教科版三年级上册科学全册教案(教学设计)

的，很多很多的空气积聚起来，质量还不小9科学知识1、常温下，水会蒸发到空气里去2、蒸发是水的一种形态3、水和水蒸气有相同点也有不同点目标1、通过现象观察，分析、猜测2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别科学态度细致观察生活、尝试解释生活现象重点1、常温下，水会蒸发到空气里去2、蒸发是水的一种形态3、水和水蒸气有相同点也有不同点难点1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别教学过程教学环节讲授新课教师活动我们已经知道水是一种液体，没有固定的形状，但有一定的体积。水还可能有其他的形态吗?1、试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了?在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种蒸发是水从液体变成气体的现象。（展示示意图）4、活动体验（1）请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是①手心向下，手背向上②对一只手吹气③甩动一只手学生猜测回答学生试着去解释交流：跑到学生回答：水学生依次做活动，并认真体验设计意图单刀直入，激发初步让学生了解水蒸发是怎么回事手心向下，手对一只手吹气甩动一只手手册，并交流（3）教师小结：影响蒸发快慢的因素①液体的温度②液体的表面积③液体表面上方空气的流动速度①水洼的水会变干涸②煮食物时，锅里的水越来越少③晾干衣服④吹干湿发三、探索3：模拟实验2、工具与材料两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔①向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水②用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固④把它们放到通风和向阳的位置。引导学生填写活动手册封口水杯学生回忆、交流学生准备工具学生按步骤实验，认真观察学生回答：加缩短实验时间学生回答：防逃，更好地进行对照实验流，填写活动培养学生留心观察生活现象的品质点，研讨水和水教师点拨：封口水杯里的水基本没少，因为水蒸发后没有跑到空气里去；开口水杯里的水少了，因为水蒸发后跑到空气里去了。依据是在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中。4、实验（2）①将透明的塑料盒倒扣在地面上②放置一段时间③观察盒中变化你在透明塑料盒中看到了什么?你认为它们是什么?引导学生填写活动手册你在透明塑料盒中看到了什么在透明塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷引导学生填写活动手册相同点：无色、无味、透明不同点：水是看得见、摸得着，水蒸气是看不见、四、课堂练习（一）判断下列说法正误1、水只有沸腾才能蒸发。()2、水蒸气跑到空气里去了。()3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑了。()4、水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着。()5、两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。()6、水蒸气是水的一种形态，物质没有发生变化。学生实验并观察流，填写活动流，填写活动学生独立完成检测知识掌握和运用情况1、①把衣服展开②放在阳光下③挂在通风的地方2、①提高液体温度②加快空气流动五、拓展提高：动脑筋，想一想学生思考交流学生思考交流蒸发的过程会吸收热量学生课后完成业余时间到图书馆或利用网络查阅：怎样减少蒸学生课后完成课堂小结通过本节课的学习，我们知道水蒸气是水的另一种形态，水蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了，同时又知道水蒸气和水都是无色、无味、透明的，但水在活动体验中，研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的因素，培养了我们细致观察生活、尝试解释生活现课堂小结板书设计科学知识1、掌握温度计和酒精灯的使用方法2、了解汽化的两种方式3、了解水沸腾时的特点和条件学习4、辨别蒸发与沸腾的区别通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同科学态度1、认识到正确使用试验设备的重要性2、培养严谨实验态度重点1、掌握温度计和酒精灯的使用方法2、了解汽化的两种方式3、了解水沸腾时的特点和条件4、辨别蒸发与沸腾的区别难点通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同教学过程教学环节教学环节设计意图提出问题，引发思索，进入学习培养学生先对现象进行猜测，为下步的验证做准备掌握温度计的使同学们，大家一定见过热气腾腾的饭锅吧。如果我们不停地给里面的水加热，会出现什么情况?讲授新课讲授新课1、承接聚焦问题，引导学生探索：说一说或画一学生自由回答水温很高，水会沸腾，热气腾腾，……学生自由回答◆将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与◆视线与温度计液面持平。◆在液柱不再上升或下降时读数（测量连续变化的巩固温度计的使巩固温度计的使下列测量水温的方法哪种是正确的？说明理由。A.温度计下端碰到容器底部B.温度计碰到容器壁D.视线与温度计液面未持平二、探索2：给烧杯里的水加热，观察和记录水在加热过程中的变化1、模拟实验（1）工具与材料：三脚架、酒精灯、石棉网、、依次按照三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、温度计的顺序安装好实验装置常见酒精灯一般由灯体、灯芯、灯帽和酒精四大部分所组成。（展示结构示意图）酒精灯的火焰分为外焰、内焰、焰心三部分，其中外焰温度最高，所以常使用外焰加热物体。（展示①检查酒精灯是否能正常使用◆酒精灯内酒精量不少于四分之一且不高于三分◆灯芯应浸润酒精且不宜太短，一般高出灯体②点燃酒精灯◆取下酒精灯灯帽，使用火柴或打火机点燃灯芯◆绝对禁止用另一个燃着的酒精灯去引燃③酒精灯的加热◆因为酒精灯外焰温度最高，所以常使用外焰进行◆用试管加热固体物质是应注意预热，防止试管受◆预热方法是将试管在灯焰上缓慢来回移动，使试④酒精灯的熄灭◆酒精灯使用完后用灯帽盖住熄灭，禁止用嘴去◆熄灭酒精灯后应再提一下灯帽，方便下次使用时学生准备工具学生按老师指导进行组装学生会安装实验构、火焰结构以及酒精灯的正确使用方法和注意仔细观察，对酒精灯的使用正确的是哪些？为什巩固酒精灯使用使用正确的是①③,②错在用酒精灯点燃酒精灯，④错在用嘴吹灭酒精灯（7）实验操作与要求①在烧杯中加入一些清水，放在火上加热②观察加热过程中水的变化和温度的变化，记录水沸腾时的温度③观察水沸腾时，水中、水面和水面之上的各种现象学生按要求实验学生做给水加热实验，观察沸腾现象，探究水沸④将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下（塑料袋被挤压过），观察袋子的变化此实验主要观察水沸腾前后发生的变化：一听：水沸腾前后的声音变化二看：水沸腾前后温度和气泡的变化三记：当水温升高到90℃时，每隔1秒记录一次温四画：画出水沸腾前后温度随时间的变化图象2、填写活动手册（1）加热过程中水的变化学生观察填写各项活动体验水在沸腾前气泡由大变小，温度逐渐升高，声音较大；水在沸腾时气泡由小变大，温度保持变，声音猜猜气泡出现的时间（3）加热过程中水温变化学生演练：第一个是水沸腾前，第二是是巩固沸腾特点教师总结：水加热时温度一直上升，但沸腾时温度（4）画出水沸腾前后温度随时间的变化图象3、活动结论（1）沸腾是在一定温度下才能发生的在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象。