2024年特岗教师招聘考试《教育综合知识》模拟试题库（共三套）

2024年特岗教师招聘考试《教育综合知识》模拟试

题（一）

一、选择题

1.下列教学程序，符合发现学习教学模式的是（）

A.注意材料——建立联系——反复练习——反馈

B.诱导学习动机——领会新教材——巩固知识——检查

C.展开例证一一概念的初步确认一一概念的再次确认一一概念获

得验证

D.创设问题情境一一作出假设一一检验假设一一得出结论

参考答案：D

参考解析：发现学习的基本过程是创设问题情境、提出假设、检

验假设和得出结论。

2.王某从事教师工作20余年，热爱自己的教师职业，对学生富于

热情，且善于了解学生的差异并充分发挥每个人的特长和优势，

通过认真钻研教学技术，具备了独特的教育思想和理念，形成了

成熟又独特的教学风格。这个事例属于0。

A.教师专业理想的建立

B.教师专业知识的拓展

C.教师专业能力的发展

D.教师专业自我的形成

参考答案：D

参考解析：教师专业理想的建立是教师在对教育工作感受和理解

的基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和

信念。教师专业知识的拓展包括知识量的拓展、知识的质的深化

和知识结构的深化。教师专业能力的发展包括设计教学的能力、

表达能力、教育教学组织管理能力和教育教学机智等。教师专业

自我就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个

性的、独特的教育教学方式以及个体自身在职业生活中形成的知

识、观念、价值体系与教学风格的总和。从题干的描述看，这个

事例属于教师专业自我的形成。

3.影响技能学习的知识前提是（）。

A.感性知识

B.程序性知识

C.理性知识

D.陈述性知识

参考答案：B

参考解析：程序性知识也叫操作性知识，主要用来解决“做什么”

