幼儿园管理教案

教案学校：和平县职业技术学校科目：幼儿园管理授课班级：10级7班幼儿师范授课教师：骆康丽授课时间：2012~2013学年度第一学期20XX年章节名称绪论管理是门科学计划课时2教学目标知：了解管理的产生与发展以及学习幼儿园管理的意义；情：激发对幼儿园管理的兴趣与求知欲；达：掌握管理的相关概念。教学重点什么是管理及幼儿园管理教学难点管理的概念教学方法及手段多媒体教学教学过程一、什么是管理一切规模大的直接社会劳动或共同劳动，都或多或少地需要指挥，以协调个人的活动。——马克思《资本论》管理的本质属性：是在国家方针路线指导下并未实现某一特定目标，由专门机构和人员进行管辖、治理的社会实践活动。管理的基本职责：计划、组织、指挥、协调、控制、督导和评价等。管理与领导的关系：整体与局部的关系。管理是一种多层次、多职能的活动，领导是一种高层次的管理活动。管理范围广，包括领导；领导层次高，但在管理之内。二、管理的产生与发展管理不是现代才有的，而是人类社会一种特有而古老的历史现象。蒙昧时代的管理萌芽：群体渔猎活动。铜器时代：产生了国家机器。铁器时代：国家发展成为中央集权制。在漫长的奴隶社会和封建社会，受其生产方式的限制，管理还不可能形成独立的科学。产业革命后的管理发展：在方式上：“经理管理制”——“职业专家经营管理”——“高层领导”在手段上：20世纪初，“科学管理之父”泰罗——“劳动操作标准化”、“劳动定额管理”、“计件工资制”——现代科技在管理上的运用在理论上：18世纪后期亚当·斯密“早期管理理论”——20世纪初泰罗“科学管理理论”——20世纪中期“现代管理理论”——70年代“最新管理理论”三、幼儿园管理是从“教育学”中分离出来的边缘应用学科幼儿园管理同学校管理一样，都属“教育学”的分支学科。幼儿园管理是门边缘学科。幼儿园管理也是一门应用学科四、学习幼儿园管理的意义学习、研究管理是办好幼儿园、提高幼儿教育质量的根本保证。掌握一定的管理知识，是管理干部任职的必备条件。初步掌握幼儿园管理知识也是幼师毕业生应具备的基本素质之一。章节名称第一章总论计划课时6教学目标知：知道并了解幼儿园管理对象、组织；情：认识到幼儿园管理是个整体性系统；达：掌握管理的职能、过程、原理及幼儿园管理原则。教学重点幼儿园管理对象、组织，管理的职能与过程及原理、幼儿园管理原则教学难点管理要素三基元、管理过程结构与运转、现代管理的基本原理教学方法及手段多媒体教学教学过程第一节幼儿园管理对象管理对象基本内容管理要素基本元素一、管理系统的基本内容主要包括：目标管理、计划管理、教养业务管理、幼教科研管理、行政事务工作管理、规章制度管理、工作质量管理、保教队伍管理、园长自身建设及幼儿园工作评价等。它们是幼儿园管理系统中的组成部分，既相对独立地存在，又在相互联系、相互作用、相互制约与相互融合中有机地构成幼儿园管理系统。二、管理内容的构成要素人：包括幼儿园的管理者和被管理者。（核心要素）财：指资金。物：指教学设施、仪器、教玩具、材料、能源等物质条件。事：指育人活动和管理工作。时空：指时间、空间。信息：包括幼儿园内部教育管理信息和外部大环境信息及其沟通、处理、运用与贮存等。手段：主要指工具、方法。上述诸要素必须在特定的管理活动中，通过相互结合、综合运用，才能产生良好的管理职能。——“动态管理”三、管理要素的三基元三基元：任何系统的要素都是由“物质”、“能量”、“信息”三个基本元素构成。管理的关键：努力促使信息、能量、物质的流通。第二节幼儿园管理组织一、管理组织的内涵与特点组织：是为了实现共同的管理目标而设立的机构，即职位系统。幼儿园管理组织：即指人们在培养新一代的共同目标下结合起来的社会实体单位，又指为实现这一目标任务而分工合作、实施管理职能的一种机制。幼儿园管理组织的特点：有共同目标；有明确分工；有一定权威；有职能层次；注重纪律、协调和效率；要求机构和职能高度统一。二、幼儿园组织机构与编制1、机构设置幼儿园的组织机构，包括行政管理机构和党务管理机构两部分，实际上是个职位结构系统。