（2）各种液体在沸腾时温度不变，这个温度叫做（3）拓展：温度计100℃就是以水沸腾时的温度为4、讨论二者同时具备，缺一不可。（3）将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下（塑），水在沸腾时，烧杯底部形成大量气泡，上升，变大到水面破裂开来，里面的水蒸气散发到空气中。相同点学生继续填写学生在图像上画出不同时间的温度点，用学生回答：水会停止沸腾达到沸点b、学生回答：塑料袋会膨胀起来学生回答：体学生探究研讨度的变化特点学生认识了解温度变化曲线图通过讨论，了解沸腾的条件等件剧烈程件剧烈程度化教师适当点拨四、课堂练习（一）判断下列说法正误1、将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。()2、水的沸点是100℃。()3、蒸发和沸腾都是汽化现象，都是液态变为气态，都吸热。()4、水变成水蒸气后，体积会变小。()学生独立完成检测知识掌握和运用情况学生独立完成检测知识掌握和运用情况6、水沸腾时温度保持不变。()想一想：小试管中的水能沸腾吗?当大试管中的水沸腾后，温度不再升高，小试管中的水虽能达到沸点，却不能继续通过大试管中的水五、拓展提高：几种液体的沸点学生认真阅读沸点，拓宽学生知识面学生认真阅读六、作业布置：魔术揭秘我们常常在一些魔术表演或是街头巷尾的江湖艺激发探索科学奥秘兴趣人中看到“油锅取物”这个表演。锅里的油冒着热激发探索科学奥秘兴趣课堂小结通过这节课学习，我们掌握了正确测量水温的方法和怎样正确使用酒精灯，知道沸腾和蒸发一样都是和怎样正确使用酒精灯，知道沸腾和蒸发一样都是水的汽化现象，了解沸腾必须具备的两个条件。通过给水加热的活动体验，知道实验器材的组装和使用，比较沸腾与蒸发的异同点，培养了我们严谨的温度计、酒精灯使用蒸发和沸腾区别科学知识2、温度使水的形态发生变化4、水结冰后体积变大目标1、通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。2、辨别水和冰的异同点3、查阅资料，了解冰在生活中的广泛应用科学态度1、认识冰对生活的重要性2、培养比较思维能力和科学探索精神2、温度使水的形态发生变化4、水结冰后体积变大难点1、通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。2、辨别水和冰的异同点3、查阅资料，了解冰在生活中的广泛应用教学过程教学环节导入新课讲授新课教师活动水，在常温下会蒸发；如果温度升高，在蒸发的同如果一直让水的温度下降、会出现什么情况?你见过冰吗？说出来与大家一起分享。①冰瀑②冰川③漂浮的冰块④枝条上的冰二、探索2：活动体验水是怎样结成冰的？水结冰的过程中发生了哪些2、模拟实验学生回忆，交流设计意图单刀直入，激发让学生认识冰（1）工具与材料：橡皮筋、烧杯、试管、食盐、碎冰、温度计①在一支试管中加人约四分之一的清水，温度计固定在橡皮塞上插入试管，测出水温，并在水面处用橡皮筋做好标记②将装有清水的试管放入盛满碎冰的容器中，用温度计测量试管中水的温度③往容器里加入食盐，温度计插入水中的位置保持不变，等待试管中的水结冰④当试管中的水开始结冰时，记录温度。水完全结冰后，在试管上标记冰柱的高度①正确使用温度计，注意轻拿轻放，不要碰到试管壁②及时做好实验记录，特别是观察冰水混合物的温度③维护课堂纪律，实验时轻声交流一种物质分散于另一种物质中成为溶液的过程称（5）实验观察，填写活动手册在试管清水中插入碎冰中碎冰加入食盐后试管水开始结冰得出结论水在0℃时会结冰，是温度使水的状态发生改变，三、研讨1、水结冰后有哪些变化?学生准备实验工具与材料学生合作完成学生回答：盐可加速冰的溶解，降低水温学生填写活动手册，并互相探索水结冰过程答：水结冰后形态发生变化：有固定的固体，而且体教师通过水的三态讲解来引导学生选择回答水的三种形态表露水蒸气遇冷形成的小水滴水或水蒸气在0℃以下形成的小冰晶水或水蒸气在0℃以下形成的小冰晶3、观察并比较水和冰有哪些相同点与不同点辨别水和冰的异较，填写活动辨别水和冰的异相同点：无色、无味、透明水：无固定形状、会流动、液体冰：固定形状、不流动、固体4、拓展水变成水蒸气的过程叫汽化。学生回忆、查学生回忆、查①保存海鲜②降温③冰雕④冷饮四、课堂练习：判断下列说法正误1、水结冰后体积没变，质量变大。()学生独立完成检测基本知识掌握情况2、冰、水蒸气都是水，只是形态不同，物质没变。学生独立完成检测基本知识掌握情况3、冰可以雕刻出各种各样的艺术品。()4、冰是水遇冷后形成的晶体。()5、温度使水的形态发生了改变。()五、拓展提高：怎么样制造冰花学生课后可以培养学生动手能学生课后可以培养学生动手能力和对冰装点生活作用的理解①选择一个器皿，形状可以是多样的。在器皿中放满水，注意水可以有颜色，但不宜深色②在水里放一些自己的装饰，但要求是浸在水中③选择一条绳子，绳子是当水结冰以后冻到水里，而且绳子一定要能承担冰的重量④放到室外，冷冻，当结冰，冻实就做好了美丽的2、自制冰花欣赏（展示图片）学生课后完成继续探索科学奥秘回家做一块冰，再对它进行仔细观察，看看学生课后完成继续探索科学奥秘课堂小结通过这节课的学习，我们知道水在0℃下会结冰，课堂小结温度使水的形态发生改变，水结冰的过程叫凝固，水结冰后体积会变大。通过模拟活动体验，探索水结冰过程中发生的变化，在比较中辨别水与冰的异让我们认识到冰的重要性，培养了探索自然奥秘的板书设计板书设计冰冰科学知识3、冰融化时的温度変化与体积变化学习4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系科学态度感受、体验物质状态变化的可逆性3、冰融化时的温度変化与体积变化4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系难点1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系教学过程教学环节讲授新课教师活动用碎冰和加食盐的方法可以使水温下降到0℃,水开始结冰。想一想，反过来，如果给冰加热，会看到什么现象？说说你的看法。北极冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等2、活动体验（1）取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原（2）填写活动观察冰用吹风机的热风吹、用手捂热冰块、冰块放到太阳4、冰在融化时温度会发生怎样的变化？引导学生（1）实验器材：温度计、冰块、烧杯学生谈自己的学生回忆交流学生活动，观学生填写，相学生讨论交流学生准备实验设计意图单刀直入，创设问题情境，激发认识冰融化现象探究冰融化时温①把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的验步骤和要求进行实验，记②让冰块自行融化。