广西柳州市2023-2024学年七年级上学期语文期末考试试卷（含答案）

广西柳州市2023-2024学年七年级上学期语文期末考试卷姓名：__________班级：__________考号：__________题号一二三四总分评分一、积累（19分）1．下面是一位同学给班刊投稿的稿件中的片段，请作为编辑的你阅读后完成各题。语文能向我们展示美不胜收的四时：花枝招展的春天、慈善（1）温晴的冬天、粗犷热烈的夏天和引人遐想的秋天；语文能让我们感受到永恒的童真童趣；百草园给鲁迅趣味无穷的童年时光，沙莉文老师带海伦·凯勒感受节然不同的人生，父亲领莫顿·亨特一步一步走出困境；语文能引导我们用新的眼光看世界：童话里滑稽可笑的皇帝让我们明白说真话的意义，诗歌里缥缈（2）空中的街市改写了牛郎织女的结局，女娲造人的神话引发了人类起源的思考。语文不仅仅只是一门学科，更是一个广阔无垠、五彩斑斓的，蕴含丰富情感，给人人生启迪。（1）请你给文中加点的字注音，帮助同学们积累易读错的字音：粗犷（）（2）请你帮助修改文中写错的词语：“节然不同”应改成。（3）请你找出3个用得好的四字词语，用正楷字抄写在横线上帮助同学们积累好词。（4）对于文中比较难理解的词语，你打算加上注释，帮助读者理解。下面是你查词典后看到的解释，请你根据语境选出恰当的一项。词语词典里的解释根据语境选择解释（填序号）慈善①指对人关怀而有同情心，仁慈而善良。②指慈善活动。①缥缈①隐隐约约、若有若无的样子。②形容声音清越悠扬。②（5）文段画波浪线的句子表述不通顺，你会这样修改：。2．请将下面的古诗文名句积累卡填写完整。主题出处名句批注写景类曹操《观沧海》①，。秋风萧瑟，洪波涌起。静态写草木，动态写水波。王湾《次北固山下》②，。工整的对偶写水上之景。谭嗣同《潼关》③河流大野犹嫌束，。用拟人手法写水势奔腾壮阔，山势巍峨险峻。抒情类④《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》⑤，随君直到夜郎西。奇特的想象抒发对友人的思念与同情。杜甫《江南逢李龟年》⑥正是江南好风景，。对个人身世的悲叹，对一个繁华时代落幕的感慨。刘禹锡《秋词》⑦自古逢秋悲寂寥，。用悲秋的常态反衬爱秋的情感。启示类《论语》⑧博学而笃志，，仁在其中矣。广泛学习、坚定志向并虚心发问、思考自我，才能有所收获。二、阅读（37分）非连文本阅读【材料一】天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。【材料二】又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……（摘自史铁生《秋天的怀念》）【材料三】A当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，B雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。C这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！D天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。（摘自刘湛秋《雨的四季》）3．下面对材料一的理解和分析，有误的一项是（）A．前三句诗人把富有特征的景物组合在一起，没有用一个动词，营造出别样的氛围。B．“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。C．呼应题中“秋”字最直接的意象是：枯藤、老树、昏鸦，“夕阳”与“西风”呼应。D．“断肠人在天涯”具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为断肠人情感的触发物。4．下面对材料二和材料三的朗读说明有误的一项是（）A．“又是秋天”中的“又”字重读，表明时间的转换，强调这两个秋天的意义非凡。B．“秋风中正开得烂漫↗”一句语调下降，读出菊花的凄凉和“我”精神持续的萎靡。C．材料二朗读的感情基调是达观释然的宁静，材料三则是轻松热烈，饱含赞美的深情。D．“你会产生一脉▲悠远的情思”，句子中短停顿，强调产生的情感，读出悠远的感觉。5．下面对材料三画线句子的赏析有误的一项是（）A．“染”字原指用染料着色，在文中写秋天田野里颜色的变化。这样写仿佛田野是一幅画，没有用“涂”字，显得色彩更匀称美丽。B．这句话用夸张的修辞手法，把秋雨夸大为出嫁生了孩子的妇人，生动形象写出了秋雨活泼欢快的特点，蕴含着作者的喜爱赞美之情。C．“不大出门”用了拟人的修辞手法，把秋雨人格化，把秋天雨少的特点写得生动而活泼，又呼应了前面的“端庄而又沉静”。D．用天空的暗表现雨的光泽，用田野的静突出雨的声音，这是对比衬托的手法，同时用整句，使得行文富于变化，读来富有节奏美。6．三则材料都写秋天，试比较它们的内容和作用，看看对于写景你会有怎样的启发。阅读三则材料，将下面的表格填写完整。材料文体秋的内容写秋的作用材料一曲落日下的秋景材料二叙事散文盛放的菊花材料三写景散文描绘秋雨的特点景象，表达喜爱赞美之情根据表格，关于写景，我得到的启示是：现代文阅读中国不亡，有我齐邦媛①日本人占领东北后，以天津日租界为基地，积极向华北伸出侵略的魔掌。数年间，天津的南开中学和南开大学通过游行呼吁自强，号召爱国抗日。校长张伯苓先生深知局势危急，战争只是早晚的问题，因此早在1963年即到重庆觅地建立南开中学分校，第一年即招收了一百六十名学生。卢沟桥开战后，南开是第一所被日本人炸毁的学校，也是第一所在后方以长期抗战为信念重建的学校。南开中学在抗战最困难的八年中，教育了数万青年，每个人几乎都是张伯苓精神的延伸。张校长创业立世全靠坚强的爱国精神，他就是校歌里“巍巍我南开精神”的化身，在我成长的六年中，留给我非常温暖的印象。他长得很高，约有一百八十几公分，体型又大又壮，不胖，肩膀很宽，长年穿着长袍，戴一副有颜色的眼镜。我们几乎每天都可以看到高大壮硕的他挺胸阔步地在校园行走。不论前线战报如何令人沮丧，日机轰炸多么猛烈，在张校长的带领下，我们都坚信中国不会亡。②在校六年，听他在周会讲过多次的故事也成为我终身的记忆。幼年的他随着浪迹各地私塾教学的父亲到义学辗转读书，生活是何等辛酸！因此，他从小知道教育的重要意义。十三岁时，考取官费的北洋水师学堂，他听得懂启蒙思想家创校的理想：引进西方思想与新知，希望建立强大的现代海军，为国雪耻。这种奋发图强的志气，影响了他一生。1984年，他由水师学堂毕业时，正逢中日甲午之战。他在自己国家的领海上眼睁睁地看着国帜三易，先下清旗再升日旗，隔一日改悬英国旗。这样的羞耻使他深受刺激，故思索唯一能振作民心的只有教育。他毅然决然离开海军，一心办教育。