总结。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《月夜》：唐代诗人杜甫的名作，通过描绘月夜的景象，表达了诗人对家国的忧虑和对亲人的思念。

-《静夜思》：唐代诗人李白的名作，以明月为背景，抒发了诗人对故乡和亲人的深深思念。

-《水调歌头·明月几时有》：宋代词人苏轼的名作，以月亮为主题，表达了诗人对人生哲理的思考和人生的感慨。

-《月亮忘记了》：现代诗人郑愁予的作品，以独特的视角和丰富的想象力，描绘了月亮与人类生活的关系。

2.课后自主学习和探究：

-观察月亮：鼓励学生在不同的时间段观察月亮的形状、颜色变化，记录下来，并尝试分析其原因。

-月亮与文学：让学生搜集和阅读更多关于月亮的文学作品，包括诗词、散文等，分析月亮在不同文学作品中的象征意义和表达的情感。

-月亮与科学：探究月亮对地球的影响，如潮汐现象、月亮与农业的关系等，了解月亮在自然科学中的重要性。

-月亮与艺术：欣赏与月亮相关的绘画、音乐等艺术作品，分析艺术家是如何通过不同的艺术形式表达月亮的美和情感。

-月亮与民俗：研究月亮在中国传统文化中的地位，了解与月亮相关的节日和习俗，如中秋节、元宵节等。

一、月亮的文学之旅

1.阅读拓展：

-《月下独酌》：唐代诗人李白的诗作，通过月下的独酌，表达了诗人对友人的思念。

-《泊船瓜洲》：宋代诗人王安石的作品，以月亮为背景，描绘了诗人对江南水乡的依恋。

2.写作练习：

-以“月亮”为题，写一首短诗或散文，表达自己对月亮的感悟或情感。

二、月亮的自然科学探秘

1.研究拓展：

-探究月相变化的原因，了解月亮绕地球运行的规律。

-研究月亮对地球潮汐的影响，了解潮汐的成因。

2.实践活动：

-制作月相变化的模型，直观地观察和理解月相的变化。

三、月亮的艺术欣赏

1.艺术拓展：

-欣赏著名画家如齐白石、张大千的月亮题材画作，感受画中的意境和情感。

-倾听古典音乐中关于月亮的作品，如贝多芬的《月光奏鸣曲》。

2.创作活动：

-尝试以月亮为主题，创作一幅画作或一首音乐作品。

四、月亮的民俗文化研究

1.文化拓展：

-研究中秋节、元宵节等与月亮相关的传统节日的起源和习俗。

-探访当地的老一辈人，了解他们对月亮的民间故事和传说。

2.体验活动：

-参与中秋节赏月、吃月饼等传统活动，体验传统文化的魅力。内容逻辑关系1.课文内容理解

①重点知识点：理解《走月亮》中描述的自然景象，感受作者对自然美的描绘。

②重点词汇：掌握课文中的生字词，如“皎洁”、“静谧”等，理解其在文中的运用。

③重点句子：分析文中描绘月亮和自然景象的句子，如“月光下，小路显得更加静谧。”

2.修辞手法学习

①重点知识点：识别并理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

②重点词汇：学习修辞手法中使用的关键词汇，如“像银盘一样”中的“像”和“银盘”。

③重点句子：分析运用修辞手法的句子，如“月亮静静地躺在夜的怀抱中。”

3.情感表达与价值观

①重点知识点：理解作者通过描绘月亮和自然景象所传达的情感和价值观。

②重点词汇：学习表达情感和价值观的关键词汇，如“温馨”、“和谐”等。

③重点句子：分析文中表达情感和价值观的句子，如“在这皎洁的月光下，一切显得那么宁静、安详。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入地方文化元素：在《走月亮》的教学中，可以结合当地的文化特色，如介绍与月亮相关的民间故事、习俗，让学生在学习课文的同时，也能了解和传承本土文化。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示月亮的不同形态和自然景象，以及与月亮相关的艺术作品，让学生在视觉和听觉上获得更丰富的体验。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对课文情感的理解不够深入：部分学生可能对课文中的情感表达不够敏感，需要教师在教学中引导学生深入体会作者的情感。

2.课堂互动不足：虽然设计了小组讨论等活动，但实际操作中，部分学生参与度不高，需要提高课堂互动的质量和效果。

3.作业评价方式单一：目前的作业评价主要以书面作业为主，缺乏多样化的评价方式，可以考虑增加口头表达、实践操作等评价方式。

反思改进措施（三）

1.加强情感引导：在教学中，教师应注重引导学生体会课文中的情感，可以通过角色扮演、情感分享等方式，让学生更深入地理解作者的内心世界。

2.丰富课堂互动形式：设计更多有趣的互动环节，如游戏、竞赛等，提高学生的参与