和“怎么做”的问题，是影响技能学习的知识前提。

4.著名教育家马卡连柯提出了（）的班级管理理论。

A.民主管理

B.目标管理

C.平行管理

D.常规管理

参考答案：C

参考解析：班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“平

行影响”的教育思想。马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首

先要去影响这个学生所在的班级。然后通过这个学生集体与教师

一起去影响这个学生。这样就会产生巨大的教育力量。

5.智力可分解成多种因素，（）是智力的核心因素。

A.观察力

B.想象力

C.思维力

D.判断力

参考答案：C

参考解析：思维力是智力的核心因素。

6.要学生关注历史与地理、化学与生物、数学与物理等学科之间

的关系，这属于学习迁移中的（）

A.横向迁移

B.纵向迁移

C.正迁移

D.负迁移

参考答案：A

参考解析：关注学科问的关系，可以把某一门学科学到的知识运

用到其他学科中，以实现横向迁移。

7.阅读、写作、运算等技能属于（）。

A.运动技能

B.动作技能

C.策略技能

D.心智技能

参考答案：D

参考解析：本题考查的是技能的分类。按技能的性质和特点，可

以把技能分为操作技能和心智技能两类。操作技能又称运动技能、

动作技能，是通过学习形成的合乎法则的操作活动方式。心智技

能又称智力技能、认知技能，是通过学习形成的合乎法则的心智

活动方式。心智技能与操作技能相比，具有以下j个特点：①对

象具有观念性。心智活动的对象是客体在人脑中的主观映象，是

客观事物的主观表征，是知识、信息。②执行具有内潜性。心智

活动的执行既不像操作活动那样以外显的形式通过肢体运动来实

现，也不像言语活动那样可以借助于言语器官或口腔肌肉的运动

信号觉察活动的存在，它是借助于内部言语在头脑内部默默地进

行的，只能通过其作用对象的变化而判断其存在。③结构具有简

缩性。心智活动不像操作活动那样必须将每一个动作实际做出，

也不像外部言语那样必须把每个字词一一说出，而是不完全的、

片段的，是高度省略和简化的。阅读、写作、运算技能属于在头

脑内部进行的活动，因此属于心智技能。D项正确。A、B、C三

项与题干不符，排除。故正确答案为D。

8.皮亚杰的认知发展阶段理论阐述了儿童智慧从外部动作向内部

抽象推理的发展过程，把儿童思维的发展分为四个阶段。小学生

主要处在0。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

参考答案：C

参考解析：皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认

知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同性

质的不同阶段，他把儿童思维的发展分为四个阶段，即感知运动

阶段（0—2岁）、前运算阶段（2—7岁）、具体运算阶段（7—11岁）

和形式运算阶段（11—15岁）。其中小学生处于具体运算阶段。

9.我国目前主要承担普及九年义务教育责任的主体是（）

A.中央

B.地方

C.社会力量

D.学生家长

参考答案：B

参考解析：略

10.“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要给学生一碗水，教

师必须要有一桶水，并且这水不是死水，是常流常新的活水。这

说明教师应该做到()。

A.爱国守法

B.爱岗敬业

C.关爱学生

D.终身学习

参考答案：D

参考解析：此题暂无解析

11.()是学生最基本的权利。

A.人身权

B.财产权

C.受教育权

D.健康权

参考答案：C

参考解析：受教育权是学生最基本的权利。

12.为了加强对学生的思想教育，刘老师采用了多种不同的方法。

其中，通过设置一定的情境让学生接受德育的方法是0。

A.说服教育法

B.情感陶冶法

C.榜样示范法

D.实际锻炼法

参考答案：B

参考解析：情感陶冶法是教育者有目的地利用环境或者创设一定

的情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染，心灵受到感化

的一种方法，

13.小红从小较为腼腆，害怕当众发言；在老师的鼓励下，小红敢

于向老师提问，同时老师面对提问耐心解答并给予表扬。教师的

这种做法属于行为改变方法中的（）。

A.示范法

B.消退法

C.行为塑造法

D.强化法

参考答案：D

参考解析：本题考查的是心理疏导的方法。强化法是指在所期待

的行为出现后，给予一个刺激，使这种行为重复出现，这个刺激

可以是表扬，也可以是某种奖励。题干中小红生性胆小腼腆，老

师采用表扬和鼓励的刺激，使其敢于发言的行为得到强化。D项

正确。A、B、C三项与题干不符，排除。故正确答案为D。

14.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现

实问题情境（）

A.不同

B.有一定联系

C.相类似

D.没有必然联系

参考答案：C

参考解析：情境教学是在应用知识的具体情境中进行知识教学的

一种教学策略。因此在情境教学中，人为设计的问题情境与现实

问题情境相类似。

15.双轨学制形成于18—19世纪的西欧，其中一轨是“学术型”，

另一轨是“职业型”，以下关于这种学制形成方式的描述中，正

确的是（）。

A.两条轨道发端于高等教育，是自上而下形成的

B.均发端于初等教育，是自下而上形成的

C.学术型轨道是自上而下形成的，职业型轨道是自下而上形成的

D.学术型轨道是自下而上形成的，职业型轨道是自上而下形成的

参考答案：C

参考解析：双轨学制：一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、

中学到大学，具有较强的学术性，是自上而下形成的；另一轨是

为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动

者服务的，是自下而上形成的。欧洲国家的学制都曾采用双轨学

制，这种学制不利于教育的普及。C项正确。A、B、D三项与题

干不符，排除。故正确答案为C。

16.有大器晚成者，也有少年早慧者。这体现了个体能力发展的

A.顺序性

B.个别差异性

C.互补性

D.阶段性

参考答案：B

参考解析：本题考查的是个体身心发展的一般规律。人与人之间

有不同，“大器晚成”和“少年早慧”体现的是个别差异性。B

项正确。A项：顺序性指的是儿童从出生到成人，他们的身心发

展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程。而题

干体现的是人与人之间的差异。与题干不符，排除。C项：互补

性反映了人的身心发展各个组成部分的相互关系。它首先是指机

体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥

得到补偿；其次，人的心理机能和生理机能之间也具有互补性。

与题干不符，排除。D项：阶段性是指个体在不同年龄阶段所表

现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展

任务。与题干不符，排除。故正确答案为B。

17.下列现象属于教育范畴的是（）。

A.爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺辱

者

B.妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己

C.老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负

D.小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处

参考答案：B

参考解析：教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、

有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向

变化发展的活动。A项中爸爸给予小明的是负向的影响：C项是教

师对学生的管理：D项是小明的自学。

18.教育目的可以发挥（）。

A.导向、规范和权威作用

B.激励、评价和统一作用

C.导向、激励和评价作用

D.宣传、引导和激励作用

参考答案：C

参考解析：本题考查的是教育目的的功能。教育目的具有导向、

激励、评价三个功能。导向是指教育目的为教育对象指明了发展

方向，预定了发展结果，也为教育者指明了T作方向和奋斗目标;

激励是指教育目的是人们对受教育者的一种期待，是人们的需要

和愿望的反映，能够激励人们为实现共同的目标而努力；评价是

指教育目的是衡量和评价教育活动效果的根本依据和标准。C项

正确。A、B、D三项与题干不符，排除。故正确答案为c。

19.根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方

法是0。

A.说服法

B.实际锻炼法

C.品德评价法

D.陶冶法

参考答案：C

参考解析：品德评价法，即班主任依据学生守则、德育大纲等要

求对学生的思想和言行作出评判，以促进良好品德的形成和巩固，

纠正不良品德进而促进学生的全面发展，实现班主任工作目标的

方法。

20.将教学目标逐级细分成彼此相联系的各种子目标的过程称之

为（）

A.目标分类

B.目标表述

C.任务分析

D.任务执行

参考答案：C

参考解析：任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子

目标的过程，在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级

子目标、一级子目标地揭示其先决条件，力求使任务变得细化可

行。因此，正确答案选C。

21.学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（）。

A.认知策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.记忆策略

参考答案：B

参考解析：本题考查的是学习策略中元认知策略的概念。学习策

略是指在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的

规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境的

各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选

择与使用进行调控。元认知是个体对自己的认知活动的认知。元

认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策

略。B项正确。A项：认知策略是指运用有关人们如何学习、记

忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、

记忆或认知效率的能力。认知策略是加工信息的一些方法和技术,

有助于有效地从记忆中提取信息。包括复述策略、精细加工策略

和组织策略。与题干不符，排除。C项：资源管理策略是指辅助

学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要作用。

它主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、

寻求支持策略等。成功地使用这些策略可以帮助学生适应环境及

调节环境以适应自己的需要。与题干不符，排除。D项：奥克斯

福德将学习策略分为元认知策略、情感策略、社会策略、记忆与

认知策略、补偿性策略。与题干不符，排除。故正确答案为B。

22.孔子的“有教无类”与柏拉图的“对所有儿童实施初等教育”