在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔测量温度③当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数（3）冰融化的温度记录表冰的温度一直在升高，当温度升到0℃时冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在0℃,当完研讨冰融化的原因全融化成水后温度开始上升。研讨冰融化的原因热量是使冰的形态发生改变的重要因素。6、观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。引导学生继续活动体验学生按要求活动，注意观察探索冰融化后体①取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管学生按要求活动，注意观察探索冰融化后体②在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和（2）冰融化成水的过程变化记录学生填写交流学生填写交流固体冰变成液体水这一过程叫融化。7、比较水、水蒸气和冰的相同和不同学生阅读拓展资料，填写活学生阅读拓展资料，填写活水冰水相同点：①都属于同一种物质②都有一定的体积不同点：①水是液态，没有固定的形状②冰是固态的水，有固定形状③水蒸气没有固定形状，是气态的水8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系学生自己做，了解水、水蒸气教师点拨（展示示意图）：水受热变成水蒸气，水蒸气遇冷又变成水；水遇冷（0℃以下）变成冰，冰受热融化成水；冰受热在融化成水的同时还产生水蒸气，水蒸气在0℃以结9、自然界中哪些现象能说明水蒸气和冰之间可以学生回答帮助学生理解水转化？引导学生理解水蒸气与冰之间的转化。蒸气和冰之间的教师点拨：转化①霜是水蒸气在0℃以下在植物上或地面上形成的小冰晶。温度升高，霜会融化蒸发，产生水蒸气。雪会融化蒸发，产生水蒸气。夏天取出一瓶冰镇啤酒，倒入茶杯，过一会儿你会学生研讨交流学以致用杯子外面有水珠。因为杯壁温度很低，杯子周围的二、课堂练习：选出正确的一项，填在括号内1、把一小块正在融化的冰,投人到一大桶0℃的水A、有少量的冰融化成水B、冰全部融化成水学生独立完成检测学生运用知C、有少量水凝固成D、冰和水的质量都保持不变识的能力A、用火烤B、用手捂C、放在0℃以下的地方A、10℃B、50℃C、90℃4、液态的水变成固态的冰的过程叫()5、固态的冰变成液态的水，是因为()6、冰块放在实验桌上会融化的原因可能是()液化（凝结）、升华、凝华六种物态变化的区别学生认真听拓宽知识面展示示意图熔化：固态到液态凝固：液态到固态汽化：液态到气态液化：气态到液态升华：固态到气态凝华：气态到固态四、作业布置学生课后完成继续探索科学奥秘在不同的条件下，冰融化的快慢不同。在相同的条学生课后完成继续探索科学奥秘课堂小结冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃,直至完全融化成水。冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，感受、体验物质状态变化的可课堂小结板书设计水水科学知识1、有的物质能溶解于水，有的很难溶解2、物质的溶解能力可能不同3、了解溶解的特点目标1、观察物质溶解于水的情况，辨别哪些物质溶解于水，哪些不能溶解于水2、通过对比模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样3、在观察比较中归纳溶解的特点科学态度认识到溶解在生活中的广泛应用，给生活带来便利重点1、有的物质能溶解于水，有的很难溶解2、物质的溶解能力可能不同3、了解溶解的特点难点1、观察物质溶解于水的情况，辨别哪些物质溶解于水，哪些不能溶解于水2、通过模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样3、在观察比较中归纳溶解的特点教学过程教学环节讲授新课教师活动生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有很多物质也能在水中溶解。如果我们把它们一直不断地加入同样多的水中，它们还能继续溶解下去吗?小苏打、食用碱、味精、墨水、醋、味精等。1、模拟实验（1）工具与材料：食盐、小苏打、透明杯、小勺、搅拌棒、水①在两个透明杯中分别放入50毫升清水②分别取大约20克食盐和小苏打，再把它们平均③取一小份食盐，加入一个盛水的杯子中，用搅拌棒充分搅拌。在食盐完全溶解后，再加入第二份食盐，继续搅拌……，直到食盐不能溶解为止④按同样的方法，将小苏打一份一份地溶解，直到⑤记录食盐和小苏打溶解在50毫升水中的份数学生猜测回答学生回忆，交流学生准备工具学生按步骤实验，做好实验设计意图激发兴趣，尽快进入学习状态通过对比模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样◆可以用小勺一份一份地取食盐或小苏打◆水要一样多◆要一份一份加入水中◆须等完全溶解再加入◆记录溶解份数（4）填写：食盐和小苏打溶解能力的比较记录表溶解物质食盐比小苏打溶解能力强。不同物质在水中的溶解到食盐等物质再怎么搅拌也不能溶解时就达到了“最后溶解”。这时计算最后溶解在第几份的方法是最后一份数减去一份数。一定量的水只能溶解一定量的物质，当物质和水已经形成饱和溶液时就不再溶解。像现在大家做好的盐水已经不能再溶解食盐了，这样的溶液叫做饱和三、探索与研讨3：溶解的特点1、把食盐、红糖和石子放入水中，会发生怎样的铁钉、木炭、食用油、胡萝卜、塑料、玻璃等有些物质能溶解于水，有些物质很难溶解于水。学生填写活动手册，交流学生回答交流学生研讨交流学生研讨交流回答：为了准确观察比较不同物质在水中的溶解能力大小学生继续做活红糖能溶解在水中，石子不学生回忆交流在观察比较中归纳溶解的特点学生研讨交流学生研讨交流①物质变成肉眼看不见的微粒。②静止后不会沉淀。③过滤后物质不能被分离。提示学生：可以用滤布（或滤纸）过滤试试四、课堂练习：判断下列说法正误学生独立完成检测课堂掌握情况学生独立完成检测课堂掌握情况3、物质溶解于水后就消失了。()4、小苏打比食盐的溶解能力强。()5、有些物质能溶解于水，有的很难溶解于水。6、当物质和水形成饱和溶液时，物质不再溶解于水。()溶解度，拓宽知培养继续探索精神②20℃的环境下食盐在水中的溶解度是36克。学生课后完成搜集生活中常见的例子，看看不同的物质在水中的学生课后完成课堂小结通过这节课的学习，我们知道有的物质能溶解于课堂小结水，有的很难溶解于水；一定量的水只能溶解一定量的物质；物质的溶解能力有强有弱。通过科学实验活动的体验，探索研讨不同物质在水中的溶解能力可能不一样，体会到溶解在生活中被广泛利用，给人们的生活带来诸多便利。板书设计水能溶解多少物质板书设计科学知识1、了解加快溶解的基本方法2、了解影响食盐溶解快慢的因素科学探索学习1、通过问题、假设、实验和验证等几个环节，探索温度、搅拌、颗粒大小分别于溶解快慢2、观察、回忆日常生活中的快速溶解的应用科学态度1、细致观察生活、互相合作2、科学改变生活重点1、了解加快溶解的基本方法2、了解影响食盐溶解快慢的因素难点1、通过问题、假设、实验和验证等几个环节，探索温度、搅拌、颗粒大小分别于溶解快慢2、观察、回忆日常生活中的快速溶解的应用教学过程教学环节讲授新课教师活动平时父母煲汤的时候，你注意到了没有，他们什么时候往汤里加盐或味精？