2、教职工编制《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》规定教职工与幼儿的比例是，全日制幼儿园1:6~1:7；寄宿制幼儿园1:4~1:5。3、班级编制我国大多数幼儿园是按年龄编班，即小、中、大班。同年龄并列的几个或几个教学班设年级组。规模小、幼儿少的幼儿园也可实行不同年龄混合编班。《幼儿园工作规程》规定：小班（3~4周岁）25人，中班（4~5周岁)30人，大班（5周岁~入小学前）35人，混合班30人，一年制学前班不超过40人。寄宿制幼儿园每班人数酌减。幼儿园规模一有利于幼儿身心健康、便于管理为原则。城市幼儿园规模有6班、9班、12班三种。三、教职工群体结构群体结构：是指一个单位或部门为了发挥某种特定功能，而把不同的人才个体按一定的层次、序列和比例，有机组合的构成状态。年龄结构；老、中、青三结合。学历结构：专职专任。素质结构：除文化素质外，还应在思想意识、政治观点、道德修养、业务水平、个性品格、心理状态及社会行为等方面的素质达到一定要求。智能结构：是一个由知识、技能、能力所组成的多要素、多序列、多层次的动态综合体。能级结构：人才的类型与层次结构。性别结构：男女教职工的合理搭配。管理职能与管理过程管理职能：管理主体具有的职责和作用。（功能）管理过程：管理的各种职能有目的地组织成为管理活动的各个环节和阶段。一、职能系统与基本职能专门职能决策职能职能系统调研职能组织职能指挥职能基本职能协调职能督导职能考评职能激励职能二、管理过程的特征和运转流程1、幼儿园管理过程：根据幼儿园教育目标，运用管理基本原理和原则，对人、财、物、事、时空、信息、手段所组成的系统进行管理的运转过程。2、管理过程的特征动态性方向性循环性渐进性3、管理环节过程的环节与阶段管理过程管理过程决策阶段执行阶段控制阶段第四节管理原理与管理原则一、现代管理的基本原理系统原理（首要）集合性、结构性、目的性、全局性、层次性。人本原理：注重人在管理中的地位，人尽其才，充分调动人的积极性。动态原理：管理方式方法必须随机应变；弹性；反馈。效益原理：利用最小的投入或消耗，创造出更多更好的效益。价值=效益／耗费二、幼儿园管理应遵循的主要原则一切为了孩子的原则教养并举、保教结合的原则实事求是，从实际出发的原则制度化、规范化的原则综合性和整体性的原则1+1>2作业：写出见习所在幼儿园的班级编制情况（包括幼儿园规模、各年龄班人数等），根据所学内容分析该幼儿园的班级编制是否符合相关法律法规的规定。章节名称第二章幼儿园目标管理计划课时6教学目标知：认识目标的内涵、特征和功能，明确幼儿园教育目标与管理目标的关系及其内容要求；情：树立目标管理意识；达：学会分解、落实目标和控制目标管理过程，掌握目标管理的考核、评价方法。教学重点目标的内涵与功能，幼儿园教育、管理目标，目标管理的实施教学难点教育目标与管理目标的关系，目标的实施过程教学方法及手段多媒体教学教学过程第二章幼儿园目标管理目标管理：就是各项活动以紧紧围绕目标并服务于目标为中心、以分解和执行目标为途径、以最佳达成目标为宗旨的管理方法和过程。目标的内涵与功能一、目标概念及其特征目标：是指一个组织、群体或个体在一定时期内进行各种活动所追求的最终目的，即预期结果所要达到的标准、规格或状态。目标的特征①方向性（指向未来）②层次性（可以分解的，具有从属、递进关系）③社会性（反映社会发展的需求，体现社会精神，社会价值和社会前进的趋势）④可行性（经过努力奋斗可以实现的）二、教育目标与管理目标的关系培养目标培养目标办园工作目标幼儿园工作幼儿园工作教育工作管理工作管理目标教育目标教育目标与管理目标有机结合，构成幼儿园目标管理体系。