的主张，反映了0的价值取向。

A.效率

B.平等

C.优质

D.民主

参考答案：B

参考解析：孔子的“有教无类”与柏拉图的“对所有儿童实施初

等教育”的主张，反映了平等的价值取向。

23.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，

这是思维过程的（）

A.具体化

B.形象化

C.系统化

D.抽象化

参考答案：C

参考解析：系统化是指，把学到的知识分门别类地按一定程序，

组成层次分明的整体系统的过程。把整数、分数、小数概括为有

理数的过程就是思维系统化的过程。

24.遵守教育法包含两个方面的含义，一是守法的主体，二是0。

A.守法的形式

B.守法的组织

C.守法的文本

D.守法的内容

参考答案：D

参考解析：教育法的遵守包含两方面的含义：一是守法的主体，

教育法遵守的主体包括一切的人或组织；二是守法的内容，只要

是符合教育法律规范规定的行为，都被视为教育法的遵守。

25.数学课上，张老师在教“圆周率”时，向学生介绍了祖冲之的

成长过程以及他与圆周率的故事。张老师遵循的教学原则是()。

A.直观性原则

B.巩固性原则

C.循序渐进原则

D.科学性与思想性相统一原则

参考答案：D

参考解析：本题考查的是教学原则。科学性与思想性相统一原则

是指在教学过程中教师在向学生传授科学文化知识的同时，结合

科学文化知识的教学对学生进行品德和人生观、世界观的教育，

即教师在教学过程中既要教书，又要育人。张老师向学生讲述祖

冲之的背景知识，既传授了圆周率这一科学原理，同时又加深了

学生对祖冲之艰苦奋斗、百折不挠的精神的理解，体现了科学性

与思想性相统一原则。D项正确。A、B、C三项与题干不符，排

除。故正确答案为D。

26.当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说是

()。

A.认知模式

B.体谅模式

C.社会学习模式

D.管理模式

参考答案：A

参考解析：本题考查的是德育模式的地位。德育模式实际上是在

德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方

法、德育途径的某种组合方式。当代最具影响的德育模式有认知

模式、体谅模式、社会模仿模式等。大体上说，认知模式重知，

体谅模式重情，社会模仿模式重行。道德教育的认知模式是当代

德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，由瑞士学

者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化。A项正确。

B项：体谅或学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，

为英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国

和北美。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。与题干不符,

排除。C项：社会学习模式主要是由美国的班杜拉创立的，在德

育上，该模式认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激做出反

应，又能主动地解释并作用于情境。该理论主张用替代性学习概

念，建立了观察学习、模仿学习的理论体系来说明个体对刺激的

反应和对行为体系的建构。与题干不符，排除。D项：不属于德

育模式。与题干不符，排除。故正确答案为A。

27.科学心理学诞生于（）

A.1864年

B.1879年

C.1902年

D.1919年

参考答案：B

参考解析：1879年，冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心

理学实验室，标志着科学心理学的诞生。

28.某教师给学生起侮辱性的绰号，可给予该教师()

A.行政处分

B.行政处罚

C.行政处分或解聘

D.行政处罚或解聘

参考答案：C

参考解析：该教师的行为侵犯了学生的人格尊严权，按现行教师

管理权限，应由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予

行政处分或者解聘。

29.在读书时遇到残缺字能根据经验将其补全，这是因为知觉具有

()

A.整体性和理解性

B.整体性和选择性

C.选择性和恒常性

D.选择性和理解性

参考答案：A

参考解析：略

30.有的教师在安排学生座位时，将成绩差的排在最后。学生座位

的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果0。

A.无影响

B.有影响

C.对差生有影响

D.对优生无影响

参考答案：B

参考解析：有研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学

效果和学习效果有影响，不同的座位对于不同要求的学生学习的

影响不同。

31.下列关于当代世界各国课程改革所存在的一些共同的发展趋

势的说法中，错误的是（）。

A.重视课程的标准化建设

B.重视课程内容的现代化、综合化

C.重视基础学科和知识的结构化

D.重视能力的培养和个别差异

参考答案：A

参考解析：本题考查的是新课改的发展趋势。新课改的发展趋势

包括：①注意各种科目、类型课程的配合，追求课程结构的平衡

性、整体性；②加强相关学科之间的联系和渗透，走课程综合化

道路；③重视科学教育和信息技术教育，推动课程结构的现代化;

④设置核心课程，强调基础学力，注重学生能力的培养和个体差

异。B、C、D、三项说法正确。A项：课程标准由刚性的单一化

标准走向弹性的多元化标准。因此，A项说法错误。本题为选非

题，故正确答案为A。

32.“学生之所以学习是因为在学习中可以得到奖赏、赞扬和优异

的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是（）。

A.归因理论

B.麦克里兰的学习动机理论

C.阿特金森的成就动机理论

D.强化理论

参考答案：D

参考解析：本题考查的是学习动机理论。强化理论认为，人的学

习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固关

系，受到强化的行为比没强化的行为更倾向于再次出现，因此，

不断强化可以使这种联结得到加强和巩固，强化能够促进学习动

机。学习中得到的奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿强化物，不断

加强学生的学习动机。D项正确。A项：归因是人们对自己或他

人活动及其结果的原因所做出的解释和评价。心理学家韦纳对行

为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归

因与外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控制归因与不可

控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六

个因素，即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况和外界

环境。与题干不符，排除。B、C两项：麦克里兰的学习动机理论

被称为成就动机理论，该理论认为成就动机是个体为达到某一有

价值的社会目标的内部动力。个体的成就动机可以分为两个部分:

趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向是指力求克

服障碍，施展才能，从而尽快地解决某一难题的心理倾向；避免

失败的倾向是指为了避免因失败在他人心中形象受损时带来的。

成就动机理论的代表人物是麦克里兰和阿特金森。与题干不符，

排除。故正确答案为D。

33.在维果斯基“最近发展区”理论基础上提出的教学原则是0。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.理论联系实际原则