为什么要这要做呢①对实验过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间差异进行对比分析的实验过程，叫对比实②控制变量实验法注意事项：要求有且只有一个变量不同，也就是两组实验只有一个条件不同，其他条件都要相同，这才能够判断这个不同的条件是不（1）工具与材料：食盐、杯子2个、冷水、热水①准备两份相同质量的食盐②分别加到同样多的热水和冷水中③静置不动，观察并比较食盐溶解的快慢学生回答：加学生提出自己◆用热水◆将物体研碎学生回答：对学生准备实验学生按要求操设计意图单刀直入，创设情境，激发兴趣培养学生科学猜实验探索温度与溶解快慢的关系④将结果记录下来作实验①相同条件食盐质量和水量②不同条件一杯热水、一杯冷水实验结论（1）工具与材料：食盐、杯子2个、水、搅拌棒学生准备实验实验探索搅拌与①准备两份相同质量的食盐②同时倒入两个盛有同样温度、同样多水的烧杯中③搅拌其中一个烧杯，另一个烧杯始终不搅拌学生按要求实④观察哪个烧杯中的食盐溶解得快验操作⑤将结果记录下来①相同条件食盐质量、水量和水温②不同条件一杯搅拌、一杯不搅拌实验结论五、探索5：颗粒大小与溶解快慢的关系实验探索颗粒大小与溶解快慢的注意：每组同学要按规则吃糖。2、糖溶解时间记录学生按规则吃学生按规则吃拌第三组把糖块嚼碎（为了节省实验时间，可以把整块糖分成几份）①研碎可以加快物质溶解②研碎颗粒越小，溶解越快学生回答：温颗粒大小学生回答：温颗粒大小解快慢因素生活中的应用冲咖啡、含服金嗓子喉宝、冲服小儿感冒颗粒等八、课堂练习：判断下列说法正误1、控制变量实验法的前提是必须有变量和不变量。学生独立完成检测课堂掌握情况2、加热、搅拌、研碎是加快溶解的三种基本方法。学生独立完成检测课堂掌握情况3、锅热的时候给菜加味精是为了加快味精溶解速度。()4、加热、搅拌和研碎三种方法不能混合应用。5、研钵是供研碎物质使用的。()6、粉末比颗粒溶解速度快。()拓宽知识面拓宽知识面九、拓展提高：物质在热水中总比在冷水中溶解得严格地说，世界上一切物质在水中，只有溶解多少之别，而没有不溶于水的物质。对于大部分固体物质来说，温度越高，溶解的气体相反，温度越高，溶解的越少。在达到100℃时，大部分气体的溶解度几乎都为零。十、作业布置学生课后完成继续培养科学探学生课后完成继续培养科学探课堂小结通过这节课的学习，我们了解了加快物质溶解的三种基本方法以及快速溶解在生活中的应用。在科学探索温度、搅拌和研碎等分别于溶解快慢的关系，养成细致观察、互相合作的良好习惯，认识到科学课堂小结板书设计加快溶解搅拌研碎科学知识2、常见的混合物有哪些3、常见混合物分离方法学习4、食盐溶解于水是可逆过程1、通过实验探索食盐与沙、食盐与水如何进行分离2、实验表明：不是所有的混合物都能进行分离科学态度激发课外探索混合物分离方法的兴趣2、常见的混合物有哪些3、常见混合物分离方法4、食盐溶解于水是可逆过程难点1、通过实验探索食盐与沙、食盐与水如何进行分离2、实验表明：不是所有的混合物都能进行分离教学过程教学环节讲授新课教师活动生活中，我们常常会遇到混合在一起的物质，比如食盐洒落在沙子里。我们把两种或多种物质混合而2、你知道的混合物有哪些？说说理由。①空气（含有氧气、二氧化碳、污染物、灰尘等）②海水（含有盐、鱼、泥沙、污水等）④饮料（含有水、果肉、果汁、糖、色素等）生活中常见的混合物还有很多，比如自来水、煤、石油、天然气、牛奶、水泥、胶水、岩石、雨、雾、1、观察食盐和沙的混合物，区分哪些是食盐，哪2、怎样将食盐和沙分离？引导学生先猜想并验证。学生回忆交流学生观察回学生猜想验证结果分离不出设计意图及其常见的混合通过实验探索食盐与沙、食盐与水如何进行分离3、教师指导学生用水溶解食盐和沙子后如何进行（1）工具与材料：水杯、搅拌棒、水、滤纸①将混合物放入杯中，往杯中加水，搅拌，直到食②用滤布(或滤纸）过滤，把沙分离出来4、食盐和水怎么分离？引导学生继续实验。（1）工具与材料：蒸发皿、火柴、三脚架、酒精灯、搅拌棒①将盐水溶液倒人蒸发皿，放在三脚架上加热②边加热，边搅拌。当有白色颗粒出现时，熄灭火焰，用余温将白色颗粒慢慢烘干③收集蒸发皿中的白色颗粒①沙子用水洗干净②正确使用酒精灯③要在盐水还未蒸发掉之前熄灭酒精灯④加热后的器皿会很烫，注意安全5、实验记录②用水溶解学生在老师指导下做实验，采用过滤法把学生在老师指导下继续做实验，采用结晶法把食盐分离学生填写实验食盐与水过滤：把不溶于水的物质与水分开结晶：物质从液态或气态形成晶体（固体）防止在临近蒸干时，盐因局部过热发生迸溅。利用余热将水分蒸干是安全的。学生回答：溶解学生回答：蒸食盐溶解于水的过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解于水中的食盐，这种方法被广泛应用于生活中。如海水晒盐。（1）猜猜看，绿豆和沙子、食用油和水、酒精和课堂小结食用油和水用筛选法把绿豆与沙分离；用分液法，用分液漏斗把油和水分离；用蒸馏法先把酒精蒸发再冷却，把三、课堂练习：判断下列说法正误1、两种或多种物质混合而成的物质叫混合物。2、混合物都可以轻易进行分离。()3、两种物质混合在一起有可能产生新的物质，如食盐和水。()4、实验时，须在盐水还未蒸发掉之前熄灭酒精灯。5、混合物分离方法很多，常见的有过滤法、结晶法等。()四、拓展提高：不是所有的混合物都能进行分离说明产生新的物质——气体（二氧化碳）实验表明：两种物质混合后如果没有产生新的物质，是能分离出来的；如果产生新的物质，是不易是否产生新的否是否产生新的否五、作业布置通过这节课的学习，我们知道什么是混合物，常见的混合物有哪些，了解混合物常见的分离方法。在科学实验中，探索沙和食盐、食盐和水如何进行分离，得出实验结论是食盐溶解于水的过程是一个可逆的过程，大大激发了我们课外探究混合物分离方学生独立完成察：瞬间有大量的气泡产生学生认真听与学生课后完成掌握常见的混合物分离方法检测课堂学习掌握情况让学生明白不是所有混合物都能培养探索兴趣科学知识1、物体在改变形状、大小时，其物质没有发生改变2、大多数物体具有热胀冷缩的性质目标1、通过实践操作橡皮泥和纸的变化，探究它们的变化与水的形态变化相同之处2、联系生活实际，了解热胀冷缩这一物理性质以及在生活的广泛应用科学态度留心观察生活，解决生活实际问题重点1、物体在改变形状、大小时，其物质没有发生改变2、大多数物体具有热胀冷缩的性质难点1、通过实践操作橡皮泥和纸的变化，探究它们的变化与水的形态变化相同之处2、联系生活实际，了解热胀冷缩这一物理性质以及在生活的广泛应用教学过程教学环节讲授新课教师活动水的形态变化是不是相同呢?1、活动要求用橡皮泥做各种东西，让橡皮泥发生变化2、介绍橡皮泥特点与功能橡皮泥是儿童喜欢的一种手工材料，它色泽鲜艳，柔软易塑，可以捏玩各种各样玩具，塑造浮雕、圆3、橡皮泥制作的基本工具彩泥、剪刀、牙签、小刀（刮刀）4、橡皮泥制作的基本技能①分泥：用目测的方法将大块的泥，按物体的比例和制作的需要，分成若干小块来准备塑造③搓长：将泥放在手心，两手前后搓动，将泥搓成长条状或圆柱体④压扁：用手掌或工具将搓成的长条或团成的圆球压成片状部位（如大象鼻子、天鹅脖子等）◆直接粘接——将需要粘接的部分塑成一边凹进◆使用连接道具（竹签或小棒）插接两端，压紧后学生认识并准备工具设计意图尽快进入课堂学5、比比看，哪组做得最好学生按老师指导的方法捏玩橡皮泥，并展示自己的作品在活动中体验橡皮泥的变化特点6、讨论交流学生回答：是抻、拉、接等学生回答：形1、活动要求用纸做各种东西，让纸发生变化学生动手操作在折叠等过程中学生展示作品4、纸作品展示学生回答：是学生回答：形三、探索3：回顾水的形态变化1、结合图片说说诗句中水的形态发生怎样的变（1）冰消雪又释学生回答：固在诗句中了解水的形态变化特点学生回答：液学生回答：液2、讨论1、比较上面橡皮泥和纸的变化与水的变化的相同化化橡皮泥纸水吹气球，气球变大压瘪的乒乓球恢复原状五、课堂练习：判断下列说法正误1、物体都具有热胀冷缩的性质。