三、目标在管理中的功能启动功能（内在的引发作用和驱使作用）导向功能（方向盘、指南针）激励功能（使人产生积极向上的一种推动力）聚合功能（使人心往一处想劲往一处使）衡量功能（目标规格是衡量质量的根本内容，也是确定衡量尺度的总依据）第二节幼儿园教育目标一、确立幼儿园教育目标的依据依据社会发展的客观要求依据幼儿身心发展规律及其需求依据幼儿教育的启蒙性质二、幼儿园教育目标结构体系幼儿教育总目标幼儿教育总目标教育领域分类目标幼儿身心素质发展目标学段目标单元主题教育目标教育活动目标三、幼儿园教育目标的实质要求要求幼儿园毫不例外地执行党的教育方针要求幼儿园全面实施素质教育要求“面向全体幼儿”与“因材施教”统一强调幼儿发展寓于“保教结合”之中第三节幼儿园管理目标一、制定幼儿园管理目标的依据要坚持社会主义办园方向要依据教育目标的任务要求要遵循管理活动规律要针对幼儿园实际二、幼儿园管理目标的内容和要求建构整合一致、运转有序的管理体系组成职责分明、工作效率高的办事机构建设一支事业心强、业务水平高的工作队伍实行民主集中的管理方式实施现代科学管理措施幼儿园目标管理的实施一、推动目标管理的整、分、合运动把握整体（前提）科学分工（“职”、“责”、“权”、“益”）组织综合（从分工组织到达成效能）把握整体，用总目标指导分目标，以分目标保证总目标实现的过程，就是“整、分、合”过程。二、加强目标管理调控调控：是指确保管理人员的实际工作行为与目标要求相一致所进行的监督、控制、调节活动。调控形式1、预先调控（在偏差产生之前调控）2、现场调控（在偏差产生之时调控）3、延后调控（在偏差产生之后调控下一周期管理活动）三、深化目标管理考评对执行教育目标的实际效果进行综合性考评对管理要素与结构关系进行系统性考评对目标管理系统功能进行整体性考评章节名称第三章幼儿园计划管理计划课时4教学目标知：认识计划及计划管理的内涵、地位和作用；情：树立计划管理意识；达：掌握计划管理活动的基本流程。教学重点计划及计划管理的内涵、地位和作用，计划管理活动的基本流程教学难点计划管理活动的基本流程教学方法及手段多媒体教学教学过程幼儿园计划管理计划管理概说一、计划与计划管理的概念内涵1、计划：是指人们安排未来的一种有目标、有条理的设计，是预见性超前思维的产物，也是人们对未来追求的行为表现。2、计划管理：是以计划为手段，用来组织、指导、监督、调节各部门及全体成员工作的管理活动。计划管理（宏观、微观）微观计划（纵向上、横向上、整体上）二、计划管理的地位和作用计划管理是变决策目标为教育质量的转换器计划管理是落实贯彻幼儿教育任务和法规的保证计划管理是推动幼儿园全面开展工作的轴心计划管理是幼儿园管理过程的起始环节三、计划管理体与市场经济体制的关系两种体制的对立统一幼儿园管理与市场体制接轨的意义计划管理活动一、制定计划的准备、程序和标准1、准备（1）领会国家大政方针（2）研讨相关信息（3）摸透本单位的客观实际（4）弄清理论根据2、程序（1）博取信息、综合思考、提出目标（2）不拘一格设计方案，进行比较研究（3）组织群众积极参与，反复讨论（4）全面论证，果断决策，确定目标3、标准（1）方向正确，科学合理（2）又具有可行性、可检查性二、狠抓贯彻落实计划的管理措施传达布置落实责任加强协调深入督导三、做好计划管理的检查总结工作检查：考察、评析和促进工作。总结：有全面总结和专题总结两大类作业：微观计划的种类有哪些？请按分法列出并分别举一个简单的例子。章节名称第四章幼儿园教养业务管理计划课时6教学目标知：认识幼儿园教养业务的内涵、内容及要求；情：树立教养业务管理意识及教养并举的管理观；达：掌握教养业务的内涵、内容及如何强化“教养并举”管理。教学重点幼儿园教养业务的内涵、内容及要求，强化“教养并举”管理教学难点如何强化“教养并举”管理教学方法及手段多媒体教学教学过程幼儿园教养业务管理教养业务教育：教育教学活动，促进幼儿心理健康发展养护：卫生保健、保育等养护活动，保障幼儿身体健康发展幼儿园教养业务管理在幼儿园整个管理系统中处于中心地位。提高养护工作认识一、养护工作在幼儿园中的地位我国幼儿园把体育列为“四育”之首，并把“保教结合”、“教养并举”作为幼儿教育实践原则，以保障对幼儿的养护。原因1、是由幼儿身心发展的特点所决定的。