D.量力性原则

参考答案：D

参考解析：维果斯基的“最近发展区”理论重在创设学生发展的

适宜氛围，帮助和引导学生在原有基础上获得进一步发展，在此

基础上提出的教学原则是量力性原则。

34.用简要的词语写出材料中的主要观点、次要观点，再以金字塔

的形式呈现材料的要点及各种观点的直接关系。这种学习策略属

于（）。

A.监视策略

B.复述策略

C.精细加工策略

D.组织策略

参考答案：D

参考解析：本题考查的是对各种学习策略的理解。组织策略是整

合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结

构的策略。它包括列提纲、利用图形和表格。题干所描述的是提

炼材料中的观点，整合各观点之间的关系，属于组织策略。D项

正确。A项：监视策略是指在认知过程中，根据认知目标及时检

测认知过程，寻找二者之间的差异，并对学习过程及时进行调整,

以期顺利实现有效学习的策略。重点强调监视和调整。与题干不

符，排除。B项：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运

用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在

学习材料上的方法。更多体现的是知识的简单重复，并没有进行

整合。与题干不符，排除。C项：精细加工策略是指把新信息与

头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

强调对知识的进一步理解和加工处理。与题干不符，排除。故正

确答案为D。

35.中小学生观看了暴力电视节目或打暴力电子游戏之后，往往在

学校也表现出更强的攻击性。这是一种0。

A.从众效应

B.观察学习效应

C.刻板印象

D.认知失调现象

参考答案：B

参考解析：观察学习是通过观察别人而进行的学习。班杜拉指出，

人们通过观察他人的行为，可获得榜样行为的符号性表征，在今

后则倾向于做出与之相似的行为。小学生观看的暴力节目或游戏

中，通过对暴力行为的观察.从而也表现出攻击性的行为.这是

一种观察学习效应。

36.实施素质教育，关键是要（）

A.转变教育观念

B.转变学生观念

C.加大教育改革的力度

D.培养学生的实践能力

参考答案：A

参考解析：实施素质教育，关键是要转变教育观念：教育要面向

全体学生，让每一个学生在各自的基础上全面提高。

37.学生赵某因考试作弊受到学校记过处分，赵某对学校给予的处

分不服，依照教育法的规定，他有权向当地教育行政部门提出（）

A.申请

B.控告

C.申诉

D.诉讼

参考答案：C

参考解析：《中华人民共和国教育法》第五章第四十三条规定，

学生对学校给予的处分不服可向有关部门提出申诉。

38.我国教学理论界形成最早、影响最大的教学过程本质说是（）。

A.发展说

B.特殊认识说

C.学习说

D.实践说

参考答案：B

参考解析：特殊认识说是以凯洛夫为始祖。在我国，特殊认识说

是一种形成最早、影响最大、在教学理论界一直居于主导地位的

教学过程本质观。

39.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2024年）》规

定在相当长一段时间内，教育的核心任务是（）

A.育人为本

B.改革创新

C.促进公平

D.提［Wj质量

参考答案：D

参考解析：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2024

年）》中提出教育的工作方针是把教育摆在优先发展的战略地位，

把育人为本作为教育工作的基本要求，把改革创新作为教育发展

的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作

为教育改革发展的核心任务。

40.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是0。

A.学科课程论

B.结构主义课程论

C.实用主义课程论

D.综合课程论

参考答案：B

参考解析：布鲁纳是结构主义课程论的代表。结构主义课程论主

张教学内容应以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑系统和学

生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文

化知识的精华。

41.一般认为，态度和品德的形成过程有三个阶段：依从、认同和

()