()2、用橡皮泥捏出各种玩具，其物质是一样的。4、热胀冷缩只是改变物体的形状、大小，物质本身没变。()5、酒精挥发的结果是酒精在空气中变成其他物质。六、拓展提高：热胀冷缩1、一个压瘪的乒乓球放在热水中会发生怎样的变学生回答：气学生回答：气学生回答：受学生回答：是学生填写手册，互相交流学生回忆交流学生独立完成泥、纸的变化与水的形态变化相检测课堂掌握情况学生回答：会膨胀起来用科学知识解决学生回答：会膨胀起来用科学知识解决生活实际问题因为在乒乓球中的空气受热膨胀把乒乓球顶回原2、煮熟的鸡蛋为什么放到凉水里浸一浸容易剥因为外壳先受冷，而里面的蛋白后受冷，里外受冷程度不一样，造成蛋壳与蛋白分离。热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。大4、教师列举生活现象（1）买来的罐头很难打开，是因为工厂生产时放进去的是热的，气体膨胀，冷却后里面气体体积减（2）夏天，电工在架设电线时，如果把线绷得太紧，那么到冬天，电线受冷缩短时就会断裂。所以一般夏天架设电线时电线都要略有下垂。（3）水泥混凝土路面每隔一定距离留有一定的空七、作业布置学生课后完成课堂小结通过这节课的学习，我们知道生活中很多物体只是在形状、大小、颜色等方面发生改变，其物质本身保持不变。大多数物体都具有热胀冷缩的性质，在生活中有着广泛的应用。热胀冷缩的结果只是改变学生课后完成课堂小结板书设计橡皮泥它们发生了什么变化大小橡皮泥它们发生了什么变化科学概念目标1.学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。通过探究，学生认识到空气是真实存在的一种物质，认识空气的各种基本特征。关注空气的新特征，能够产生认知冲突教学过程教学环节讲授新课教师活动结合你的生活经验和以前学习过的内容，说说空气并把学生回答的填写在气泡图上总结：空气是一种无色、无味、透明、会流动、形状不固定的气体我们的周围都是空气，那么空气真的是无处不在空气只存在于地面到数千千米的高空之间。这层厚厚的空气称为大气层，大气层保护着地球，也是我们赖以生存的基础。越往地球外面，空气越稀薄。观看视频《空气在哪儿》，得出结论：空气看不见但并不代表不存在，可以用科学的方法证明它的存实验器材：自封口塑料袋、石头、塑料杯、碗、水（1）按照数列的形式，给班级学生分组（2）选择合适的容器，分别把石头、水、空气装学生思考并回答老师提出的学生认真看视频学生认识并准备工具设计意图尽快进入课堂学（3）分成两种方法玩游戏第一种：连同容器一起传递给其他同学；第二种：把石头、水、空气从一个学生的容器中传到另一个同学的容器中。2.石头是固体，不论什么容器，最容易传递（即使没有容器的情况下，石头也是可以被传递的）。4.空气与石头、水有较大的区别，不易被观察、容易泄露、不太好密封等等学生回答：石学生做好笔记通过实验，感受1.把空气转入塑料袋，拥抱一下空气袋，看到了结论：可以感受到袋子很软，说明空气占有一定的2.吹哨子，你观察到什么现象？说明空气有什么结论：哨子发出了声音，可以感知到空气的流动和3.把气球抛起来，你观察到什么现象？说明空气结论：可以看到气球缓慢落下，说明气球中的空气学生回答：塑拥抱时塑料袋学生回答：吹哨子，哨子会发出响声学生回答：气球缓慢落下学生讨论空气并把讨论得到通过几个现象了解空气的其他特性四、知识扩展讲，做好知识知识扩展可以从形状和体积方面来区分固体、液体和气体。固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体五、拓展提高教师展示课件：《强力的空气吸盘》吸盘挂钩在使用时，压出了吸盘里面的空气，而吸盘外面仍然受到大气的压力，因此吸盘能够被牢牢地压在墙上，并且能够承受一定的重量。一旦吸盘内进入空气，内外压力平衡，吸盘就会掉下来。吸盘的接触面越光滑（如瓷砖、玻璃等），它的密封课堂小结通过这节课的学习，我们认识并感受到了空气的特液体、空气相同以及不同的特征。在科学实验中，探索石头、水和空气如何进行传递，得出实验结论是石头容易被传递，水和空气都可以被压缩，具有一定的流动性，空气则不易被观察、容易泄露、不太好密封等，大大激发了我们课外探究认知空气的学生回答：吸盘和墙之间没有空气，所以拓展提高板书设计无色。无味、很轻有弹性、会流动科学概念目标学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。科学探究目标1.学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据2.能运用空气占据空间这一知识，用吸管吹气把瓶子里的水吹出来，并了解其原理。科学态度目标2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。重点通过探究，学生认识到空气是真实存在的一种物质，它能占据空间。难点能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。教学过程教学环节教师活动设计意图我们都知道，纸遇到水会变湿。假如把纸团粘在杯子底部，然后将杯子倒扣进水里，里面的纸团会湿播放实验视频，让学生对空气占据空间有一些基本通常情况下，纸遇到水会变湿。如果有物质占据了水和纸团之间的空间，使水不能接触到纸团，那么案，并给出解单刀直入，激发讲授新课观看视频并没有试验材料：水槽、透明塑料杯、纸、双面胶、塑料学生准备实验工具与材料通过自己动手实验探索，真实感①在塑料杯内的底部帖一小块双面胶，将纸揉成一受探索纸团没有个纸团，紧塞在杯底，用双面胶把纸团粘牢。学生合作完成②在水槽内装满水，在水面上撒一些漂浮物（如泡沫塑料），可方便观察水位变化。③把杯子慢慢的竖直倒扣在水里，要压到水槽内的水面淹没杯底为止。再竖直提起杯子，观察纸团是学生回答：水实验现象：纸团并没有湿并没有漫过纸团因为空气占据了杯子的空间，水不会进入，纸团不学生做好笔记二、探索2：扎孔观察把纸杯底部扎一个小孔，重复探索1的步骤，纸团学生继续实验并观察纸团有在塑料杯底扎一个小孔，再把杯子竖直压入水里，学生按步骤实把手放在小孔上面，感受一下，观看杯子中有什么验，认真观察探索纸团变湿的学生回答：水杯底扎小孔后，杯中的空气会从小孔中流出，水进入杯中，占据了杯中的空间，所以纸团被水浸湿。三、探索3：打气观察学生做好笔记用打气筒连着球针，把球针插入杯底的小孔，从杯通过实验探索空底的小孔向杯中打入一些空气，观看杯子中的现并观察杯子中能够看到杯中的水位有明显的下降。因为从小孔向杯中打气时候，空气进入杯中，占据学生做好笔记四、研讨1：在上面的实验中，杯中的水和空气发学生回答：没通过讨论交流刚有扎孔的时候，水不能流才的实验对实验的现象进一步的进杯子。扎孔当空气被密封在杯中时，水不能流进杯子。当杯底后，水流进杯被扎了一个小孔后，杯子里的空气从小孔向外流出，杯中的空气减少，杯子外的水流进了杯子。当空气从小孔被打进杯子后，杯中的空气增多，占据空间，把水挤出，杯子里的水减少。学生回答：能五、研讨2：空气能占据空间吗？说说你的看法和验，空气占据1、上面的实验，纸团不湿的现象说明空杯子并不2、扎孔后，水槽里的水进入了杯子，是因为杯子中的空气从小孔流出，腾出了杯子里的空间，杯子学生做好笔记3、从小孔打入空气后，空气占据了水杯内的空间，杯子里的水被挤了出去。展示课件图片，让学生更好的理解三个实验，总结出结论：空气占据一定的空间七、空气在生活中的应用通过实例讲解空方法：多轻轻拍打羽绒服可以更保暖。学生说出自己空隙小，羽绒间的空气传热能力差，使外面冷空气不易到达里面，里面的热空气不易到达外面，保持羽绒服压扁时，羽绒间几乎没有空气，保暖性能就八、实验拓展有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管在不倾斜瓶子的学生认真思考并给出认为可行的方案实验材料：吸管、橡皮泥、矿泉水瓶、水。