1908年，他的教育事业由家馆扩大到天津南开中学。建校之前，他曾两度前往日本参观各类学校。当时不满三十岁的他，满腔热血，誓为教育新中国的子弟献身。③更令人意外的是，1917年他已四十一岁，竟克服种种困难到美国哥伦比亚大学读书，研究西方教育理念。很多人劝他：“你已功成名就，干吗去和那些洋孩子同堂读书！”甚至说：“这个脸你丢得起，我们感到丢不起。”他还是去了，认真研习、见习，做了许多交流活动，拜实验主义思想大师杜威为师。回国后，他创设南开大学。抗日战争之初，日本人恨他发起爱国活动，炸毁了南开。之后，南开与北大、清华合为西南联大，在昆明设校，成为抗战期间最好的大学。④自1904年到他1951年逝世为止，张校长一直用强烈的激情到处演讲，鼓励“中国不亡，有我！”的志气，宣扬教育救国的理想，他足足说了半个世纪！那五十年间，中国外侮与内煎并存。抗日胜利，从重庆回到故乡天津，在国共之战之时，老病缠身的他仍呼号和平合作建设中国。七十五岁那年去世，临终最大的安慰是看到南开中学和大学在天津原址复校。⑤张校长高大的身影永远留在学生心里。在沙坪坝那些年，他住在校内宿舍，每天早上拄杖出来散步巡视，看到路旁读书的学生就过来拍一拍肩、摸一摸头，问衣服够不够，吃得饱不饱。南开的学生都必须住校，在他看来，这些孩子都是父母托给他的，必须好好照顾。他那时不知道，他奋斗的心血都没有白费。他说的话，我们散居世界各地的数万学生都深深记得，在各自的领域传他的薪火，永恒不灭。（摘自《巨流河》，有删改）7．默读文章，勾画出写张伯苓校长事迹的关键语句，将下面的写作提纲补充完整。文章标题中国不亡，有我写作对象张伯苓校长写作中心赞美张伯苓校长（）、（）的品质写作思路8．品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。他那时不知道，他奋斗的心血都没有白费。他说的话，我们散居世界各地的数万学生都深深记得，在各自的领域传他的薪火，永恒不灭。________________________________________________________________________________________9．填写下面的表格，探究如何给文章拟标题。题目与文章关联分析秋天的怀念内容、主旨、感情基调交代文章回忆的往事发生在秋天，点明本文主旨是表达对母亲的怀念，同时暗示作者在秋天悟出了生命的意义，传达出伤感的感情基调。走一步，再走一步内容、主旨题目是文中父亲引导“我”下悬崖时语言的浓缩，是父亲智慧形象的集中体现，同时也蕴含着作者获得的关键启示：积小步而成大步。中国不亡，有我关于如何拟标题，我获得的启示：文言文阅读【甲】穿井得一人（《吕氏春秋》）宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。【乙】郑人买履①（《韩非子》）郑人有欲买履者，先自度（duó）②其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度（dù）。”反③归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度（dù），无自信也。”[注释]①履：鞋子。②度：读duó，意为测量，动词。下文读dù处，意为尺寸，名词。③反：同“返”，返回。10．下列加点词含义或用法相同的一项是（）A．闻之于宋君求闻之若此B．宋之丁氏国人道之C．求闻之若此不若无闻也D．先自度其足吾忘持度11．下列对甲、乙两文的理解分析有误的一项是（）A．甲文造成讹传的原因之一是丁氏撒谎欺骗了大家。B．甲文里国人未经调查就传播导致消息传播范围扩大。C．乙文写一个郑国人因过于相信“尺度”而买不到鞋子。D．乙文讽刺了那些墨守成规，不思变通的教条主义者。12．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。①家无井而出溉汲。________________________________________________________________________________________②市罢，遂不得履。________________________________________________________________________________________13．从甲文中，你获得了怎样的启示？________________________________________________________________________________________14．对比甲乙两文，概括寓言有哪些特点。________________________________________________________________________________________三、综合（10分）班级开展“少年正是读书时”综合性学习活动，请你完成以下任务。15．【任务一：调查名著阅读情况】根据调查结果，针对部分同学不爱看《西游记》的主要原因，给他们介绍恰当合适的读书方法。《西游记》阅读情况调查因为故事情节有趣而爱看因为人物塑造成功而爱看因为篇幅过长导致不爱看因为穿插了古诗而不爱看其他16．【任务二：开展主题探究活动】下面是一名同学为《朝花夕拾》一书做的主题探究卡，请你帮忙检查，指出错误并说清理由。鲁迅的“良师”篇目人物相关情节人物形象《从百草园到三味书屋》寿镜吾老先生循序渐进教“我”读书叫玩耍的学生回来读书却没有处罚方正、质朴、博学，严而不厉《藤野先生》藤野先生纠正解剖图帮“我”添改讲义治学严谨，关心学生《阿长与〈山海经〉》长妈妈教“我”各种规矩迷信、唠叨《五猖会》父亲看五猖会前叫“我”背书重视孩子学习17．【任务三：参与活动策划】为了激发大家的阅读兴趣，活动策划组的同学们提出了两种开展读书活动的形式，并准备组织大家进行讨论。请你选择一种活动方式并准备一段80字以内的发言，在讨论会上发表自己的看法。要求：观点明确，理由充分。备选活动形式：①将名著改编成短剧进行表演；②用海报的形式每周推荐一本好书。我选择活动形式（填序号），我准备的发言：。四、作文（34分）18．阅读下面的材料，根据提示写作。每个人心中都会有自己视为榜样的人，可能是身边的亲人、老师、同学，也可能是书籍、新闻中的名人，他们或许平凡，或许伟大，但都曾经给你指明了前行的方向。请以“我的榜样二三事”为题写一篇600字以上的记叙文。提示：①参照第10题，为你的作文拟写一个简单的提纲再进行写作。②要写出人物能成为你心目中榜样的原因，通过事件写出人物的特点。③要围绕中心选材，叙述思路要清晰，详略得当。④不得透露真实的校名、人名等信息。（1）拟提纲文章标题我的榜样二三事写作对象写作中心写作思路（2）写作