2、是由幼儿身心相互制约的规律所要求的。3、是由幼儿园教育的社会功能所规定的。二、幼儿园养护工作的要求《幼儿园工作规程》第十二条明确规定：“幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。要更新“健康”观念（身体健康和心理健康）要树立“积极的卫生保健”意识（防范于未然）要把“一切为了孩子”的传统变为全员行为准则要制定养护工作的常规要求和保障制度优化教育活动建设把握“教育活动”的内涵和意义教育活动囊括着一切含有教育因素的活动，是各种课程模式共有的组织形式；教育活动比“教学”范围广泛、内涵丰富、能动性大；是一种立体型、开放性、发展性、整体性的教育形式和手段；教育活动是实施育人目标的基本途径，幼儿园对教育活动的管理，是实施科学管理的核心部分。健全教育活动系统网络教育活动教育活动教育任务和目标要求教育内容教育活动形式教育手段实施教育活动与管理，是通过分管业务的园长——业务主任（或助理）——教研组（或年级组）——教学班来运转的。教学班：最基层的教育活动单位。（一般“两教一保”）教研组（年级组）每个年龄段的几个平行班设立年级组或教研组。（如小班教研组）业务园长、业务主任（或助理）：具体主持全园教养工作的管理者。深化课程改革，提高教育活动整体功能开拓立体教育实施开放教育加强教育实践环节调动幼儿主体能动性注重促进幼儿发展潜能强化教育活动的整体性强化“教养并举”管理对内深化保教结合更新教育思想要使保教活动相互渗透，融为一体要发挥组织的保证职能对外坚持社园结合、家园结合幼儿园教养活动需要良好的社会教育环境开展幼儿园教养活动更需要家庭的积极配合教养幼儿的共同使命把家、园联系在一起。家庭教育是幼儿园教育的继续、补充和延伸。家园结合是巩固和发展幼儿园教育效果的需要。幼儿园应主动架设与家庭、社区联系的桥梁定期开好家长会。举办家长学校。组织幼儿园开放日活动。成立由若干家长代表组成的家长委员会。充分发挥“家园联系卡（册）”的作用。密切同社区的联系和合作。作业：简述幼儿园养护工作的常规要求与保障制度。章节名称第五章幼儿园教育科研工作管理计划课时8教学目标知：初步了解和认识幼儿园教育科研工作管理情：树立“科研先导”意识；达：掌握幼教科研的特点、功能、实践条件、研究方法、核心内容、主攻方向、着力点以及科研成果的管理、认定、转化及显示方式等。教学重点幼教科研的研究方法、核心内容、主攻方向、着力点以及科研成果的管理、认定、转化及显示方式教学难点幼教科研的研究方法教学方法及手段多媒体教学教学过程第五章幼儿园教育科研工作管理第一节教研与科研的特点及关系一、教研与科研的概念1、教研：现代教学研究工作的简称。（特点）2、科研：教育科学研究工作的简称。（特点）二、教研、科研的区别与统一1、区别（1）研究的领域范围不同。（2）研究重点不同。（3）研究宗旨不同。2、两者的统一（1）同属理论与实践相结合的研究活动。（2）在共同目标主导下相互作用。（3）都强调贯彻人本原理。三、要以科研为先导，坚持科研、教研并举以科研为先导，坚持教研、科研并举，是办好幼儿园的一条法宝。教育科研的功能、选题及实践条件教育科研功能1、“望远镜”作用2、“指南针”作用3、“方向盘”作用4、“火车头”作用5、“评估标尺”作用科研课题的选定与立项选题原则瞄准时代和幼教发展客观需求的方向性原则。符合幼教特点和工作规律的客观性原则。对验证或发展幼教理论具有促进意义的价值性原则。有助于深化幼教改革、提高教育质量的实践性原则。实施筛选、论证的择优性原则。力所能及、易于驾驭的量力性原则。选题类别按课题形式分类：新设课题、滚动性课题、选择性课题、指令性课题、委托性课题。按研究周期分：近期课题（1~3年）、中期课题（4~9年）、远期课题（10年以上）。按课题的层次分：一般性课题、省级课题、国家级课题、国际合作课题。课题研究性质幼教科研一般是进行基础理论和应用理论研究，并以后者为主。从研究性质的归属来讲，可分为验证性研究、开发性研究、创新性研究。