（1）把两根吸管插入装有半瓶水的矿泉水瓶中。学生按步骤实一根吸管插入到瓶中的水里，另一根吸管插到瓶中验（3）通过没有接触到水的吸管向矿泉水瓶中不断实验现象：当不断的吹气，水从另一根吸管流出。学生做好笔记由于瓶口被橡皮泥封死，并且瓶中的空间是一定学生做好笔记的，所以瓶中的空气完全被瓶中的水和空气占据着。当向瓶中吹气时，就增加了瓶中空气的总量。增加的空气不能从任何地方流出，只能占据水的空间。而水又具有流动性，所以水从另一根吸管中流课堂小结通过这节课的学习，我们知道空气占有一定的空间，并且充满各处的。通过实验探索体验，培养了我们动手创新能力，得出了空气确实占用空间。联系生活，知道了空气在现实生活中的应用。课堂小结板书设计板书设计教学反思教学反思教学反思教学反思《空气能占据空间吗》是在认识了空气作业布置学生课后完成作业布置吹塑料瓶里的气球现象：无论怎么努力，都无法将气球吹的圆鼓鼓的教师点拨：饮料瓶中的气球吹不大，说明瓶子里的空间被空气占据着，所以气球吹不大。结论：气球无法吹的很大，证明空气占据空间。教材通过前面两节课的研究，学生已经可以广泛认同：空气和石块、水等一样，是一种物质。在此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外。本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生试探性地从微粒的层面对现象做出学生在上节课通过实验体验空气占据空间，而在对部分同学的前概念调查中，发现学生对空气占据空间的大小是否可以改变这一问题，非常不确定，不能说出有依据的猜测，所以这节科学概念目标知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。发现压缩的空气具有弹性。科学探究目标使用实验方法证实空气确实占据空间。使用对比实验控制条件的方法进行观察。运用绘画等形式记录实验结果。科学态度目标在科学事实的基础上进行预测和解释。体会多次实验能提高实验结果的可信度。科学、技术、社会与环境目标了解科技对生活的影响，压缩的空气可以推动飞行飞行等。了解人的需求是影响科技发展的关键因素。知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可以被压缩。使用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据的空间可被压缩。教学过程教学环节讲授新课教师活动空气和水、石块一样，都能占据空间。从物质本身属性来看，空气和石头的不同点太多。从颜色、形状、状态上来看，空气和水有一定的相观看《空气和水的相同点与不同点》视频学生猜测回答学生观看视频对空气和水的相同点与不同点进行记忆记设计意图单刀直入，激发通过观看视频让学生了解空气和水的相同点和不二、实验探索1：预测活塞位置的变化实验材料：两个完全相同的注射器、水步骤：用两个相同的注射器，分别抽进同样多（达到同一刻度）的水和空气，然后堵住注射器管口，2.抽入空气的注射器的活塞位置发生变化实验结论：水不能被压缩，空气能被压缩三、实验探索2：做压缩空气和水的实验实验材料：两个完全相同的注射器、水（1）用一个注射器抽进10毫升的空气，记下初始的刻度，然后用手指堵住注射器管口。（2）慢慢用力向下压活塞，直到活塞压不动为止。观察活塞的位置是否发生变化，然后松手。（3）用相同的方法向上拉活塞，直到活塞拉不动为止，然后松手，观察活塞的位置是否发生变化。（4）用同样的方法，观察抽进10毫升的水的注射器的活塞在向下压和向上拉时位置是否发生变化。（5）重复做几次上面的实验，对比水和空气占据（6）画出向下压和向上拉时，管内水和空气占据学生按步骤实验，认真观察学生按步骤实验，认真观看记录，填写活动手册，并交流展示课件图片，根据提示讲解：活塞的位置在一定的空间内会向下或向上移动，观看《空气占据的空间会变化吗》视频，对实验操学生观看视频对刚才实验步骤、结果进行加深记忆四、实验研讨学生回答：空张，空气占据活塞的位置在一定的空间内会向下或向上移动，学生猜测答案实验探讨，进一步巩固刚才学到2.空间占据空间的变化是由于组成空气的许多微粒3.活塞向下压后，这些微粒之间的间隙变小，使得活塞可以有向下移动的空间，空气被压缩了。4.活塞向上拉后，腾出了更多的空间，这些微粒之五、拓展提高制作空气压缩枪学生实验并思实验材料：注射器、橙子皮考（1）用注射器吸入一些空气，将橙子皮堵在注射（2）用力压活塞，将管口内的橙子皮发射出去。学生回答：空1.空气占据着注射器管内的空间，被压缩后承受不住外来产生弹力，管口的橙子皮就被射了出去。力量，橙子皮2.空气被压缩的程度越大，橙子皮“子弹”射喷气式飞机是一种利用喷气发动机作为推进力来在科技中的应用在科技中的应用通过发动机前面的空气压缩机吸入外界的空气，并把空气逐级压缩，被压缩的空气进入燃料室，与燃料混合燃烧，气体燃烧后会膨胀，向后喷出。燃烧后是涡轮，燃烧后的气体通过涡轮再一次被压缩，压力可提高上百倍，最后通过尾部喷出，产生反作用力，使飞机向前飞行。展示流程示意图，帮助学生更好理解。七、生活应用学生回答：空气占据着打气学生回答：空气占据着打气间，被压缩后产生弹力，通过气门芯，进在生活中的应用在生活中的应用使用打气筒的时候，当向上拉活塞的时候，活塞下方的空气体积增大，压强减少，活塞上方的空气就被挤到下方；当向下压活塞的时候，活塞下方的空气体积减少，压强增大，当空气压强足够大时，就会顶开轮胎的气门芯，压缩的空气就进入轮胎。课堂小结通过本节课的学习，我们知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可以被压缩。通过实验和观看视频，证实了空气确实占据空间，了解了空气被压缩这个特点在科技、生活中的应用。课堂小结板书设计完成同步习题作业布置教学反思学生课后完成完成同步习题作业布置教学反思学生课后完成会流动、没有固定形状的气体，对于空气有没有质量（学生常说重量）并没有认真思考过，但是根据生活经验会有他自己的想法，要给学生表达自己想法的机会。在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识，知道天平的倾斜可以反映出轻重，这是本课主要实验的基础，基于轻重的判断学生才能论证空气究竟科学概念目标1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。科学探究目标1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验科学态度目标1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。科学、技术、社会与环境目标1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。学生思考提出判断空气是否有质量的方法。通过探究，学生认识到空气是有质量的，掌握证实空气有质量的实验操作。教学过程教学环节教师活动展示课件图片，提出问题：木头有质量，水也有质同学们思考一下，木头是固体，容易称量称重；水是液体，没有固定的形状，但可以把它装入容器中学生思考，回答是或者否，学生思考可行设计意图通过问题激发学生兴趣，导入称量质量；空气却是无形的，我们怎样称量它的质今天让我们来一起探究空气的质量以及如何称重！讲授新课一、探索一：制作简易天平实验材料：一块长木片、尺子（木质）、回形针、铁钉、木制底座（1）在长木片一端用尺子确定一个中心点，标上记号，将另一端安放在木制底座上。