答案解析部分1．【答案】（1）guǎng（2）截然不同（或：截）（3）略（4）①；①（5）示例一：在“五彩斑斓的”后面加上“世界”。（或：在句末加“的世界”。）示例二：语文不仅仅只是一门学科，更是一个广阔无垠、五彩斑斓的世界，蕴含丰富情感，给人人生启迪。【解析】【分析】(1)“粗犷”的“犷”读音为guǎng。

(2)“节然不同”应为“截然不同”，“截然不同”表示事物之间界限分明，全然不一样。

(3)“美不胜收”形容美好的东西很多，一时看不过来；“花枝招展”形容女子打扮得十分艳丽；“五彩斑斓”形容颜色多，色彩错杂灿烂且耀眼。这三个四字词语在文段中运用恰当，形象地描写了不同季节的特点和语文世界的丰富多彩，值得积累。

(4)在语境中，“慈善温晴的冬天”，这里的“慈善”是形容冬天给人的感觉是仁慈而善良，所以选①；“缥缈空中的街市”，这里是形容街市隐隐约约、若有若无的样子，所以“缥缈”选①。

(5)原句成分残缺，缺少宾语中心语“世界”，加上“世界”后句子表意完整通顺。

故答案为：（1）guǎng；（2）截然不同（或：截）；（3）美不胜收、花枝招展、五彩斑斓；（4）①、①；（5）示例一：在“五彩斑斓的”后面加上“世界”。（或：在句末加“的世界”。）

示例二：语文不仅仅只是一门学科，更是一个广阔无垠、五彩斑斓的世界，蕴含丰富情感，给人人生启迪。

【点评】(1)本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。

(2)本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。

(3)本题考查成语运用，做好此题的关键要熟知成语的意义，平时要多积累一些常用成语。

(4)本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。

(5)本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。2．【答案】①树木丛生；百草丰茂；②“潮平两岸阔；风正一帆悬。”或“海日生残夜，江春入旧年。”；③山入潼关不解平；④李白；⑤我寄愁心与明月；⑥落花时节又逢君；⑦我言秋日胜春朝；⑧切问而近思【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：茂、悬、潼。