课题立项程序（1）“立项”：指课题确定后向上级管理机构进行申报、批准的组织手续。（2）“申报书”内容。实践教育科研的前提条件必须树立大教育实践观要树立“教育迎接时代挑战”的观念。要树立“科教兴国”观念。要树立“奠基工程”观念。要树立“幼儿发展观”。要树立“实践第一”观念。必须有先进理论作指导幼教科研的基本方法一科研方法概述历史研究法资料分析法调研法个案外推法二观察法1、概念：是研究者有计划、有目的直接观察幼儿对事物自然表现出来的言语、行为、表情等反应，及时进行记录、收集，并通过对感性资料分析、研究、整理而得出某种结论的科研方法。（基本特征）2、用途：在幼儿园内应用广泛。3、观察法的类别及特点从观察的途径讲，可分为自然观察与实验室观察。从观察的方式讲，可分为参与观察与客观观察。从观察的要求讲，可分为局部观察和系统观察。三实验室研究1、实验室研究法：是人们根据课题目标和方案，通过有目的地改变研究对象的模式或因子，运用各种手段控制实验活动过程，观察、检测教育现象的变化，分析其因果关系，从而揭示事物本质及发展规律的一种方法。（基本要求）2、主要类型根据研究目的，可分为验证性实验和探索性实验。根据研究手段，可分为原型试验和模拟实验。其他：定性实验、定量实验、析因实验、对照实验。实验研究法的设计阐明课题提出的背景和对未来实践的意义。确定该项目的实验因子（是什么，有哪些）。确定实验合作者。明确实验过程和任务。幼教科研的核心内容——推进素质教育一研究素质教育的意义和实质1、意义：是幼儿教育的启蒙性质、培养任务、幼儿身心年龄特点及教育活动规律等的要求。2、实质：组织教育是有计划、有组织地实施以促进人的身心全面和谐发展为宗旨的社会综合活动，其实质要求在于开拓创新教育、促进社会文明建设和提高中华民族整体素质水平，为实践科教兴国战略服务。二研究素质教育系统的特性与功能1、特性：基础性、民族性、时代性、结构性、层次性、社会性、能动性、系统整体性。2、功能补偿功能调潜功能发展功能转化功能整合功能三研究幼儿园素质教育的运行机制和实践原则1、运行机制导向机制——教育目标；载体机制——课程模式、教材、教玩具、多媒体软件等；操作机制——现代教育技术和创新教育方法；检验机制——教育评价。2、实施原则全园要树立素质教育的全局观和整体观要把实施素质教育作为办园指针要使更新教育观念走在实施素质教育的前面要在实施素质教育过程中培养教研、科研骨干队伍幼教科研的主攻方向——开拓创新教育一创新教育的内涵及研究对象1、概念：事宜科教兴国为指针，运用现代教育观和创造学、人才学、思维科学、系统科学的原理及方法论，实施科研先导，改革创新教育机制，全面推动素质教育，以促进受教育者身心和谐发展并培养其创新精神、创新实践能力为宗旨的社会活动。2、研究对象：创新教育理论。创新教育价值目标。创新教育实践。二幼儿创新素质的培养1、激励幼儿创新精神2、开发幼儿创新思维3、启迪幼儿创新能力（定义）创新能力以智能的统一体为基础要素。创新能力以创新思维和创新想象为核心要素。创新能力以创新精神和奋斗目标为动力要素。创新能力是一种综合性地特殊能力。4、培养幼儿创新学习方法指导幼儿体验学习。教幼儿操作学习。引导幼儿探索学习。激励幼儿发现学习。幼教科研的着力点——研究信息技术一教育活动本质上是信息处理及交流的过程1、信息介体：一切教育活动，本质上都是以介体为支柱、教与学相互作用的信息交流活动。2、信息流程：教学活动是通过信息介体网络而表现出来的双向性信息流通过程，简称“信息流程”。信息源：包括教材、教学手段、教育环境、教师素质以及幼儿发展的实际情况。信息处理：对教学信息的选优、加工、整理与组合。（备课）信息传输：即教学活动。信息贮存：内贮存、外贮存。信息反馈。3、信息流通的特点双向性。多样性。目标性。二教育过程的调节与控制1、教育过程与调控的关系：调控是教师发挥主导作用的重要表现。2、调控的对象和要求调控教学内容。调控教与学相互共振。调控各种信号系统协调一致与相互结合。调控信息通道发挥增殖功能。调控幼儿思维动态。