（2）将尺子的中心点与长木片的中心点重合，用铁钉将他们一横一竖连接在一起，确保尺子可以自（3）在尺子两侧等距离的刻度上按上图钉，挂上在一年级下册《谁轻谁重》一课中，我们对天平这种测量工具已经有一个初步的认识，简易天平是依据杠杆原理制成的，通过天平的平衡与倾斜，可以二、探索二：用天平测量空气的质量实验材料：自制的简易天平、塑料小桶、充好气的皮球、豆子、打气筒（1）在天平两端等距离的位置分别挂上塑料小桶，一端的小桶放入充好气的皮球，另一端的小桶放入若干豆子，让天平达到平衡。（3）把皮球再放入天平一端的小桶里，观察发生学生实验并做学生实验并记录每一次的数通过让学生动手让学生了解天平的原理，可以用通过实验证明空（4）在装豆子的小桶里再放入若干豆子，让天平（5）继续给皮球打入10筒空气，重复上面的实验。实验现象：充气前，天平处于平衡状态，打入10筒空气后，天平向皮球一端倾斜。是因为皮球的质量增加了，说明了空气有一定的质得出结论：10筒空气的质量等于使天平达到平衡增加的豆子的质量，因此空气有一定的质量。三、科学词汇我们在测量的时候，不同小组实验数据有差别，甚学生思考、讨讲述新词，让学生明白测量就会在测量时，测量结果与实际值之间的差值叫误差。真实值是客观存在的，能在一定时间及空间条件下体现事物的真实数值，但很难确切表达。测得值是测量所得的结果。这两者之间总是或多或少存在一定的差异，这就是四、科学档案我们在测量的时候，用到了天平，那么最古老的天学生思考、猜课外档案，让学生了解更多的知迄今为止，发现的最古老的天平出自埃及第三王朝，这个天平距今已有4500年，如今保存在伦敦科学博物馆中。古埃及的天平带有红色的石灰石横天平做的很粗糙，但是已经有了现代天平的轮廓，五、实验探讨1.探讨一：实验中发生了什么？和你猜想的结果学生回答实验通过研讨让学生对整个实验操作加深对实验的印象及理解。步骤及发生的现研讨结果：在实验中，给皮球打入10筒空气后，重新放入小桶，原本达到平衡状态的天平向充气后的皮球一端倾斜，需要在另一端的小桶中加入若干豆子，才能使天平恢复平衡。这与空气有质量的结论2.研讨二：你怎么根据实验现象证实自己的猜学生根据实验现象，解释空研讨结果：天平平衡时，说明充好气的皮球与豆子的质量相同，打入10筒空气后，皮球一端降低，说明充入空气的皮球比豆子质量大，增加的质量是充展示PPT课件：空气微粒图得出结果：充气前和充气后，空气的“颗粒”明显增多，每个颗粒都是有质量的，所以充气后的皮球刚才的实验时往气球中充气，如果将皮球里的空气学生思考、回通过此实验让学放出一部分后，再将皮球放入小桶中，天平生明白不止有充实验材料：自制的简易天平、塑料小桶、充好气的皮球、豆子、气针（1）在天平两端等距离的位置分别挂上塑料小桶，一端的小桶放入充好气的皮球，另一端的小桶放入若干豆子，让天平达到平衡。（2）取出皮球，用气针将皮球放出一部分空气。（3）把皮球再放入天平一端的小桶里，观察现象。的质量，放出气体也能测量空气学生实验并观作业布置课堂小结实验现象：将皮球放出一部分空气后，重新放回小桶，天平向装豆子的小桶一端倾斜。实验解析：将皮球放出一部分空气后，空气的微粒减少，空气的质量减轻，因此天平向装豆子的一端实验结论：通过这个实验反向证明空气是有质量的。增加空气，质量加重；减少空气，质量减轻。通过本课的学习,我们知道空气具有一定的质量，但是质量很轻；能够利用多种不同的方法测量证实空气是有质量的。空气有一定的质量，但是质量很轻增加空气，质量加重；减少空气，质量减轻容，巩固学习课后作业板书设计教学反思在本教学设计中，学生的思考和设计渗筒的大小以及绿豆的大小也会导致具体数据发生浮动），感受到了空气有多重。但他们是否能以此类推出100筒空气的质量还是需要本节课去体验。同时，学生脑海中已架构起的是空气质量与绿豆质量之间的数量关系，他们还无法进一步用其他物体去衡量空气的质量，这也是这节科学概念目标1.学生通过探究活动，知道一定量的空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为科学探究目标1.学生通过教师指导，能够使用简单的仪器测量空气质量，并使用恰当的方式进行记录。2.学生通过教师指导，能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。科学态度目标1.学生通过探究活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。2.学生通过实验操作，体会细致操作、仔细观察实验的重要性。科学、技术、社会与环境目标1.学生通过探究活动，体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。2.学生通过探究活动，了解生活中各种各样的物体，可以满足不同的需要。通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。教学过程教学环节教师活动展示聚焦PPT课件，引导并提出问题：同学们，上节课我们已经用绿豆来衡量20筒空气的质量，那今天我用打气筒给一个袋子打入一定量的空气，你能估计一下，这袋空气的质量是多少呢？（或者用一个扎好的空气袋，展示给同学们，谁能预测一下老师手中这一袋空气的质量相当于学生思考、猜测一袋空气的质量，并记录下猜测的数设计意图通过问题激发学生兴趣，导入讲授新课展示PPT课件（第3页）如果是这些物品（乒乓球、回形针、小泡沫球）作展示PPT课件（第4页）根据上一节课的实验，我们已经能够用绿豆来衡量100筒=20筒×5100筒空气的质量=8枚×5=40枚学生讨论、回答称一袋空气找方法：让学生在实验前明确测二、实验探索一：大致测量一袋空气的质量观看实验视频《测量一袋空气的质量》同学们看完视频，对这次实验应该是有了一个大致的印象概念，现在我们自己动手操作一下。实验材料：简易天平、皮球、小桶、回形针（或绿豆）、乒乓球、空心塑料块、打气筒（1）使用上节课的方法，先将一个皮球放在天平的一端，再把回形针或绿豆放在另一端，调整使天（3）分别将回形针、乒乓球、塑料块、绿豆加入装有绿豆的的小桶一端，使天平达到平衡。记录下注意事项：注意：放置其他物品时尽量靠近小桶的底部，不要从高处扔进去。学生实验并记录每一次的数实验结果：20筒空气的质量=3颗绿豆的质量（以实结论：当天平平衡时，打入20筒空气的质量等于增加的回形针或绿豆等轻质物品的质量。展示课件数学的计算得出数学的计算得出结果和预测的图文结合，得出结论：100筒空气的质量=5×20筒空气的质量=5×3颗绿豆的质量四、实验探索二：相同质量的物品的比较展示一袋空气、15颗绿豆和5个回形针的PPT课件，通过相同质量的通过相同质量的物品的比较，得出它们在体积上颗绿豆的质量=5枚回形针的质量，那么同学们仔细它们的质量是一样的，在大小方面是不是不一样？学生回答（答一袋空气的体积比15颗绿豆和5枚回形针要大的多。得出结论：通过比较这袋空气和同它质量相当的物品，装空气的袋子的体积比所有“质量参照物”都学生回答：是五、科学百科因为我们体内的肺中也有空气，而且和外界是相通的，气压几乎一样，相当于在一张纸的两面一起施加同样大小的压力，对纸是不会有什么影响的，这是空气没有把我们压扁的原因。学生发挥想象维，引发学生对于生活现象的思同学们，随着科技的发展，我们有好些精确的工具可以称量出空气的质量了，我们一起来试一下吧。通过精准的测量工具，我们可以篮球里面的空气尽量排净。直接测出具体数学生实验并记实验分析：用充满气的篮球质量减去踩瘪的篮球质量就等于篮球中空气的质量。生活中的测量工具有很多，比较常见的就是电子天平和实验室天平。电子天平可以将本节课的方法改进，直接称出具体数据，参考上面的方法，可以测出一袋空气的质量。