2024秋五年级语文上册 第二单元 5 搭石说课稿 新人教版

2024秋五年级语文上册第二单元5搭石说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋五年级语文上册第二单元5搭石说课稿新人教版设计意图本节课结合五年级学生的认知水平，以新人教版语文教材第二单元第5课《搭石》为教学内容，旨在通过深入解读课文，引导学生感受作者对家乡搭石文化的赞美之情，培养学生的文学素养和审美能力。同时，通过分析课文的语言特色和表达技巧，提高学生的阅读理解能力和写作水平。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过学习《搭石》，学生将提升对文本的解读能力，培养良好的语言运用习惯；在分析课文结构和修辞手法中，发展逻辑思维和创造性思维；感受课文中的自然美和人文情怀，提高审美鉴赏能力；同时，理解课文中的传统文化元素，传承和弘扬民族优秀文化。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是引导学生理解和感受《搭石》中描绘的乡村景色和民风民俗，以及作者对家乡的深厚感情。具体细节如下：

-课文中的关键词汇和句式的理解与应用，如“协调有序”、“无私奉献”等词语的准确含义和用法。

-课文描绘的乡村生活场景，如“家家户户”、“鹅卵石”等，使学生能够形象地感知作者的描绘。

-课文结尾的抒情句“我常常怀念那石头上的岁月”，引导学生理解作者对家乡的眷恋之情。

2.教学难点

本节课的教学难点在于帮助学生深入理解课文中的象征意义和深层含义，以及把握课文的结构和修辞手法。具体细节如下：

-课文中的象征手法，如“搭石”象征乡亲们的相互帮助和团结协作，学生可能难以把握象征的深层含义。

-课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，如何让五年级学生理解并运用这些手法，是教学的难点。

-课文中作者的情感表达，学生可能难以体会作者对家乡的情感是如何通过细腻的笔触表现出来的，例如“那石头上的岁月”不仅是时间的流逝，更是文化和情感的传承。教学资源准备1.教材：人教版五年级语文上册教材，确保每位学生人手一本，以便于课堂阅读和课后复习。

2.辅助材料：搜集与课文《搭石》相关的图片，如搭石的实景照片、乡村风景图片等，以及课文朗读视频，以帮助学生更好地理解课文内容和情感。

3.教室布置：将教室布置成小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如白板、彩笔等，以便于学生进行合作学习和展示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《搭石》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在生活中有没有见过人们互相帮助的场景？这样的场景给你什么感受？”

-展示《搭石》相关的图片，如搭石的实景照片，让学生初步感受课文中的乡村风情和民风民俗。

-简短介绍《搭石》的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《搭石》内容解读（10分钟）

目标：让学生了解《搭石》的基本内容，理解课文的结构和情感。

过程：

-讲解《搭石》的定义，包括课文的主要内容。

-详细介绍课文的结构，如首尾呼应、情景交融等，使用板书或PPT帮助学生理解。

-通过朗读课文，让学生感受作者对家乡的深厚感情。

3.《搭石》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解课文中的情感表达和文化内涵。

过程：

-选择课文中的关键段落进行分析，如“那石头上的岁月”等。

-详细介绍每个段落的背景、情感和意义，让学生全面了解课文内容的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些段落对实际生活的启示，以及如何在生活中体现互帮互助的精神。

-小组讨论：让学生分组讨论课文中的搭石文化在现代社会的意义，并提出传承和发扬的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个课文中的场景或情感进行深入讨论。

-小组内讨论该场景或情感的意义、影响以及如何在自己的生活中实践。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景或情感的分析、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的情感价值和现实意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括课文的结构、情感表达和文化内涵。

-强调课文中的互帮互助精神在现实生活中的重要性，鼓励学生在生活中实践。

-布置课后作业：让学生写一篇关于《搭石》的读后感，或设计一个类似的场景，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《搭石》作者刘章的其他作品，如《山野的风》、《秋天的怀念》等，让学生进一步了解作者的创作风格和主题思想。

-其他描写乡村生活和民俗的文学作品，如鲁迅的《社戏》、沈从文的《边城》等，帮助学生拓宽文学视野，理解不同地区的民俗风情。

-关于中国传统文化的书籍，如《中国文化常识》、《中国传统节日》等，让学生深入了解中国的传统习俗和文化背景。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生收集家乡的民间故事、习俗或传统工艺，进行整理和研究，了解家乡的文化特色。

-要求学生观察身边的互帮互助现象，记录下来并分析其背后的社会意义，培养学生关注社会、体验生活的习惯。

-建议学生创作一篇以“我眼中的民俗”为主题的短文，通过自己的视角描述一种民俗活动，锻炼写作能力。

-鼓励学生阅读更多关于民俗、传统文化的书籍或文章，如《民俗学导论》、《中国民俗文化》等，加深对民俗文化的认识。

-建议学生参与社区或学校的民俗文化活动，如端午节包粽子、中秋节赏月等，亲身体验传统节日的氛围，增进对传统文化的理解和传承。

-鼓励学生利用网络资源，如在线图书馆、教育平台等，搜索关于民俗文化和乡村生活的资料，进行自主学习。

-建议学生结合课文内容，进行小规模的调研或采访，如访问村里的老人，了解他们记忆中的民俗活动，培养学生的实践能力。

-要求学生定期分享自己的学习心得和发现，通过班级交流平台或小组讨论，促进学生之间的互动和交流。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将课文内容与学生的生活实际相结合，通过引导学生回忆和分享自己的类似经历，激发学生的学习兴趣，使课堂更加生动有趣。

2.我采用了小组合作学习的方式，让学生在合作中探究课文内涵，这种方式不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的学习进度把握不够精准，部分学生在小组合作中参与度不高，影响了整体的学习效果。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖传统的讲授法，学生在课堂上的主动性和创造性没有得到充分的发挥。

3.在教学评价方面，我发现自己对学生的评价较为单一，主要基于学生的课堂表现和作业完成情况，没有充分考虑学生的个性化发展和综合素质。

（三）改进措施

1.为了更好地管理学生的学习进度，我计划在课堂上增加更多的互动环节，如提问、讨论等，以实时了解学生的学习状态。同时，我会对小组合作进行更细致的指导和监督，确保每个学生都能积极参与