调控各种干扰。（自身的心理障碍个来自外部的干扰）。3、控制方法的种类纵向上：预先控制、现场控制、延后控制。横向上：信息方法、功能模拟方法、反馈方法、黑箱方法。幼教科研成果的整理、认定与显示分析、研究资料与整理成果的要求精心筛选、去伪存真，确保成果的真实性深入研究、精心提炼，以求成果的科学性内容精确、结构严谨，力使成果符合逻辑性着眼创新，提高价值，立足导向科研成果的认定与转化认定：即指教育领导机关（或教育科研部门或学术团体）组织专家组，经过集体审议、评估所作出的鉴定性结论。转化：即社会化过程，实质是把成果价值变为教育效益和社会效益。科研成果的物化显示方式研究报告（调查报告、实验报告）开篇（题目、作者）主体部分（问题、方法、实验过程、结果、分析与讨论、结论）注释和附录。科研论文论文题目绪论本论结论提要与注释电视专题片：以现代教育技术为手段，把教育科研成果综合地、艺术地融于专题电视片中，并以形、声相结合的优势，生动活泼地展现在人们面前。辅助性科教片纪实性创新教育实验片工具性专题片章节名称第六章幼儿园行政工作与规章制度管理计划课时8教学目标知：初步了解和认识幼儿园行政工作和规章制度管理情：初步形成科学的行政管理观达：掌握行政常规工作秩序、行政管理的核心内容和措施，懂得如何提高总务工作水平和制定行政管理规章制度教学重点行政常规工作秩序、行政管理的核心内容和措施，懂得如何提高总务工作水平和制定行政管理规章制度教学难点行政管理的核心内容和措施教学方法及手段多媒体教学教学过程幼儿园行政工作与规章制度管理建立行政常规工作秩序行政常规工作：专指为教养业务服务的日常事务活动。招生与编班招生编班编排教育活动与幼儿一日生活活动表编排教育活动表：既指分科教学的“课程表”，也指采用综合教育、活动教育等新课程模式所进行的主图教育活动或活动区的设计安排。（案例）幼儿一日生活活动表的编排，除教育教学活动外，还应对幼儿入园、晨检、早操（间操）、餐点、饮水、睡眠、盥洗、散步、离园等各个环节做细致安排。（案例）建立人事档案人事档案：是指将幼儿园管理者及教职工在行使职能活动中产生的具有保存价值的信息资料，进行汇集、处理、储存的一种具体管理活动和制度。包括文书档案和教职工的业务档案和历史档案。建立档案的意义：实质是加强信息管理。幼儿园人事档案的基本内容（文书档案、教职工业务档案）加强图书资料、电教软件的管理，服务于教学工作提高总务工作管理水平要为教养活动创设良好的物质环境与条件要做好财与物的管理工作要加强膳食管理工作要主动为提高教职工生活福利服务制定行政管理规章制度建立规章制度的意义规章制度：就是在各部门呢和全体成员中，制定大家共同遵守的办事规程或活动准则，用以指导、制约人和组织的行为，是保障规范化管理的一种机制。制定规章制度是实施科学管理的需要。规章制度的作用对工作人员的行为起制约作用对管理活动的运转起调控作用对社会精神文明建设起保障作用对幼儿园的管理起“以法治园”作用规章制度的特性目的性科学性可行性简明性严肃性稳定性幼儿园规章制度的种类职责类规则类制度类行政管理的核心内容和措施推行教职工岗位责任制岗位责任制：就是在组织机构定编定员的基础上，把职责、任务落实到每个岗位及其个人，做到在其位、谋其政、尽其责。岗位责任制应体现职、责、权、益统一，即让人有职、有权、有责并与其应得利益（工资、奖金）结合起来。要实现公平、统一，必须严格考核。变规章制度为全员自觉行动深入宣传、大造舆论，提高执行自觉性深入督导、严格要求，奖罚分明循序渐进、持之以恒，重在培养习惯领导身先士卒、言传身教，发挥非职权的影响实行常规管理与集中管理相结合“弹钢琴”的工作方法：弹钢琴要十个指头都动作，不能有的动，有的不动。但是，十个指头同时都按下去，那也不成调子。要产生好的音乐，十个指头的动作要有节奏，要相互配合。即在工作中要抓住重点，处理好主要矛盾，同时兼顾次要矛盾。常规管理：指对行政工作的日常管理活动。集中管理：是指在一定时间内或某个工作阶段，对事关全局的重大工作或活动实施全面集中管理。