Unit 2 Last weekend Part B Let's try＆talk（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

Unit2LastweekendPartBLet'stry＆talk（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册一、设计意图

本节课的设计意图在于通过“Unit2LastweekendPartBLet'stry&talk”的学习，帮助学生巩固和运用过去时态描述上周末的活动，提高学生的听说能力和交际能力。结合六年级学生的认知水平和英语学习需求，本节课将重点引导学生通过听、说、演等方式，理解和掌握本单元的核心句型和词汇，培养学生的语言运用能力，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够准确运用过去时态描述过去周末的活动，并能听懂相关对话，流利表达自己的经历。

2.文化意识：通过讨论周末活动，学生能够了解不同文化背景下的休闲方式，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：鼓励学生创造性思维，通过谈论自己的周末活动，提升分析和归纳信息的能力。

4.学习能力：学生能够自主学习和合作探究，通过课堂活动提高解决问题的能力和自我学习能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握并运用过去时态描述过去周末的活动，如使用“wentto”、“saw”等动词过去式。

举例：学生能够正确构造句子如“Iwenttotheparklastweekend”和“HesawamovieonSaturday”来描述他们的周末活动。

-学习并运用本节课的核心词汇，如“park”、“movie”、“swimming”等与周末活动相关的词汇。

举例：学生能够正确使用这些词汇在句子中，如“WewentswimmingonSundaymorning”。

-通过听力和口语练习，提高理解和表达能力。

举例：学生能够听懂并参与关于周末活动的简单对话，如询问对方“Didyoudoanythingfunlastweekend?”并给出回答。

2.教学难点

-过去时态的构成和运用，尤其是对于不规则动词过去式的记忆和运用。

难点：学生可能会混淆规则动词和不规则动词的过去式，例如将“go”错误地变成“goed”而不是“went”。

-在实际交际中准确运用所学句型和词汇。

难点：学生在实际对话中可能无法灵活运用所学知识，例如在描述过去活动时忘记使用过去时态，或者不能根据对话情境选择合适的词汇。

-理解并参与以过去时态进行的听力活动，尤其是当语速较快或语境较为复杂时。

难点：学生可能在听力练习中难以捕捉和理解过去时态的关键信息，从而影响对话的理解和回答的正确性。四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校英语学习管理系统

-信息化资源：英语学习软件、在线词典、教育视频

-教学手段：多媒体课件、实物道具（如周末活动图片卡）、白板、记事贴五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们能告诉我什么是过去时态吗？它在我们的英语学习中有什么重要作用？”

-展示一些关于过去时态的图片或视频片段，如动画人物在描述他们上周末的活动，让学生初步感受过去时态的魅力和在实际生活中的应用。

-简短介绍过去时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去时态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

-讲解过去时态的定义，包括规则和不规则动词的过去式。

-详细介绍过去时态的组成部分，如助动词did和动词原形的使用。

-通过实例，如“Lastweekend,Iwenttothemovies”和“Wewatchedafootballmatch”，让学生更好地理解过去时态的实际应用。

3.过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态的用法和重要性。

过程：

-选择几个典型的过去时态使用案例进行分析，如描述周末活动、假期经历等。

-详细介绍每个案例的背景和用法，让学生全面了解过去时态的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用过去时态描述自己的经历。

-小组讨论：让学生分组讨论过去时态在不同情境下的使用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与过去时态相关的主题进行深入讨论，如编写小对话、故事或日记。

-小组内讨论该主题的语法点、词汇选择以及如何连贯表达。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的语法点、词汇使用以及表达连贯性。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括过去时态的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调过去时态在英语学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生用过去时态写一篇关于上周末活动的短文或日记，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果

在完成“Unit2LastweekendPartBLet'stry&talk”的学习后，学生展现了以下几方面的显著效果：

1.语言能力提升：学生能够熟练运用过去时态描述过去周末的活动，正确使用规则和不规则动词的过去式。例如，在课堂口语练习中，学生能够自然地说出如“Iwenttotheparkandplayedwithmyfriends”或“Shewatchedamovieandthenhaddinnerwithherfamily”等句子。