故答案为：①树木丛生；百草丰茂；②“潮平两岸阔；风正一帆悬。”或“海日生残夜，江春入旧年。”；③山入潼关不解平；④李白；⑤我寄愁心与明月；⑥落花时节又逢君；⑦我言秋日胜春朝；⑧切问而近思

【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。【答案】3．C4．B5．B6．渲染凄凉氛围，烘托游子思乡之愁；表现生命的活力，暗示“我”有了好好活的动力，表达对母亲的感激和怀念；雨景（或：秋雨、雨、下雨）；纵向和横向整合且有价值）：①不论哪种文体，写景都为中心服务。②不论写什么景，都是为了抒情（或：都要融入情感）。③叙事散文以叙述为主，写景作为环境描写不能过多；而写景散文写景为主，描绘景物比较具体。④叙事散文的写景与文中所写之事的情节发展有关，写景散文只是抒发作者的情感。⑤古人写秋景往往是凄凉的，现代人写秋景更体现一种积极向上的精神。【解析】【点评】(1)本题考查学生对文本概念的分析理解能力，注意结合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔细辨别分析，认真推敲，找出符合题干的选项。

(2)本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。

(3)本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

(4)本题考查分析表现手法的能力。表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到。3．ABD.正确；

C.《天净沙·秋思》中暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是“枯藤、老树、西风”；与“夕阳”相呼应的景象是“昏鸦"。

故答案为：C4．ACD.正确；

B.“秋风中正开得烂漫”实际上是通过上升的语调来表达的，而不是下降。这种表达方式旨在展现菊花的美丽和生命力，以及它们在秋风中的勃勃生机。通过这种描写，作者传达了对秋天景色的赞美，以及对生命坚韧不拔精神的赞美。

故答案为：B5．ACD.正确；

B.这句话用比喻的修辞手法，把秋雨比作出嫁生了孩子的妇人，生动形象写出了秋雨端庄而又沉静的特点，蕴含着作者的喜爱赞美之情。

故答案为：B6．①“枯藤老树昏鸦”，枯败的树藤、衰老的树木、黄暮鸦归巢，构成了一幅深秋夕照图，渲染了凄凉、萧瑟、落寞、孤寂的气氛，凸显了诗人离家在外的孤独和愁肠。②“那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫”展现菊花的美丽和生命力。以及它们在秋风中的勃勃生机。通过这种描写，作者传达了对秋天景色的赞美，以及对生命坚韧不拔精神的赞美。实际上是通过菊花的美丽和生命力来暗示“我”从痛苦和无望中走出来，转向明朗和坚强的心态，表达对母亲的感激和怀念。③结合“描绘秋雨的特点景象，表达喜爱赞美之情"可定位到文章中“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了”那是雨，是使人静谧，使人怀想、使人动情的秋雨啊”等句子，即秋的内容是雨景(或：秋雨、雨、下雨)。④材料一写落日下的秋景，是为了烘托游子思乡之愁；材料二写盛放的菊花，是为了表现生命的活力，表达对母亲的感激和怀念；材料三写秋雨，是为了表达喜爱赞美之情。可见，不论哪种文体，写景都为中心服务：不论写什么景，都是为了抒情。《秋天的怀念》主要叙述了史铁生对已故母亲的回忆，是叙事散文，写盛放的菊花只是在文章的最后，可见，叙事散文以叙述为主，写景作为环境描写不能过多；《雨的四季》是写景散文，描画了春雨的清新甜美，夏雨的热烈奔放，秋雨的端庄深情，冬雨的平静纯洁，可见，写景散文写景为主，描绘景物比较具体。《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的散曲。此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。《雨的四季》描述了秋雨的端庄而沉思的沉静，这种描写不仅寄托了作者对雨的赞关与喜爱，也表现了作者对生命与大自然的热爱。可见，古人写秋景往往是凄凉的，现代人写秋景更体现一种积极向上的精神。

故答案为：渲染凄凉氛围，烘托游子思乡之愁；表现生命的活力，暗示“我”有了好好活的动力，表达对母亲的感激和怀念；雨景（或：秋雨、雨、下雨）；纵向和横向整合且有价值）：①不论哪种文体，写景都为中心服务。②不论写什么景，都是为了抒情（或：都要融入情感）。③叙事散文以叙述为主，写景作为环境描写不能过多；而写景散文写景为主，描绘景物比较具体。④叙事散文的写景与文中所写之事的情节发展有关，写景散文只是抒发作者的情感。⑤古人写秋景往往是凄凉的，现代人写秋景更体现一种积极向上的精神。【答案】7．一心为国、忠诚教育（或：爱国、坚强、勇于担当、关爱学生、自强不息、坚持不懈、为国育才、奋发图强、无私奉献）；到美国读书后创办南开大学；校内巡视关心学生生活8．“那时不知道”写出对张校长未能看到薪火传承感到遗憾，也表现出张校长不求回报，无私奉献的精神。“永恒不灭”写出张校长的影响力大，影响时间久远，表明作者对张校长难以忘怀，表现对张校长精神传承的一种笃定，表达对张校长精神品质的赞扬。两处加点词都表达对张校长的敬佩、感激和怀念。9．略；题目是张校长演讲时候说的话，是他教育理念的体现，也是他以国事为己任品质的体现，包含了作者对张校长的敬佩赞美之情，传达出慷慨的感情基调。；略【解析】【点评】(1)本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