A.行动

B.内化

C.执行

D.泛化

参考答案：B

参考解析：态度的形成过程要经过三个阶段：依从、认同和内化。

其中，依从指的是人们为了获得奖励或避免惩罚而采取的与他人

要求在表面上相一致的行为。认同指的是个体由于欣赏某人或某

些人所表现出来的行为或态度从而采纳他人的行为或态度的一个

过程。内化是指将外界成文或不成文的规则作为自己的规则和内

在标准，并用以指导实际行动。

42.编写教材（教科书）的直接依据是（）。

A.课程计划

B.课程目标

C.课程标准

D.课程说明

参考答案：C

参考解析：课程标准是编写教科书的直接依据，也是国家衡量各

科教学的主要标准。

43.教师的根本任务是0。

A.教书

B.育人

C.教书育人

D.带好班级

参考答案：C

参考解析：教师的根本任务是在向学生传授知识和技能的过程中，

培养学生良好的道德品质等素养，体现为“教书育人”。

44.德育过程从本质上说就是（）统一过程。

A.个体与环境

B.个体与社会

C.个体与教育

D.个体社会化与社会规范个体化

参考答案：D

参考解析：德育过程从本质上说，就是个体社会化与社会规范个

体化统一过程。

45.阿龙学习成绩优秀，但一直有一个坏习惯，经常随地吐痰，同

学提醒后仍没有改正，阿龙也想改，但是经常忍不住，对于这种

情况班主任应从（）人手对其进行教育。

A.道德意识

B.道德意志

C.道德信念

D.道德行为

参考答案：B

参考解析：班主任应从道德意志人手对其进行教育。

46.现行法律对中小学生身份的表述是：中小学生是在国家法律认

可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的（）

A.未成年公民

B.社会公民

C.普通受教育者

D.青少年儿童

参考答案：A

参考解析：考查法律上对中小学生的身份规定，中小学生是在国

家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的

未成年公民。

47.与“口服心服”“口服心不服”两种心理现象相对应的是（）

A.真从众不从众

B.真从众权宜从众

C.权宜从众不从众

D.权宜从众从众

参考答案：B

参考解析：考查真从众、权益从众的含义。真从众指不仅在外显

行为上与群体保持一致，而且内心的看法也认同群体。有些情况

下，个体虽然在行为上保持了与群体的一致，但内心却怀疑群体

的选择是错误的，这种是权益从众。

48.Excel中工作薄与工作表之间的正确关系是（）

A.一个工作表中可以最多有16个工作薄

B.一个工作薄里只能有一个工作表

C.一个工作薄最多有25列

D.一个工作薄里可以有多个工作表

参考答案：D

参考解析：略

49.有关研究表明，教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高。

这说明教育具有0。

A.政治功能

B.经济功能

C.科技功能

D.文化功能

参考答案：B

参考解析：由“有关研究表明，教育对当代国民收入增长的贡献

率显著提高”可知，题干中涉及的是教育和经济之间的关系，教

育对经济增长的贡献有明显作用，可知教育有经济功能。

50.()内驱力是一种掌握知识和技能，阐明及解决学业问题的需

要。

A.认知的

B.自我提高的

C.审美的

D.附属的

参考答案：A

参考解析：认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，

要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。

根据定义，A项正确。

二、简答题

51.简述制度化教育的特征。

参考答案：

（1）学校是一个自我封闭的连续系统，形成一种从低到高的系列。

但是这种连续性实际上只保证部分人受教育的连续性，却妨碍更

多人受教育的连续性。

（2）封闭的教育系统强调选择性和竞争性，它主要依靠该体系内部

规定的标准来决定允许谁学习和不允许谁学习，在什么年龄学习。

⑶这种教育为应试教育，以升学为宗旨。

⑷学校教育成为社会的工具，体现和执行社会意志。

⑸学校成为社会所需人才的选拔机构，文凭则成为选拔人才的标

准之一。

（6）学校教育主要履行社会化和选拔两大并重的功能。

52.简述预防教师违法的必要措施。

参考答案：

⑴建立完善的教育法规体系；（2）建立严格公正的教育执法制度;

⑶建立全面的教育法律监督机制；（4）增强法制观念，宣传、普

及教育法规；（5）加强学校的规范管理；（6）增强教师的法律意识,

减少侵权行为的发生；（7）加强学生对自己法定权利的认识，培养

学生的自我保护意识；（8）加大安全教育力度。

三、判断分析题

53.两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移。

参考答案：

表述错误。两种学习材料的相似度越高越容易产生迁移，但这种

迁移既可能是具有积极意义的正迁移，也可能是具有消极意义的

负迁移，即干扰。这与学生开展学习时的目的有极大的关系：如

果学习的目的是在两种学习材料之间实现泛化，那么正迁移的可

能性更大；如果学习的目的是实现两种学习材料之间的分化，则

负迁移产生的可能性更大。故表述错误。

54.程序教学是合作学习的一种重要形式。

参考答案：

表述错误。程序教学是一种个别化的教学方式，是基于操作性条

件作用理论和积极强化原理而设计的教学模式，其背后的指导理

论为行为主义。合作学习是指通过讨论、交流、观点争论，相互

补充和修正，共享集体思维成果，完成对所学知识的意义建构的

过程，是建构主义学习理论在教学中的应用。程序教学和合作学

习理论基础不同，且侧重点不同，程序教学强调个别化的自主学

习，合作学习强调与他人的交流与合作。故表述错误。

55.全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。

参考答案：

表述错误。新课改背景下的全面发展是指学生在德、智、体、美、

劳等方面的相互渗透和相互协调的发展。第一，这几方面本身无

法量化衡量，因此无法实现平均；第二，每个方面在学生的全面

发展过程中均有其不可替代的重要性，德育起定向作用，体育是

实现全面发展的生理基础，智育是全面发展的重中之重，美育陶

冶学生的情操从而促进智力和创造力的发展，劳育帮助学生将动

脑和动手结合起来从而养成良好的学习和劳动态度与技能。因此,

无法用平均发展来衡量全面发展。故表述错误。

四、论述题

56.结合实际论述教育中三种典型的师生关系模式对学生的影响。

参考答案：

师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包

括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的

社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独

特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多

层次的关系体系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必

要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体

体现。几种典型的师生关系模式：

(1)放任型。这一类型的师生关系模式是以无序、随意、放纵为其

心态和行为特征。在教学中，以这种师生关系模式为主的教师采

取放任的方式，却不负任何实际责任，给予学生充分的自由，要

他们学习自己所喜欢的东西。教师不控制学生的行为，也不指示

学习的方法，一切活动由学生自己进行。在放任型模式之下，当

教师不在场时，学生反而更加努力，学习成绩更好。

⑵专制型。这一类型的师生关系模式是以命令、权威、疏远为其

心态和行为特征。教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的

责任，计划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法,

控制自己的行为；学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师

往往是敬而远之。在专制型教学模式之下，学生是在教师的威慑

下努力学习，把学习的目的当作是为了教师而不是为了自己。

⑶民主型。这一类型的师生关系模式是以开放、平等、互助为其

主要心态和行为特征。教师在教室内，以民主的方式教学，重视

集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，

指引学生朝着目标进行学习。在民主型教学模式之下，学生能认

识到学习是自己的责任，学习成绩较为稳定。

大量事实表明，在民主型师生关系模式下，师生关系民主、平等、

融洽，而在专制型师生关系模式下，师生关系对立。新课程的推

进要致力于建立一种充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生

伦理关系，跟上时代的步伐，尊重学生的人身基本权利，给学生

更多的人文关怀。应该说，建立民主型的师生关系既是新课程实

施与教学改革的内容和任务，也是深化改革、与时俱进的体现。

五、案例分析题

57.数学期中考试成绩公布了，小王、小罗和小赵成为班上为数不

多的超过90分的同学。多数同学都考得不好，这几位同学却得了

高分，他们是如何看待自G的成绩的呢？小王激动地说：“我太幸

运啦！老师出的题目刚好是我会做的，要是他出了另外的题目，我

不可能做得这么好！”小罗高兴地说：“我平时花了好多时间做课

后习题，考前又花了几天进行复习，看来我的努力得到了回报。”