章节名称第七章幼儿园工作质量管理计划课时8教学目标知：初步了解和认识幼儿园工作质量管理情：初步形成科学的工作质量管理观达：掌握质量管理的意义、范围和特点及其运转、控制与资料教学重点质量管理的意义、范围和特点及其运转、控制与资料教学难点质量管理的运转教学方法及手段多媒体教学教学过程第七章幼儿园工作质量管理幼儿园的质量管理：是以对幼儿进行早期教育、向社会提供优质服务为目的，以定量、定性相结合的评析方法为基本手段，并辅以各种措施，对全部育人质量和管理质量，进行总体的、综合的、全过程的监督、控制、考察的科学方法及活动过程。第一节质量管理的意义、范围和特点一、认识质量管理的重要性质量管理是办好幼儿园的生命线，也是全部管理活动的归宿质量标准时评价幼儿园各项工作的客观依据质量管理师推动幼教深化改革的科学手段二、明确质量管理的对象幼儿园质量管理的对象，首先是“产品”质量，即育人质量。第二是制造“产品”的工作质量，即实施科学管理的质量。三、把握质量管理的内在特性质量管理对象的多项性与综合性质量管理活动的复杂性质量检查要素的明确性与模糊性质量提高过程中的渐进性与波动性第二节质量管理活动的运转一、质量管理的活动方式1、“零缺点管理”活动含义：又称“无缺点管理”，其实这是一种从心理学角度提出的激励性目标，它的精神实质是调动和依靠职工责任感，通过最大努力以把可能出现的缺点减少至零为目标的管理方法。可取的基本思想：强调要让每个工作人员成为管理的主角，促使他们千方百计为消除自己工作中的缺点而奋斗；它激励工作人员取得优异成绩的强烈愿望，并把质量检查、监督的权利及方法交给工作人员，即用调动自觉性、主动性、创造性来消除工作中的缺点。在幼儿园实施“零缺点管理”应努力做到“三要”：一要使管理活动始于教育、终于教育。二要使“零缺点管理”立足于“零缺点计划”上。三要狠抓贯彻执行岗位责任制。2、“质量管理小组”活动（QC小组）活动内容：对日常工作情况进行检测和记录进行以质量为课题的探索活动猎取信息定期召开质量分析会组织质量成果展示会或交流会组织形式建立全园性的质量管理领导小组建立群众性的质量课题活动小组建立质量管理咨询小组二、质量管理的标准化及其实施原则质量管理标准化的作用质量管理标准化：制定质量要求标准与执行过程标准化的管理活动。质量管理标准化的原则系统性统一性简明性稳定性与长效性第三节质量管理的控制与资料一、质量管理的全方位控制与连续性控制1、质量管理控制的目的：是使幼儿园的全部工作及其过程都处于受控状态，通过及时有效的调节来保证管理活动的有序运转，实现质量管理目标。2、实施质量管理控制，必须把握两个基本点牢牢把握控制对象的整体性——全方位控制（以全局控制、全员控制和全过程控制为重点）2）牢牢把握质量控制程序——连续性控制（即以预先控制、现场控制、延后控制以及模式控制为基本环节，进行动态发展控制。）二、质量资料的价值与类别1、质量资料的内涵：是指在管理过程中，由管理者记录、积累的关于质量方面的原始材料和整理成型材料。分为“定量资料”和“定性资料”两类。2、质量资料的价值标示幼儿园某些事物在某个时期发展的状况和水平。有利于分析和显示事物发展的速度、主流和趋势。有利于对事物进行纵向、横向的比较研究和评判。有利于分析研究事物发展的各种关系及规律。3、计量资料的类别按计量方法分：“点计数据”和“度量数据”按其标示的用途特征分：数量值数据；顺序数据、优劣数据；变量数据。4、定性资料的类别根据其对实际情况的反映方式分：记载性资料和总结性资料按其获取的来源分：现成资料和专题调研资料章节名称第八章教师队伍的素质建设与管理计划课时8教学目标知：知道教师队伍的素质建设的内容情：认真积极对待自身的素质建设达：掌握思想素质建设、业务素质建设和如何调动全员工作的三性教学重点教师队伍的思想素质建设、业务素质建设和如何调动全员工作的三性教学难点教师队伍的思想素质建设、业务素质建设和如何调动全员工作的三性教学方法及手段多媒体教学教学过程第八章教师队伍的素质建设与管理第一节思想素质建设思想素质建设：是以人为对象，培养人的辩证唯物主义立场、观点和高尚的政治思想品德，提高认识世界和改造世界的自觉性，努力为实现当前和长远目标而奋斗。