(2)本题考查人物情感的把握。解答此题在了解文章大意的基础.上，找到相对应的段落内容，然后根据内容概括情节，或找出人物描写的句子，根据理解概括人物情感或是从中提取词语作答。

(3)本题考查标题的拟写。标题能吸引读者，让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解，在阅读过程中更快更准确地理解文章内容，了解写作意图。7．本题考查分析人物形象和梳理概括文章内容。(1)结合第①段“张校长创业立世全靠坚强的爱国精神”可知张伯苓校长坚强、爱国；结合第②段“建校之前，他曾两度前往日本参观各类学校。当时不满三十岁的他，满腔热血，誓为教育新中国的子弟献身”可知，张伯苓校长勇于担当、奋发图强；结合第③段“更令人意外的是，1917年他已四十一岁，竟克服种种困难到美国哥伦比亚大学读书，研究西方教育理念”，可知张伯苓校长坚持不懈、自强不息；结合第④段“自1904年到他1951年逝世为止，张校长一直用强烈的激情到处演讲，鼓励‘中国不亡，有我!’的志气，宣扬教育救国的理想，他足足说了半个世纪”，可知张伯苓校长为国育才、忠诚教育；结合第⑤段"他住在校内宿舍，每天早上挂杖出来散步巡视，看到路旁读书的学生就过来拍一拍肩、摸一摸头，问衣服够不够，吃得饱不饱。南开的学生都必须住校，在他看来，这些孩子都是父母托给他的，必须好好照顾”，可知张伯苓校长关爱学生、无私奉献。结合以上分析，写出两点填空即可。(2)根据事迹二“周会讲故事表明办校初衷”可定位到第2段。事迹三，根据第③段“1917年他已四十一岁，意克服种种困难到美国哥伦比亚大学读书”“回国后，他创设南开大学”，可概括为：到美国读书后创办南开大学。(3)根据事迹四“演讲宣传教育救国”可定位到第④段。事迹五，根据第⑤段“在沙坪坝那些年，他住在校内宿舍，每天早上挂杖出来散步巡视，看到路旁读书的学生就过来拍一拍肩、摸一摸头，问衣服够不够，吃得饱不饱”，可张校长散步巡视与学生交谈，可概括为：校内巡视关心学生生活。

故答案为：一心为国、忠诚教育（或：爱国、坚强、勇于担当、关爱学生、自强不息、坚持不懈、为国育才、奋发图强、无私奉献）；到美国读书后创办南开大学；校内巡视关心学生生活。8．本题考查分析句子情感。文章的结尾，“他那时不知道，他奋斗的心血都没有白费”中，“那时不知道”说明张校长办学无丝毫功利之心，结合第②段“他从小知道教育的重要意义”“这样的羞耻使他深受刺激，故思索唯一能振作民心的只有教育。他毅然决然离开海军，一心办教育”“当时不满三十岁的他，满腔热血，誓为教育新中国的子弟献身”可知，“他那里不知道"体现出了张校长不求回报，无私奉献的精神，也流露出对张校长未能看到薪火传承感到遗憾之情。"他说的话，我们散居世界各地的数万学生都深深记得，在各自的领域传他的薪火，永恒不灭”“永恒不灭”指张校长对学生的影响是永恒的。结合第①段“南开中学在抗战最困难的八年中，教育了数万青年，每个人几乎都是张伯苓精神的延伸”可知，“散居世界各地的数万学生”说明张伯苓校长教育的学生之多，“每个人几乎都是张伯苓精神的延伸”说明学生们对张校长永难忘怀，延长了他的精神，因此张校长的精神“永恒不灭”，可见张校长对数万学生的影响时间久远“那时不知道”是从张校长的角度来说的，“永恒不灭”是从学生的角度来说的，表达了作者对张校长的敬佩、感激和怀念之情。体现了作者对张校长精神能够永恒传承的坚定信念。