小赵也满意地说：“我很擅长数学，这个分数在我意料之中。”

根据韦纳的三维度、六因素归因理论，分析上述案例：

（1）小王、小罗、小赵的归因有何特点？

⑵三人当中谁的归因是消极的，谁的归因是积极的？

参考答案：

⑴小王归因于运气，运气属于外部的、不稳定的、不可控的因素;

小罗归因于努力，努力属于内部的、不稳定的、可控的因素；小

赵归因于能力，能力属于内部的、稳定的、不可控的因素。

⑵三人当中小王和小赵的归因属于消极归因，无论是外部的运气

还是内部的能力都是不可控的因素。小王将成功归因于运气，会

降低对成功的期望，最终回避成就任务。小赵将成功归因于能力，

若在以后的考试中遇到失败，容易形成一种习得性无助的自我感

觉。小罗属于积极归因。学生将成败归因于努力比归因于能力和

运气会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努

力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。

2019年特岗教师招聘考试《教育综合知识》模拟

试题（二）

一、选择题

1.根据学习动机的动力来源，学习动机可分为（）

A.高尚动机和低级动机

B.近景直接性动机和远景间接性动机

C.内部动机和外部动机

D.一般动机与具体动机

参考答案：C

参考解析：根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和

外部学习动机。

2.根据《中华人民共和国义务教育法》，父母或其他监护人有义

务使其适龄子女或被监护人0。

A.摇号入学

B.择校入学

C.就近入学

D.按时入学

参考答案：D

参考解析：《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，凡年

满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受

并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。

适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的.其父母或

者其他法定监护人应当提出申请.由当地乡镇人民政府或者县级

人民政府教育行政部门批准。

3.我国法律规定的未成年人是指未满（）周岁的公民。

A.16

B.18

C.14

D.20

参考答案：B

参考解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第二条规定未成

年人是指未满十八周岁的公民。

4.一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化，这体现了思

维品质的（）

A.广阔性

B.灵活性

C.逻辑性

D.深刻性

参考答案：B

参考解析：思维的灵活性反映了思维随机应变的程度，指善于根

据具体情况的变化，机智灵活地考虑问题，应付变化。

5.数学教师根据小学生的心理特点和课堂教学内容设计课外活

动，吸引学生积极参与活动，而不是强迫学生参与，这体现了课

外活动的0。

A.自主性

B.自愿性

C.多样性

D.开放性

参考答案：B

参考解析：数学教师设计符合小学生特点的课外活动，吸引学生

积极参与到活动中来，这种做法体现课外活动具有自愿性。

6.狗听到主人呼唤它的名字就跑过去，属于0。

A.无条件反射

B.本能的行为

C.第一信号的条件反射

D.第二信号的条件反射

参考答案：C

参考解析：本题考查巴甫洛夫经典条件作用理论。凡是能够引起

条件反应的物理性的条件刺激叫作第一信号系统。凡是能够引起

条件反应的以语言为中介的条件刺激叫作第二信号系统，虽然主

人叫狗的名字是以语言为中介，但对于小狗来说，它并不是因为

理解语言的意义而产生反应，而是将这种语言作为一种物理性条

件刺激。

7.开好班会的基础是（）

A.精心准备

B.确定主题

C.具体实施

D.效果深化

参考答案：B

参考解析：主题是主题班会的灵魂，开好主题班会首先要确定鲜

明生动的主题。

8.宋宝独自照顾妈妈的事迹感动了社会，被评为市“十佳”少年。

最近，学校开展了向宋宝学习的活动，该活动的德育方法是0。

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.陶冶教育法

D.品德评价法

参考答案：B

参考解析：榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和

卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。题干体现的是

榜样示范法。

9.课程开发应该包括教育目标的确立、学习经验的选择、学习经

验的组织、学习结果的评价等环节。该论述对应的课程编制模式

是（）

A.过程模式

B.目标模式

C.评价模式

D.开发模式

参考答案：B

参考解析：泰勒提出了关于课程设计的目标模式。可概括为：目

标、内容、方法、评价。（1）确定目标：学校应该达到哪些教育目

标；（2）选择经验：提供哪些教育经验才能实现这些目标；（3）组

织经验：怎样才能有效地组织这些教育经验；（4）评价结果的目标

课程：我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。

10.应试教育和素质教育的本质区别是（）。

A.是否面向全体学生

B.是否促进学生个性发展

C.能否培养学生的创新精神和创新能力

D.能否提高学生的成绩

参考答案：C

参考解析：本题考查的是素质教育和应试教育的区别。素质教育

强调培养全面发展的人，应试教育的指导思想是挑选人。素质教

育重能力，强调全面提高质量。应试教育重知识，以考试分数定

质量高低。素质教育强调学生的主体作用，尊重学生的个性和创

新能力的培养。应试教育忽视学生主体作用，只选择合适的学生

提高升学率。一般而言，能否培养学生创新精神和创新能力是应

试教育和素质教育的本质区别。C项正确。A、B、D三项与题干

不符，排除。故正确答案为C。

11.学生在学习中表现出来的观察力、注意力、想象力等能力，属

于心理健康考察范围指标中的（）

A.智力指标

B.非智力指标

C.协调与控制情绪指标

D.智力与体力综合指标

参考答案：A

参考解析：观察力、记忆力、想象力等能力属于智力的成分，因

此这些指标属于智力指标。

12.有利于教育逐级普及的学制是（）

A.双轨学制

B.单轨学制

C.分支型学制

D.多轨学制

参考答案：B

参考解析：单轨制是由小学一中学一大学衔接而成的学制，有利

于逐级普及教育。

13.某美国学者提出一种新的教学组织形式，试图把大班、小班和

个人三种教学形式结合起来，实行大班上课、小班研究和个别教

学，其教学时间分配为大班上课占40%,小班研究占20%,个别

教学占40%。这种教学组织形式是0。

A.道尔顿制

B.特朗普制

C.分组教学制

D.凯乐计划

参考答案：B

参考解析：特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教

授劳伊德•特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。

这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结

合起来。道尔顿制是1920年，美国的柏克赫斯特在道尔顿中学创

建了一种新的教学组织形式。按照道尔顿制，教师不再上课向学

生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业,

由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学生完成一定

阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。由于每个

学生的能力和志趣不同。他们各自的学习任务和内容当然也就不

同，甚至彼此不相干；学习任务按月布置，完成之后再接受新的

学习任务。分组教学最早出现于19世纪末20世纪初，是指按照

学生的学习能力或学习成绩，把他们分为若干水平不同的小组进

行教学。

14.学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体，其主体作

用的最高表现形式为0。

A.自觉性

B.独立性

C.主动性

D.创造性

参考答案：D

参考解析：学生的主观能动性表现在三个方面：自觉性、独立性、

创造性。其中，创造性是学生主观能动性的最高表现。它表现在

学生不仅具有自觉性和独立性，而且有超越意识，如超越书本、

超越教师、超越自己和群体等。

15.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施

顺序是（）。

A.以“知”为开始，知、情、意、行依次进行

B.以“情”为开始，情、知、意、行依次进行

C.以“行”为开始，行、知、情、意依次进行

D.视具体情况，可有多种开端和顺序

参考答案：D

参考解析：本题考查的是德育过程的规律。德育过程的规律包括:

学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；学生在活动和交

往中形成思想品德规律；学生思想内部矛盾转化规律；学生思想

品德形成的长期性和反复性规律。在德育具体实施过程中，有多

种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而

是根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之

以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、

情、意、行等方面的和谐发展。D项正确。A项：德育过程的顺

序，主要取决于具体情况，如果学生缺少道德认识，就从“知”