2.词汇掌握：学生已经学会了本单元的核心词汇，如“park”、“movie”、“swimming”等，并能将这些词汇灵活运用到自己的句子中。在写作练习中，学生能够使用这些词汇创作出内容丰富、结构完整的段落。

3.听力理解能力增强：通过听力练习，学生能够理解并抓住对话中的关键信息，尤其是关于过去活动的描述。在课堂听力活动中，学生能够准确回答关于对话内容的问题，表明他们能够有效地处理和理解听到的信息。

4.口语交际能力提高：学生在小组讨论和课堂展示中表现出了较高的口语交际能力。他们能够就周末活动的话题进行流畅的对话，提出问题并给出回答，同时也能够表达自己的观点和感受。

5.思维品质发展：在案例分析环节，学生展现出了分析问题和解决问题的能力。他们能够从给出的案例中提取关键信息，结合自己的知识进行思考，提出创新的解决方案。

6.学习策略运用：学生在学习过程中逐渐形成了自己的学习策略，如通过重复练习来记忆不规则动词的过去式，或通过构建语境来帮助记忆和理解新词汇。

7.文化意识增强：通过讨论和分享不同学生的周末活动，学生增进了对不同文化背景下的休闲方式的理解和尊重，这有助于他们形成开放和包容的世界观。

8.自主学习能力提高：学生在课后作业中展现出了自主学习的能力，他们能够独立完成关于过去时态的写作任务，并在过程中自我纠正错误。七、内容逻辑关系

①过去时态的使用

-重点知识点：过去时态的构成，包括规则动词和不规则动词的过去式。

-重点词汇：常见不规则动词的过去式，如“go-went”，“see-saw”，“do-did”等。

-重点句型：使用过去时态描述过去发生的事件，如“Hewatchedamovieyesterday.”

②周末活动的描述

-重点知识点：如何用过去时态描述个人或他人的周末活动。

-重点词汇：与周末活动相关的词汇，如“park”，“movie”，“swimming”，“dinner”等。

-重点句型：描述过去活动的句子结构，如“Iwenttotheparkandplayedfootballwithmyfriendslastweekend.”

③交际能力的培养

-重点知识点：如何在实际对话中使用过去时态进行有效交际。

-重点词汇：日常交际中常用的表达，如“Didyou…?”，“Whatdidyoudo…?”等。

-重点句型：用于询问和回答过去活动的对话结构，如“A:Whatdidyoudolastweekend?B:Ivisitedmygrandparents.”八、教学反思与总结

这节课围绕“Unit2LastweekendPartBLet'stry&talk”进行了深入的探讨和实践，我感到学生们在多个方面都有了不少的进步，但同时也暴露出了一些问题，这让我对教学有了更多的思考。

教学反思：

在教学方法上，我尝试通过多媒体课件和实物道具来增加课堂的趣味性和互动性，让学生在轻松的氛围中学习。我觉得这一点做得不错，学生们对于这种形式的教学反应热烈，参与度很高。但在小组讨论环节，我发现有些小组的合作并不顺畅，可能是因为我没有给出足够明确的讨论指导和时间限制。此外，我在课堂管理方面也有些许不足，对于一些学生的分心行为，我可能需要采取更有效的策略来引导他们重新集中注意力。

在教学策略上，我注重了学生的口语练习，鼓励他们大胆开口说英语。不过，我也发现一些学生在使用过去时态时还是存在混淆，这说明我在讲解时的举例可能还不够丰富，没能让学生充分理解。以后我需要在教学中加入更多的实际例句，让学生在真实的语境中去感受和运用所学知识。

教学总结：

从学生的表现来看，他们在知识掌握方面有了明显的提升。他们能够正确使用过去时态描述周末活动，并且能够运用本节课的核心词汇。在技能方面，学生的