故答案为：“那时不知道”写出对张校长未能看到薪火传承感到遗憾，也表现出张校长不求回报，无私奉献的精神。“永恒不灭”写出张校长的影响力大，影响时间久远，表明作者对张校长难以忘怀，表现对张校长精神传承的一种笃定，表达对张校长精神品质的赞扬。两处加点词都表达对张校长的敬佩、感激和怀念。9．本题考查拟写标题。从内容方面来看，本文标题“中国不亡，有我”是张校长演讲时最常说的话，是文章中最重要的一句话。根据第4段“自他从事教育到1951年逝世为止，张校长一直用强烈的激情到处演讲，鼓励‘中国不亡，有我!’的志气，宣扬教育救国的理想，他足足说了半个世纪!”表明“中国不亡，有我”是张伯苓演讲了半个世纪的主题，也是他教育救国理念的体现；从主旨方面来看，根据文中①段"张校长创业立世全靠坚强的爱国精神，他就是校歌里‘巍巍我南开精神’的化身”“不论前线战报如何令人沮丧，日机轰炸多么猛烈，在张校长的带领下，我们都坚信中国不会亡”等语句可知，正是在张校长的带领下，学生和张校长都坚信“中国不会亡”，这种“南开精神”即爱国精神永恒不灭；从感情基调来看，结合第①段“南开中学在抗战最困难的八年中，教育了数万青年，每个人几乎都是张伯苓精神的延长”、第⑤段“他说的话，我们散居世界各地的数万学生都深深记得，在各自的领域传他的薪火，永恒不灭"表明南开精神影响深远，激励了一代又一代人，表现了作者对张校长的敬佩赞美之情。根据以上分析，第一空可填“内容、主旨、感情基调”，或只填其中一个词语也可。第二空，根据第一空所填词语进行简要分析。第三空，关于拟题的启示，可知拟题可以从文章的内容、主旨和感情基调入手，也可以直接用文章重要的语句拟题。

故答案为：内容、主旨、感情基调；题目是张校长演讲时候说的话，是他教育理念的体现，也是他以国事为己任品质的体现，包含了作者对张校长的敬佩赞美之情，传达出慷慨的感情基调；拟标题可以从内容、主旨、感情基调等方面入手，尽量做到简洁明了、富有表现力和感染力，能够准确地传达文章的核心内容和情感态度，引发读者的阅读兴趣。【答案】10．C11．A12．①家里没有井，要到外面去浇田、打水。②集市已经散了，他最终没有买到鞋子。13．要慎重对待传闻，不轻易相信传闻，没有证实过的消息不要传播。14．①小故事（篇幅短小）；②大道理（都说明一个道理）；③故事都是虚构的；④通常用夸张手法；⑤通常先叙后议；⑥能给人启发。【附参考译文】有个想要买鞋子的郑国人，先测量好自己脚的尺码，把尺码放在他的座位上，等到前往集市，却忘了带量好的尺码。已经拿到鞋子，却说：“我忘记带量好的尺码了。”就返回家去取量好的尺码。等到他返回集市的时候，集市已经散了，最后郑国人没能买到鞋子。有人问他说：“为什么你不用自己的脚去试一试呢？”他说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。”【解析】【点评】(1)本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。

(2)本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

(3)本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

(4)本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。

(5)本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。

【译文】【甲】宋国的一户姓丁的人家，家里没有水井，需要出门到远处去打水浇田，常常有一个人停留在外面（专门做这件事）。等到他家打了水井的时候，丁氏告诉别人说：“我家打水井得到了一个人。”有人听了就去传播：“丁氏挖井挖到了一个人。”都城的人都在谈论这件事，使这件事传到了宋国国君那里。宋国国君派人向丁氏问明情况，丁氏回答说：“得到一个人的劳力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样听到传闻，还不如没有听到。【乙】有个想要买鞋子的郑国人，先测量好自己脚的尺码，把尺码放在他的座位上，等到前往集市，却忘了带量好的尺码。已经拿到鞋子，却说：“我忘记带量好的尺码了。”就返回家去取量好的尺码。等到他返回集市的时候，集市已经散了，最后郑国人没能买到鞋子。有人问他说：“为什么你不用自己的脚去试一试呢？”他说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。”10．A.第一个“闻”意为“使……听到”，第二个“闻”意为“听到的事情、消息”，两者含义不同；