开始。与题干不符，排除。B项：德育过程的顺序，主要取决于

具体情况，如果学生道德情感淡漠，就从“情”开始进行熏陶。

与题干不符，排除。C项：道德行为是人的内在的道德认识和情

感的外部行为、外部表现，是衡量人们品德的重要标志。如果学

生缺少道德行为，就从“行”开始。与题干不符，排除。故正确

答案为Do

16.从根本上说，教师的威信来自于（）

A.教师高尚的教育人格

B.社会尊师重教的传统

C.教师的社会地位优势

D.学生对教师的畏惧心理

参考答案：A

参考解析：教师威信主要包括教师职业威信和人格威信两个方面,

其中，教师的人格威信是形成真正教师威信的基础。

17.有的人在良好环境中成长，却没有什么成就，甚至走向与环境

所要求的相反道路；而有的人，成长在恶劣的环境中，却能够“出

淤泥而不染”。这种现象说明（）。

A.人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程

B.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展更有利

C.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定

D.人的成长不受环境的制约

参考答案：A

参考解析：本题考查环境对个体身心发展的影响。环境在人的发

展中的作用主要体现在：①环境为个体的发展提供了多种可能，

包括机遇、条件和对象。②环境是人的身心发展的外部的客观条

件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。环境对个体发展的

影响又有积极和消极之分。③人在接受环境影响和作用时具有主

观能动性。因此，环境能够为人的身心发展提供现实性。但是，

人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。人具有

主观能动性，在改造环境的实践中发展着自身。A项正确。B项：

环境的好坏与人的发展并不是完全直线的对应关系，人在面对环

境的时候是有主观能动性的。与题干不符，排除。c项：人是具

有主观能动性的，个人的发展并不是由环境决定的。与题干不符,

排除。D项：人的成长是离不开环境的制约的。与题干不符，排

除。故正确答案为A。

18.高老师是一名青年教师，在实际教学过程中，为了解教学活动

的效果，除学校统一举行的期中和期末考试外，他还会对学生日

常学习过程中的表现所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策

略等方面的发展做出评价。这种评价方式属于0。

A.形成性评价

B.诊断性评价

C.研究性评价

D.总结性评价

参考答案：A

参考解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而

进行的对学生学习过程及结果的评价。高老师除了学校组织的终

结性评价外，还用到反映学生动态发展的形成性评价。

19.国外最早专门论述教育的著作是（）

A.夸美纽斯的《大教学论》

B.昆体良的《论演说家的教育》

C.亚里士多德的《政治学》

D.柏拉图的《理想国》

参考答案：B

参考解析：古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄

辩术原理》（又称《论演说家的教育》）。

20.下列关于经验主义课程论的描述不正确的是（）

A.经验主义课程论以赫尔巴特为重要代表人物

B.经验是教育的目的，也是教育的方法

C.经验主义课程论强调围绕现实生活组织课程

D.经验主义课程论倡导儿童是课程的中心

参考答案：A

参考解析：经验主义课程又称学生中心主义课程，其主要代表人

物有杜威、罗杰斯等。经验主义课程论强调围绕现实生活组织课

程，倡导儿童是课程的中心。经验是教育的目的，也是教育的方

法。

21.赵明非常害怕狗，教师依次让他选看狗的照片，与他谈论狗，

让他观察关在笼子里的狗，让他靠近笼中的狗，最后让他摸小狗、

抱起小狗，清除了其对狗的恐慌反应。这种改变行为的方法是（）。

A.行为塑造

B.系统脱敏

C.代币强化

D.模仿

参考答案：B

参考解析：本题考查的是心理辅导的方法。系统脱敏是指当某些

人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们

可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可以引

起敏感反应的事物，不再产生敏感反应。题干中教师清除赵明对

狗的恐慌反应的方法就属于系统脱敏法。B项正确。A项：行为

塑造是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂

的行为。与题干不符，排除。C项：代币是一种象征性强化物，

筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当

学生做出教师所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作

为强化物，学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。与

题干不符，排除。D项：模仿是观察教师呈现的范例或榜样，是

学生社会行为学习的重要方式。模仿学习的机制是替代强化。与

题干不符，排除。故正确答案为B。

22.学生中心课程论的代表人物是（）

A.布鲁纳

B.罗杰斯

C.皮亚杰

D.卢梭

参考答案：B

参考解析：学生中心课程论是主张以学生兴趣、爱好、动机、需

要、能力和态度等为基础来编订课程的理论。它认为学生对课程

的直接兴趣是成功学习的关键因素，课程的核心不是学科内容，

而是学生认知和情感的发展，课程内容应随教学过程中学生的变