因为用塑料带装的空气的质量学生实验并观学生实验并观容，巩固学习作业布置课堂小结课后作业作业布置课堂小结课后作业的质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡量，能够使用简单的仪器测量一袋空气的质量，认识到空气的体积要比同它质量相当的物品大的多。板书设计一袋空气的质量是多少板书设计空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡量空气的体积要比同它质量相当的物品大的多教学反思教学反思教学反思教学反思我们来做“热气球”单元2学科科学年级3热气球是生活中比较有趣的一个物件，三年级的学生对此很感兴趣，甚至有一些学生有过亲身体验的经历，对热气球具有一定的认识，具备了了解“热气球是需要靠热才能进行升空”的这一前概念，但是对“热气球受热后是怎样飞起来的？”这一问题不能做出具体的解释，科学概念目标空气受热后会膨胀变轻而上升，变冷后又下降。科学探究目标能通过模拟实验认识和描述某些生活现象。能运用画图、书写等形式记录实验现象。科学态度目标知道在一定条件下，科学实验是可重复的。发展探究物质世界的兴趣。科学、技术、社会与环境目标了解热空气上升原理在生活中的一些应用。尝试让“热气球”升空并在此过程中了解“热空气”的上升现象：空气受热后会膨胀变轻而用概括性的语言有逻辑地解释“热气球”升空及降落的现象。教学过程教学环节教师活动设计意图引入：播放一段关于热气球的视频。在有些旅游景点，会提供让游客乘坐热气球到高空欣赏美景的服务。根据你的了解和刚才观看的视从生活中常见的事物入手，调动学生参与的积极频，说一说热气球是怎样升空和下降的。学生回答：热性其实，人们在加热过程中并没有加热热气球本身，而是加热了里面的空气，那么加热后空气发了哪些变化，热气球又是怎么升上去的，今天我们在课堂上就要来做一个模拟热气球，通过模拟热气球来研讲授新课一、我们来做一个“热气球”播放实验视频《我们来做一个“热气球”》通过观看刚才的实验视频，我们对实验的过程有了一个大体的了解，现在我们自己动手，注意观察实验中发生的现象并记录下来。通过观看实验视频，熟悉实验步实验材料：大塑料袋，蜡烛，纸筒，火柴，剪刀，废液缸学生准备实验工具与材料（1）在纸筒的底端剪一个“窗口”，供空气流通。将蜡烛点燃，然后用纸筒罩住蜡烛。（2）轻轻用塑料袋罩住纸筒，加热袋中的空气。（3）用手贴住袋子的外壁，当感到袋子变热了，松开双手，观察接下来发生的现象。（4）重复几次试验，画下你观察到的现象。用秒表测量一下，多久以后袋子会掉下来。在蜡烛外侧的纸筒下段剪一个口，是为了能够让空气流进去，不影响蜡烛在纸筒内燃烧。塑料袋与蜡烛之间要预留一定的距离，以免引起火实验现象：加热前，袋子没有明显变化；在加热一段时间后，袋子变热了，膨胀起来，飞到空中。而过了一段时间，空气变凉，塑料袋便落了下来。点燃蜡烛后，周围的空气变热了，所以我们摸到袋我们看到袋子鼓起来了，是因为空气遇热体积膨我们需要用手按住袋子，是因为空气遇热，体积膨胀，使得空气变轻，产生了浮力，热空气会上升。袋子上升一段时间后又落下，是因为空气变冷了，冷空气和热空气的物理性质截然不同。二、知识拓展：孔明灯学生合作完成学生从袋子的变化思考空气加热后发生了学生可以思考加热时空气的变化，作反向思考给出解学生回答：孔较好的完成实验并获得最真实的孔明灯相传是由三国时的诸葛亮发明的。当年，诸葛亮被围困于平阳，无法派兵出城求救。诸葛亮算准风向，制成会漂浮的纸灯笼，系上求救的信息，学习了热气球的然后果然脱险，于是后世就称这种灯为孔明灯。原理，了解热空学生回答：孔一样，都是利用热空气上升的另一应用：孔孔明灯也是利用热空气上升的原理制成的。当点燃蜡烛的时候，空气被加热膨胀，使得空气变轻了，产生了浮力，所以孔明灯会上升。学生回答：是孔明灯的火源与灯一起飞行，可以持续加热。燃烧，持续加播放视频《禁放孔明灯宣传动画》孔明灯内的温度特别高，降落的地方可能会引起火灾，所以不能在户外随意放飞孔明灯。三、实验拓展：旋转的纸蛇实验目的：研究热空气的流动学生准备实验实验材料：蜡烛、火柴、纸蛇（薄或软的卡纸、剪工具与材料通过旋转的纸蛇点燃一支蜡烛，用手分别靠近火焰的各个方向。实验，验证热空实验现象：当手位于烛火上方时，空气是热的，有实验结论：热空气是向上运动的。（1）制作纸蛇：现在卡纸上画出盘状蛇形，用剪学生完成实验刀沿蛇身曲线裁处纸蛇，在纸蛇的顶端打一个小观看实验现象（2）把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观察有什么现实验现象：纸蛇动起来了实验结论：证明热空气确实在上升。课堂小结通过今天的学习，我们知道了热气球和孔明灯上升的原理，了解了空气在受热和变凉后的物理性质的变化：空气受热后会膨胀变轻从而上升，了解了燃放孔明灯的危险性。我们来做“热气球”板书设计教学反思本节课对于热气球上升的探索，借助视频来展现热气球升空的过程，创设主动探究的情景，在好奇心的驱使下，学生们能够像科学家那样通过实验进行在学生独立设计方案探索后，教师给出一定时间让学生充分地、独立的思考，并把思考的结果充分表达出来。通过讨论，学生的探索结果得到了交流和学生的探索活动，离不开教师的指导，在具体的探索过程中，当学生的观察兴趣发生变化时，教师应充分尊重学生的选择，及时给与学生有效的指导，帮助他们根据观察目的，选择合适的观察方法和观察工具进行观察，避免有的小组因为面面俱到而造成的观察不深入；防止观察目的不明确，活动没有实效，要让学生切实认识到空气受热后体积膨胀，质量减轻，会上升的性质。教学反思作业布置完成同步习题学生课后完成作业布置第7课《风的成因》是对第6课《我们来做“热空气”》中的研究结论进行延续和应用。当本课内容也为下一单元“天气”做好知识铺垫。“热空气上升的原因”对三年级的学生来说有一定难度，本课主要让学生通过实验现象来初科学概念目标冷热不同的空气会流动形成风。生活中有多种制造风的方法。科学探究目标能够借用多种手段观察空气的流动方向。科学态度目标乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。科学、技术、社会与环境目标了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。意识到科学与技术对人类社会的促进作用。理解在模拟实验过程中，热空气上升引起的空气流动是形成自然风的主要原因。在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。教学过程教学环节导入新课教师活动师：同学们，大家来猜一猜这个谜语：云儿见它让师：对的，它就是风，你们都是用什么方式观察到展示PPT课件（国旗飘扬和放风筝）在生活中，根据需要我们会想办法制造“风”。其他制造风的方法：将充足了气的气球放开、电风树被吹弯了腰学生回答：用扇子扇、用嘴设计意图通过猜谜语的活动，快速吸引学生注意力，增加讲授新课通过观看实验视讲授新课通过观看实验视频，使学生们对实验过程有清晰学生观看视频学生观看视频料，合作完成实验，观察并蜡烛盒、透明塑料膜、无盖的长方形纸盒、蚊香、双面胶和纸条实验过程中，借纸条、蜡烛的火苗等，学生可以观察到空气的流实验过程中，借纸条、蜡烛的火苗等，学生可以观察到空气的流动以及流动方向，进而留下清在观察中，学生运用合情推理形（2）在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。（3）点燃蜡烛后，将蜡烛放在纸盒中，然后用透明塑料膜封住纸盒，透明塑料膜最好用比较硬且平（4）借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。（5）画图解释你观察到的现象。学