探索多媒体在小学美术课堂教学中运用

探索多媒体在小学美术课堂教学中运用

甘肃省天水市麦积区渭南中小

张丽敏

内容摘要

随着信息时代的到来，大大推进了多媒体课件在小学美术课堂教学中的运用，给美术教育活动带来了新的生命力、多媒体教学课件就是是根据教学目标设计，从而表现特定的教学内容，有效的将文字、图形、图像、动画、声音相互结合。它特有的直观、生动、形象、感染力强的特点。不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效的唤起人的兴趣、情绪和思维。学生的学习积极性将被最大限度的调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美，以美育人。

关键词

多媒体

小学美术教学

运用

人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。而多媒体教学充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，使知识能打破空间、时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，计算机辅助教学充实和丰富了课堂教学内容，解决了常规教学中信息量不足等问题，扩展了学生的视野，电脑展示的画面色彩丰富，有丰富的动画效果，有生动的故事情节，有优美的音乐。学生的学习积极性将被最大限度的调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。因此，我认为小学美术课堂教学中利用电脑手段使教师更容易营造美的气氛使学生受到美的感染，给学生以充分感受美、创造美的机会。能最大限度调动学生学习的积极性，大大提高课堂教学效率，值得探讨一、运用多媒体激发学生兴趣、创设美的情境，发展学生自主学习。

教学设计中首先要注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。心理学研究也表明：在课堂上，过分要求学生长时间地集中注意力，去听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们思维疲劳和厌烦心理。就更谈不上让学生进行创新思维的训练了。，在美术教学中创设美的情景，激发学生学习兴趣，就显得极为重要。运用多媒体组合的视、听、动结合的教学方法，生动逼真的艺术情景会让学生产生身临其境的感觉，不仅使学习兴趣更浓，也产生了经验上的积极联想，拓宽了想象空间，思维空间。优美的图片、有趣的动画与愉悦的音响效果，能够将无意注意变成有意注意，变被动学习为主动学习来进行学习的拓展。特别是多媒体课件所特有的视听结合、声画并茂、动静相宜、形象直观、感染力强等特点，符合小学生的心理特点，能很快吸引他们的注意力，便于教师组织教学，教学效果自然而然就提高了。引起共呜，同时也激发学生对美的追求、对美的创造欲望。使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分地表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如：《东丰农民画》一课，欣赏地方绘画并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，要欣赏并了解广泛的文化情景更是不可能，这时候计算机就是最好的辅助工具。我将在网上搜来的图片精心分类、编辑、制作。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，在浓厚的文化背景下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用计算机制作的对比图，清楚的展示了东丰农民画的特点，以及作品是怎样表达的思想感情联系在一起进行思考，并展示了作者的创作时代特征，增强了学生的审美意识。在这样的情景中，学生在边欣赏中，便进行交流和感悟，感受作者们及丰富的想象力，这种学习是高效的、自主的。二、运用多媒体改变授受局面，增强积极学生参与激发创新思维增，提高教学效率。

在美术教学中，积极思维和大胆想象是创新的起点，创新在于能够激发和体现灵活多向的发散思维、联想和想象。在教学过程中教师的启发和引导，对激发和丰富学生的想象有着重要的作用。运用现代信息技术将创新精神、创新思维能力、信息技术、现代信息技术有机结合与运用，打破了几支彩笔、几张范画、几件实物的传统教学方式。它能够让学生在课堂上既动脑又动手眼、耳、口、脑、手，多种感官并用，这样能最大限度地唤起学生的求知欲，情绪和思绪。对引发学生联想，增强想象力和想象的丰富性，激发创新精神具有不可低估的作用。更加有利于创新思维的训练。运用信息技术，教师进行作品创新的引导也变得更为简捷有效。传统的教学，教师要么是做大量的教具，要不就是用口述或板书的方法，给学生呈现多种创作方法，现代信息技术的运用让这些繁重的教具制作变得简单，特别是图案等绘画内容，而且变化出无穷，学生在这多种启发下，积累了大量的信息，在创作时他们的创作不的作品互相评价。

在美术课堂中，运用信息技术展示学生学习成果是极好的；展示的速度可以是快速的，而展示的效果非常的好。学生可以通过实物展台，将自己的作品展示出来，也可以将自己的作品放在网上，让同学们进行浏览。这也给美育提供了更多的展示的机会，让学生们有很大的成就感。

用信息技术，引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，对高年级的学生，突出引导他们学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。在网络上运用自评和互评，可以是教师评学生、学生评学生。富有创造力的作品放在网上，给观赏者带来的审美享受。例如我上了一堂《剪纸欣赏课》，他将该班学生的所以剪纸作品做成了一个漂亮的网站，每个学生的作品都有一个网页，网页上面有小作者的照片，有一学期的剪纸作品。上课时，他在指导学生如何欣赏剪纸作品后，就让学生们自己欣赏同学的作品，然后在下面加以评论，学生充分利用网络，对欣赏的作品进行了互评。这样的评论一改以往你一句我一句的评论方法，大大增加了评论的频率和效率，学生们看到自己作品非常的漂亮展示在网上，显得非常的高兴，同时通过评论也了解到自己的优点和不足。因为小学生的知识面和操作水平有限，而要通过教师的引导与帮助，实现资源的全新整合。例如：我在校园网页里加入了大量的美术基础知识、世界名画、画家简介等资料。这样教师就可以在教学中为学生提供大量的教学素材，开展主题讨论，以实现教师与学生、学生与学生、教师与计算机、学生与计算机、计算机与计算机多边交互。这不仅拓宽了学生的视野，所学的知识也更全面多样，同时也培养了学生收集知识，获取信息的能力。

总之，美术教育既要重视学生在知识与技能方面的学习和训练，还要引导学生深入体验学习过程，逐步养成良好的学习方法，并用学到的方法培养表达美的能力。多媒体辅助教学有着广阔的前景，只要我们教师适度地把握、灵活运用信息技术，根据学生的特点、美术教学的要求，充分、正确地利用多媒体，精心设计课件，适当运用，以便在课堂上创造情境，营造美的氛围，让学生走进美的殿