Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday？（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

Module6Unit1Wereyouathomeyesterday？（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是外研版（三起）英语四年级下册Module6Unit1"Wereyouathomeyesterday?"。本节课将围绕一般过去时态，教授如何使用"were"和"was"询问对方昨天是否在家，以及如何回答。教学内容包括单词"yesterday"、"were"、"was"和句子"Wereyouathomeyesterday?Yes,Iwas./No,Iwasn't."。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的过去时态是在学生已经掌握了一般现在时态的基础上进行的，通过对比分析，帮助学生理解过去时态的用法。此外，本节课所涉及的家庭成员、日常活动等词汇和句型，与学生的生活实际紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习本节课的内容，学生将能够运用过去时态描述昨天的情况，提高语言运用能力；在理解和使用英语的过程中，增强对中外文化差异的认识，提升文化意识；同时，通过对比分析现在时态与过去时态的不同，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提升思维品质。三、学习者分析

1.学生已经掌握了一般现在时态的运用，能够熟练地使用一些日常动词和简单的句子结构来描述日常活动。他们也对家庭成员和常见家庭活动有一定的词汇积累。

2.学习兴趣方面，四年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对于能够描述过去事件的英语表达方式会有较高的兴趣。在能力上，他们已经具备了一定的英语听说读写基础，能够参与课堂互动。在风格上，学生可能更倾向于通过游戏、歌曲和情境模拟等互动性强的方式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于过去时态的概念理解不够清晰，容易与现在时态混淆；在口语表达时，可能会忘记使用正确的过去式动词形式；在书写时，可能会忽视动词过去式的拼写变化。此外，对于一些抽象的过去时态用法，如不规则动词的变化，学生可能会感到难以掌握。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有外研版（三起）英语四年级下册教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、视频等，以帮助学生更好地理解过去时态的概念和运用。

3.教学道具：准备一些用于模拟情景的道具，如家庭场景模型、人物角色牌等，以增强课堂互动性和趣味性。

4.教室布置：根据教学需要，合理安排座位，确保学生能够清晰地看到教学道具和多媒体资源，同时留出足够空间进行小组讨论。五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师通过播放一段动画视频，内容为一个小故事，故事中的人物在回忆昨天的活动。

2.提出问题：视频结束后，教师提问学生：“Whatdidthecharacterdoyesterday?”引导学生思考并回答，激活他们对过去事件的记忆。

3.连接旧知：教师引导学生回顾一般现在时态的用法，然后询问：“Howdowetalkaboutthingswedidinthepast?”为引入一般过去时态做准备。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标介绍：教师简要介绍本节课的教学目标，即学习如何使用过去时态描述昨天的事情。

2.词汇教学：教师展示单词"yesterday"、"were"、"was"和例句，通过发音和含义的讲解，帮助学生掌握新词汇。

3.句型练习：教师通过示例和引导学生模仿，练习句型"Wereyouathomeyesterday?Yes,Iwas./No,Iwasn't."

4.语法讲解：教师解释一般过去时态的构成和用法，强调规则和不规则动词的变化。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组活动：学生分成小组，使用本节课学到的句型和词汇，相互询问并回答昨天做了什么。

2.角色扮演：学生选取角色卡，模拟情景进行对话，如去公园、看电影等，用过去时态描述活动。

3.书面练习：教师提供一些句子，学生需要将句子改为过去时态，并写在纸上。

四、课堂提问和师生互动（10分钟）

1.快速问答：教师提问，学生快速回答，如：“Whatdidyoudoyesterday?”

2.猜测游戏：教师描述一个动作，学生猜测是昨天发生的还是今天发生的，并用过去时态或现在时态表达。

3.反馈与评价：教师邀请几名学生分享他们的练习成果，并进行评价和反馈。

五、创新环节和核心素养拓展（5分钟）

1.创新应用：教师设计一个小任务，让学生创作一个关于昨天发生的小故事的漫画，并使用过去时态标注对话。

2.核心素养拓展：教师引导学生思考如何将过去时态应用于日常生活中，提高他们的语言运用能力和思维品质。

六、总结和作业布置（5分钟）

1.总结：教师总结本节课学到的内容，强调一般过去时态的用法和重要性。

2.作业布置：教师布置作业，要求学生写一篇短文，描述他们昨天的一天，使用至少5个过去时态的句子。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生能够正确运用一般过去时态描述昨天的情况，使用"were"和"was"进行提问和回答，掌握了过去时态的基本构成和用法。

2.词汇积累：学生通过本节课的学习，增加了关于家庭活动、日常动词和家庭成员的词汇量，能够在不同的语境中准确使用这些词汇。

3.语法理解：学生对一般过去时态有了更深入的理解，能够区分规则和不规则动词的过去式，并在句子中正确运用。

4.口语交流能力：通过课堂上的小组讨论和角色扮演活动，学生的口语交流能力得到了锻炼，能够更自信地使用英语进行对话。

5.写作技能：学生在书面练习中能够将句子改为过去时态，并在创作漫画故事时，运用所学的过去时态编写对话，提高了写作技能。

6.思维品质培养：学生在思考和创作过程中，提升了逻辑思维和创造性思维，能够将英语学习与日常生活相结合，形成跨文化交际的意识。

7.学习兴趣激发：通过生动的教学活动和有趣的角色扮演，学生对英语学习的兴趣得到了激发，增强了学习的积极性和主动性。

8.自主学习能力：学生在课堂上的互动和练习中，逐渐培养了自主学习的能力，能够在课后自主复习和巩固所学内容。七、教学反思与改进

在教学Module6Unit1"Wereyouathomeyesterday?"这一课时，我注意到学生在几个方面取得了进步，但也存在一些不足之处，这让我思考了如何改进教学方法。

首先，我发现学生在使用过去时态描述昨天的事情时，大多数能够正确运用"were"和"was"。然而，有些学生在转换为过去式时还是会出现错误，尤其是在不规则动词的变化上。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加一些针对性的练习，比如不规则动词卡片游戏或者小测验，以帮助学生更好地记忆和掌握这些变化。

其次，课堂互动环节虽然活泼，但我注意到一些学生在小组活动中参与度不高。我反思了一下，可能是因为我没有给他们足够的安全感去犯错和学习。因此，我打算在未来的课堂上更加注重营造一个包容的学习氛围，鼓励每个学生都参与到活动中来，即使他们犯了错也不会被批评。

另外，我发现有些学生在书面练习中表现出一定的困难，他们可能不习惯将英语应用到写作中。为了提高学生的写作技能，我计划在课堂上加入更多的写作活动，比如日记写作或者小故事创作，这样他们可以在实践中学习和提高。

我还观察到，虽然学生们对多媒体资源很感兴趣，但有时候这些资源可能会分散他们的注意力，而不是帮助他们更好地学习。因此，我打算更加谨慎地选择和使用多媒体资源，确保它们能够真正地辅助教学，而不是成为教学的干扰。

在评估教学效果时，我计划设计一些反思活动，比如课