一、思想素质建设的重要性从思想政治工作的性质来说，思想建设是一切工作的生命线。从教育改革的任务看，当前幼教战线的中心任务是深化改革、全面推进素质教育、建设有中国特色的社会主义幼儿教育新体系。从管理角度说，只有把人、财、事、物、时空、信息诸要素有机结合，才能实现管理目标。从教师工作职责看，教师是塑造幼儿心灵的工程师，担负着培养新一代的重任，其一言一行都对幼儿起着潜移默化的作用。二、思想政治工作的客观特点党性和阶级性群众性和复杂性创造性说理性三、思想政治教育的基本内容信仰、理想教育职业道德教育法制、法规和纪律教育深入教育改革的教育四、实施思想政治工作的基本原则与方法思想政治工作的基本原则理论联系实际的原则民主的原则思想政治工作渗透到业务中的原则表扬与批评相结合、以表扬为主的原则身教重于言教的原则思想政治工作的科学方法正面教育法对症下药法真诚感化法循序渐进法示范方法预防方法氛围方法第二节业务素质建设一、增强教师职责意识职责意识：即尽职尽责呃认识和自觉性。实施全面发展教育树立对幼儿全面负责的教育观念主动协调家园关系积极参与幼儿园管理全心全意为人民服务二、提高专业素质水平要有高尚的师德热爱幼儿、热爱幼教。以身作则，做幼儿表率。关心集体，团结协作。要有全面发展的知识技能要有专业所需要的基本能力观察能力语言表达能力审美、创编能力动手能力教育实践能力要有良好的心理品格和修养三、加强业务建设的主要途径坚持学历教育与继续教育并举推动业务研究培养和发展骨干教师队伍第三节调动全员工作的积极性、主动性和创造性一、调动“三性”的意义——办好幼儿园的重要条件和保证。二、调动“三性”的动力物质动力精神动力信息动力三、调动“三性”的基本方法思想政治推动法目标推动法环境氛围推动法经济福利推动法心理推动法章节名称第九章园长自身建设与领导艺术计划课时8教学目标知：知道园长职责与现代管理观念情：树立科学的园长领导观达：掌握园长的素质要求、园长的领导方法及领导艺术教学重点园长职责与现代管理观念、园长的素质要求、园长的领导方法与艺术教学难点园长的领导方法与领导艺术教学方法及手段多媒体教学教学过程第九章园长自身建设与领导艺术园长——是幼儿园的法人代表。即：党和国家方针政策的贯彻者，对幼儿园实施全面管理的行政负责人。第一节园长职责与现代管理观念一、幼儿园实行园长负责制1、《幼儿园工作规程》规定“幼儿园实行园长负责制”。2、《幼儿园工作规程》第九章对幼儿园管理工作的规定。二、园长的任职资格与职责1、园长的任职资格——《幼儿园工作规程》的规定2、园长资格——《幼儿园工作规程》的规定三、园长应具有现代管理观念系统观念时空效能观念人才观念信息观念质量观念第二节对园长的素质要求素质——现泛指人在先天的生理基础上，通过后天的学习、实践锻炼而形成相对稳定的、在工作、生活中经常起作用的身心要素质量。一、政治素质要求坚定正确的立场、观点；强烈的事业心和责任感较高的政策水平和良好的品德修养。二、业务素质要求具有从事幼儿教育的科学文化知识，幼教专业理论；掌握幼教工作规律；较丰富的业务管理经验。三、能力素质要求驾驭、协调能力决策能力设计和规划能力预见能力组织能力人际交往能力四、心理素质要求进取不止的创新精神广取信息的兴趣爱好拼搏致胜的坚强意志较强的感情自控力第三节园长的领导方法与领导艺术领导方法——是由一定的管理知识和实践经验构成的工作方法。领导艺术——是在管理活动中所表现出来的富有魅力的高潮技巧与技艺。实践经验证明，做一个优秀的园长，必须注重领导方法与领导艺术相结合。心中有数，科学决策尊重人才，任人唯贤用人所长，容人所短协调关系，群策群力坚持原则，掌握分寸以点带面，勤于激励领导团结，为人表率恰当运用职权，注重“非职权影响力”职权影响力——凭借职位和拥有的权利在群众中所产生的影响力。非职权影响力——由领导者自身优良的人格素质、威