B.第一个“之”是结构助词“的”，第二个“之”是代词，代指这件事，两者用法不同；

C.两个“若”都意为“像”，含义相同。

D.第一个“度”意为“量（长短）”，第二个“度”意为“量好的尺码”，两者含义不同。

故答案为：C11．BCD.正确；

A.甲文中丁氏并没有撒谎欺骗大家，只是表达不清导致了误解。

故答案为：A12．本题考察的是对文言文中句子的翻译能力。①重点词：“溉汲”：“打水浇田”。②重点词：“罢”：“散了”，“遂”：“最终”。

故答案为：①家里没有井，要到外面去浇田、打水。②集市已经散了，他最终没有买到鞋子。13．首先，对于传闻，我们应该保持理性和审慎的态度。故事中，丁氏家穿井后说“吾穿井得一人”，本意是得到一个人的劳力，却被传闻扭曲为从井中挖出一个人。这提醒我们在听到传闻时，不能盲目相信和传播，而要经过思考和核实。很多时候，传闻在传播过程中会被不断夸大、歪曲，失去其原本的真实面貌。如果我们不加辨别地接受并传播传闻，可能会造成不必要的误解和混乱。其次，我们要有独立思考的能力。当“丁氏穿井得一人”的传闻在国中流传时，宋君并没有轻信，而是令人问之于丁氏，最终弄清楚了事情的真相。这表明我们在面对各种信息时，不能随波逐流，要有自己的判断和分析。不能仅仅因为大家都在说就认为是正确的，而应该依据事实和逻辑进行思考，不被表面现象所迷惑。最后，这则故事也提醒我们在交流和表达中要准确清晰。丁氏如果在一开始就把“穿井得一人”的意思表达得更准确，也许就不会引发后面的误会。我们在日常交流中，应该尽量避免模糊不清的表达，以免造成误解。同时，当听到可能有歧义的信息时，也应该及时追问和确认，以确保理解的准确性。故答案为：要慎重对待传闻，不轻易相信传闻，没有证实过的消息不要传播。14．本题考察的是对甲乙两文中寓言特点的概括能力。两篇文章都不长，以简洁的语言讲述了一个小故事。《穿井得一人》围绕丁氏穿井引发的传闻展开，篇幅紧凑；《郑人买履》则叙述了郑人买鞋因过于拘泥于尺度而最终未买到鞋的情节，文字简洁明了。寓言通过简短的篇幅，能够快速吸引读者的注意力，使读者在短时间内了解故事内容。虽然故事篇幅短小，但都蕴含着深刻的道理。《穿井得一人》告诉我们要慎重对待传闻，避免以讹传讹，要有独立思考的能力；《郑人买履》则讽刺了那些墨守成规、不知变通的人，强调要根据实际情况灵活处理问题。寓言以小见大，通过具体的故事传达出普遍的人生哲理和道德准则，给人以启示和思考。两则寓言中的故事都是虚构的，并非真实发生的事件。作者通过虚构的故事来表达自己的观点和思想，使道理更加生动形象，易于被读者接受。虚构的故事可以摆脱现实的束缚，更加自由地发挥想象力，创造出各种奇特的情节和人物，增强了寓言的趣味性和吸引力。虽然这两篇寓言中夸张手法不明显，但在很多寓言中常常会使用夸张手法来突出人物的特点或行为。夸张可以使故事更加生动有趣，增强表现力，给读者留下深刻的印象。例如，在一些寓言中，动物会说话、有人类的思维和情感，或者人物的行为被极度夸大，以突出某种不良品质或正确的价值观。两篇寓言都是先叙述故事，然后在结尾处点明道理。这种结构方式使读者先被故事吸引，然后在理解故事的基础上，自然而然地接受作者所要传达的道理。先叙后议的方式使寓言的道理不显得生硬突兀，而是水到渠成，更容易被读者接受和记住。寓言的最终目的是给人以启发，引导读者思考人生、社会和道德等方面的问题。《穿井得一人》和《郑人买履》都通过生动的故事，让读者在阅读中反思自己的行为和思维方式，从而获得成长和进步。寓言的启发作用可以帮助读者更好地认识自己和周围的世界，提高自己的综合素质。

故答案为：①小故事（篇幅短小）；②大道理（都说明一个道理）；③故事都是虚构的；④通常用夸张手法；⑤通常先叙后议；⑥能给人启发。【答案】15．示例一：推荐精读和跳读同时使用，看不懂的地方就跳过，精彩的情节就精读。示例二：选择读，选择感兴趣的地方细读，其他地方快速浏览。16．①长妈妈的相关情节和人物形象不对，因为并不能体现“良师”这一特点，鲁迅对长妈妈这一特点感到“非常麻烦”。②《五猖会》里的父亲不能放进表格里，因为鲁迅对父亲不懂孩童心理的教育方式是不赞成的，因此不属于“良师”。③父亲看五猖会前加叫“我”背书不是表现父亲重视孩子学习，而是表现父亲不懂孩童心理。17．示例一（选形式①）；我认为把名著改编成短剧的活动方式更好。因为这样的方式新颖有趣，能吸引同学们的兴趣。参与改编表演的同学会更用心读书，看表演的同学也会激发阅读的兴趣。（示例二（选形式②）：我认为用海报的形式每周推荐好书的方式更好。因为这样的方式便于操作，不必花费太多时间。用海报的形式吸引大家的眼球，以此激发阅读兴趣。）【解析】【点评】(1)本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。

(2)本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。

(3)本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。15．本题考查读书方法。对于部分同学不爱看《西游记》的不同原因，可以采用不同的读书方法来提高他们的阅读兴趣。对于觉得篇幅过长而不爱看的同学，篇幅长可能会让一些同学感到阅读压力大，产生畏惧心理。采用精读与跳读相结合的方法，可以让他们在不影响整体故事理解的前提下，跳过一些相对冗长的描写或重复性的打斗场面，快速浏览主要情节。这样既能节省时间，又能抓住故事的关键脉络，降低阅读的难度，让他们更容易接受这部作品。对于觉得穿插古诗而不爱看的同学，古诗可能会让一些同学觉得晦涩难懂，影响阅读的流畅性。这部分可以采用略读的方法，先大致了解古诗的意思，不必逐字逐句地深究，因为《西游记》中的古诗主要是为了增添文学氛围和丰富作品的文化内涵，对故事的整体发展影响不大。通过略读古诗，同学们可以把重点放在精彩的故事情节和人物形象上，从而更好地享受阅读的乐趣。也可以采用选择性阅读的方法，选择感兴趣的部分精读和细读，其他地方略读。

