Module 5 Unit 1 He is playing the suona,but the phone rings（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册

Module5Unit1Heisplayingthesuona,butthephonerings（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为Module5Unit1"Heisplayingthesuona,butthephonerings"，选自2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册。本节课主要学习现在进行时态的运用，以及如何描述某人正在进行的动作。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的现在进行时态是学生在之前学习中已经接触过的时态之一。教材通过描述一个男孩正在吹奏唢呐，突然电话响起的场景，引导学生运用现在进行时态描述正在进行的动作。同时，本节课还涉及到了一些常用的动词短语，如"playthesuona"、"ringthephone"等，这些内容与学生的生活实际紧密相连，有助于学生更好地理解和运用所学知识。二、核心素养目标1.语言能力：学生能够准确理解和运用现在进行时态描述正在进行的动作，能够在真实语境中运用所学动词短语进行交流。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解中国传统文化中的民族乐器——唢呐，增强对民族文化的认同感。

3.思维品质：培养学生观察、分析和解决问题的能力，通过创设情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高思维的灵活性和创造性。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，鼓励学生在课后自主查找相关资料，拓展对本节课所学内容的了解。三、学习者分析1.学生已经掌握了以下相关知识：现在进行时态的基本结构，一些常用动词的过去式和现在分词形式，以及与日常生活相关的简单句子构造。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和游戏化的学习方式。他们在英语学习上具备一定的听说读写能力，能够参与课堂讨论，但个体之间存在差异，有的学生可能更善于口头表达，而有的学生可能在书写方面更出色。学生在合作学习中能够相互促进，但个别学生可能需要更多的鼓励和指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在运用现在进行时态描述动作时可能会混淆与一般现在时的区别；对于一些不常见的动词，学生可能难以正确构造现在分词形式；此外，对于一些抽象的动词短语，学生可能在理解上存在难度，需要通过具体的情境来帮助理解。在课堂上，教师需要关注学生的个别差异，提供适当的支持，确保每个学生都能跟上教学进度。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版（三起）英语六年级下册教材，以便于学生跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、音频和视频资料，如唢呐演奏的图片和视频，以及电话铃声的音频，以增强学生对教材内容的直观感受。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以便展示教学资源，提高教学互动性。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置教室环境，设置小组讨论区，确保学生能在合作学习中有效互动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布Module5Unit1的预习资料，包括课文内容、生词表和相关的背景资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“描述一个你看到某人正在进行的动作的场景”，引导学生运用现在进行时态。

-监控预习进度：通过平台作业提交情况和预习问题的回答，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文和生词表，理解现在进行时态的用法。

-思考预习问题：学生尝试用现在进行时态描述场景，记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

-信息技术手段：使用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-为学生提供对现在进行时态的初步理解，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段唢呐演奏的视频，引出现在进行时态的学习。

-讲解知识点：详细讲解现在进行时态的构成和用法，结合课文中的例子。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生描述课堂上正在进行的动作。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对现在进行时态的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何运用现在进行时态。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，描述动作。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解现在进行时态。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生实践现在进行时态的运用。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解现在进行时态的用法。

-通过实践活动，提高学生的语言实践能力。

-培养学生的团队合作精神和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置描述日常生活中的动作场景的作业，巩固现在进行时态的运用。

-提供拓展资源：提供相关的英语学习网站和视频，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成描述动作场景的作业。

-拓展学习：利用提供的资源进行自主学习。

-反思总结：学生对自己的作业进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，提高学生的语言应用能力。

-通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文化背景资料：介绍唢呐的起源、发展以及在中国民族乐器中的地位，帮助学生了解中国的传统文化。

（2）语言知识点拓展：深入讲解现在进行时态的用法，包括与一般现在时的区别，以及现在进行时态在描述近段时间的状态和动作中的应用。

（3）日常用语集锦：收集与日常生活相关的动词短语，如"dothelaundry"、"takeashower"、"cookdinner"等，以便学生能够将现在进行时态应用于实际生活场景。

（4）听力练习材料：提供一些短小有趣的听力练习，让学生在听懂的基础上，练习用现在进行时态描述所听到的内容。

（5）口语练习场景：设计一些日常生活的场景，如公园、学校、家庭等，让学生在这些场景中练习使用现在进行时态进行对话。

2.拓展建议：

（1）文化探索活动：鼓励学生在课后查找有关唢呐的资料，了解唢呐的历史和演奏技巧，并在课堂上分享自己的发现。

（2）语言实践任务：布置一些实践任务，如让学生记录一天中家人或朋友的动作，用现在进行时态描述，然后在课堂上进行分享和讨论。

（3）角色扮演游戏：设计一些角色扮演活动，让学生在扮演中练习使用现在进行时态，例如模拟电话对话，一方描述正在进行的动作，另一方询问并回应。

（4）听力训练：让学生在课后收听英语广播或观看英语视频，特别注意捕捉并记录使用现在进行时态的句子，然后在课堂上进行交流。

（5）写作练习：鼓励学生创作小故事或日记，用现在进行时态描述故事中的动作或场景，以此来提高写作能力。

-**唢呐文化背景**：唢呐是中国传统的双簧木管乐器，起源于春秋战国时期，至今已有两千多年的历史。它在中国民族乐器中占有重要地位，常用于民间庆典、戏曲表演等场合。学生可以了解唢呐的演奏技巧、代表曲目以及在不同地区的发展特点。

-**现在进行时态用法拓展**：现在进行时态不仅用于描述正在进行的动作，还可以用来描述近段时间的状态或行为趋势。例如，"Iamreadingabookthisweek."表示这周我都在读书。教师可以提供更多的例句，让学生练习这种用法。

-**日常用语集锦**：提供一系列日常动词短语，如"makethebed"、"watchTV"、"playcomputergames"等，让学生用现在进行时态描述家庭成员或自己在做这些事情。

-**听力练习材料**：设计一些听力练习，如播放一段家庭日常对话的录音，让学生听后用现在进行时态描述对话中的人物正在做什么。

-**口语练习场景**：设计不同场景的对话练习，如在学校图书馆，一个学生说："Iamlookingforabookaboutscience."另一个学生回应："Whatareyoulookingfor?"通过这样的对话，学生能够练习现在进行时态的提问和回答。七、板书设计①重点知识点：

-现在进行时态的构成：be+动词现在分词

-现在进行时态的用法：描述正在进行的动作或行为

②重点词汇：

-suona(唢呐)

-phone(电话)

-ring(响铃)

-play(演奏)

-but(但是)

③重点句子：

-Heisplayingthesuona,butthephonerings.

-Whatishedoing?

-Heisreadingabook.

-Whatareyoudoing?

-Iamwritingaletter.八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过多媒体资源引入唢呐这一传统乐器，激发学生的兴趣，同时结合现代技术，让学生在感受传统文化的同时，也能够体验到现代教育的便捷。

2.我特别设计了小组讨论环节，让学生在合作中学习现在进行时态，这不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习环节不够积极，可能是因为预习任务布置得不够明确，或者是学生对新知识点的陌生感导致的。

2.在教学组织方面，课堂活动时间分配不够合理，导致一些学生没有足够的时间进行练习和交流。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要是基于学生的作业和课堂表现，缺少对学生学习过程中的个性化评价。

（三）改进措施

1.为了提高学生的预习积极性