故答案为：示例一：推荐精读和跳读同时使用，看不懂的地方就跳过，精彩的情节就精读。

示例二：选择读，选择感兴趣的地方细读，其他地方快速浏览。16．本题考查主题探究。在《阿长与<山海经>》中，长妈妈的相关情节主要是教“我“各种规矩以及为“我”买来《山海经》。长妈妈确实有迷信、唠叨的一面，比如她讲各种规矩和故事时会让人觉得有些繁琐。但她为“我”买来心心念念的《山海经》这一情节，体现了她对“我”的关爱和善良。长妈妈不能被简单地归结为“良师”，因为她与传统意义上的老师有很大不同。鲁迅在文中对长妈妈的一些行为感到“非常麻烦”，说明长妈妈的教育方式并非是正规的、系统的教导，而是在生活中的一些影响。她不是以传授知识为主要目的，而是在与“我”的相处中，以一种特殊的方式给“我”带来了温暖和感动。故长妈妈的相关情节和人物形象不对，并不能体现“良师”这一特点；在《五猖会》中，父亲在看五猖会前叫“我”背书，这种行为让“我”感到压抑和无奈。鲁迅对父亲的这种教育方式是不赞成的，因为它没有考虑到孩子的心理需求和感受。父亲的行为更多地体现了一种传统的、严厉的家长作风，而不是以引导和启发为目的的教育方式。“良师”通常是能够理解学生、激发学生兴趣、引导学生成长的人。而父亲的行为与这些特点相悖，所以不能将他列入“良师”的行列。另外对父亲行为的理解中，父亲看五猖会前叫“我”背书，并不是真正重视孩子的学习。如果是重视学习，应该在平时注重培养孩子的学习兴趣和方法，而不是在孩子满心期待去看五猖会的时候突然提出背书的要求。这种行为更多地表现了父亲不懂孩童心理，只注重自己的权威和要求，没有考虑到孩子的兴奋和期待。这也反映了当时社会中一些家长教育方式的不合理性，

故答案为：①长妈妈的相关情节和人物形象不对，因为并不能体现“良师”这一特点，鲁迅对长妈妈这一特点感到“非常麻烦”。②《五猖会》里的父亲不能放进表格里，因为鲁迅对父亲不懂孩童心理的教育方式是不赞成的，因此不属于“良师”。③父亲看五猖会前加叫“我”背书不是表现父亲重视孩子学习，而是表现父亲不懂孩童心理。17．本题考查语言表达。如果选择活动形式①将名著改编成短剧进行表演，可以从多个方面阐述理由。例如，这种形式能够让同学们更深入地理解名著中的人物和情节，通过扮演角色，同学们需要仔细揣摩人物的性格特点、心理活动和言行举止，从而更好地把握人物形象。同时，将文字转化为表演，能够更加直观地展现故事情节的发展和变化，增强对故事的记忆和理解。另外这种活动还能够锻炼表演能力和团队协作能力，不仅能够提高个人的表演技巧，还能培养团队合作精神和沟通能力。如果选择活动形式②用海报的形式每周推荐一本好书，可以从以下方面阐述理由，如海报以图文并茂的形式呈现，具有很强的吸引力。精美的图片和简洁的文字能够快速抓住同学们的眼球，激发他们对书籍的兴趣。每周推荐一本好书可以让同学们持续接触到不同类型的优秀作品，拓宽阅读视野。而且制作海报的过程相对简单易行，同学们可以根据自己对书籍的理解和感受进行创作，发挥自己的想象力和创造力。在回答时，要注意语言简洁明了，观点明确，理由充分，控制在80字以内。

故答案为：示例一（选形式①）；我认为把名著改编成短剧的活动方式更好。因为这样的方式新颖有趣，能吸引同学们的兴趣。参与改编表演的同学会更用心读书，看表演的同学也会激发阅读的兴趣。

（示例二（选形式②）：我认为用海报的形式每周推荐好书的方式更好。因为这样的方式便于操作，不必花费太多时间。用海报的形式吸引大家的眼球，以此激发阅读兴趣。）18．【答案】（1）略（2）略【解析】【分析】（1）写作对象就是被“我”当做榜样的人；写作中心可以概括为通过具体事例展现榜样的特质及其对我的积极影响，强调榜样在生活中的重要性和引领作用；写作思路指的是作文中应该写什么内容，可以列举文中具体要写的几件事情。

（2）本题材料是关于“榜样”的话题，它触动了每个人内心深处的情感与记忆。材料指出，每个人心中都有自己视为榜样的人，这些人可能来自生活中的各个角落，无论是身边的亲人、老师、同学，还是书籍、新闻中的名人。他们或许平凡，或许伟大，但都在某