化而变化。学生中心课程论以美国儿童中心论者杜威和人本主义

心理学家罗杰斯等为代表。

23.孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明孔子很强调

Oo

A.启发式教学

B.学习与思考相结合

C.因材施教

D.学习与行动相结合

参考答案：B

参考解析：孔子的教育思想是教育学萌芽阶段教育思想的重要组

成部分。孔子提出学思结合的教学方法，强调学习与思考相结合。

24.幼儿期、青春期是个体身心发展的两个高速发展期。这体现了

个体发展的（）。

A.阶段性

B.不平衡性

C.个别差异性

D.连续性

参考答案：B

参考解析：本题考查的是学生身心发展的不平衡性。学生身心发

展的不平衡性是指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和

最终到达的高度而表现出多样化的发展模式。它包括两个方面：

首先，同一方面的发展速度，不同的年龄阶段发展是不均衡的。

例如，人的身高、体重有两个增长的高峰，第一个高峰出现在出

生后的第一年，第二个高峰出现在青春发育期。在这两个高峰期

内，身高、体重的发展较之其他年龄阶段更为迅速。和题干表述

相符。其次，不同方面发展的不均衡性。有的方面在较早的年龄

阶段就已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才

能达到成熟水平。B项正确。A项：阶段性是指个体的心理发展

在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突

发性变化或出现新的心理特征阶段性。与题干不符，排除。C项:

个别差异性是指个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段，

但是发展起止时间有早晚、发展速度有快慢，最终水平和优势领

域也不相同。与题干不符，排除。D项：连续性强调个体身心发

展是一个持续不断的变化过程。与题干不符，排除。故正确答案

为Bo

25.教育对经济发展的促进功能表现为（）。

A.培养合格的政治人才

B.劳动力再生产

C.促进文化的融合

D.减少人口数量

参考答案：B

参考解析：教育对经济发展（生产力）的促进作用表现在：①教育

再生产劳动力；②教育再生产科学技术知识。

26.规定“完善教师培训制度、将教师培训经费列入政府预算，对

中小学教师实行每五年一周期的全员培训”的是（）。

A.《中华人民共和国教师法》

B.《中华人民共和国教育法》

C.《基础教育课程改革纲要（试行）》

D.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2024年）》

参考答案：D

参考解析：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2024

年）》规定，完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，

对教师实行每五年一周期的全员培训。

27.20世纪60年代，苏联的教育心理学家们进行了著名的“教学

与发展”的实验研究，其带头人是（）

A.赞科夫

B.列昂节夫

C.鲁利亚

D.鲁宾斯坦

参考答案：A

参考解析：“教学与发展”的带头人是赞可夫。

28.集体教育和个体教育相结合的德育原则，是教育家（）的成功

教育经验。

A.马卡连柯

B.加里宁

C.乌申斯基

D.赞科夫

参考答案：A

参考解析：本题考查的是德育的原则。集体教育和个体教育相结

合原则是指在德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学

生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教

育辩证地统一起来。这一原则是苏联教育家马卡连柯成功教育经

验的总结。A项正确。B、C、D三三项与题干不符，排除。故正

确答案为A。

29.下列现象中，不属于教育现象的是（）。

A.家长批评孩子

B.感受美好的自然环境

C.新生儿吸吮母乳

D.学校组织参观画展

参考答案：C

参考解析：本题考查的是教育的本质。教育是有目的地培养人的

活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规

定性，也是教育的本质。广义的教育包括社会教育、学校教育和

家庭教育。A项：是一种家庭教育，属于教育现象。排除。B项:

是一种社会教育，属于教育现象。排除。C项：是一种本能，不

属于教育现象。当选。D项：是一种学校教育，属于教育现象。

排除。

30.某班的班干部在看到班上的同学违反纪律时，会将情况报告给

老师，这体现出的高级情感是()

A.道德感

B.权威感

C.归属感

D.理智感

参考答案：A

参考解析：道德感是人所特有的一种高级情感，道德品质的一个

重要组成部分。它是一个人对自己或他人的动机、言行是否符合

社会一定的道德行为准则而产生的一种内心体验。

31.科尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括两个阶段，即

()。

A.“好孩子”定向，良心或原则的定向

B.墨守成规和契约定向，良心或原则的定向

C.使他人愉快或帮助他人的定向尽义务，重权威和维持现有秩序

定向

D.服从与惩罚的定向，朴素的利己主义的定向

参考答案：D

参考解析：本题考查的是科尔伯格道德发展理论。科尔伯格关于

儿童道德发展的阶段包括：①前习俗水平：服从与惩罚的定向，

朴素的利己主义的定向。②习俗水平：社会的习俗定向，秩序和

法规的定向。③后习俗水平：社会契约的定向，良心或普遍的道

德原则的定向。D项正确。A、B、C三项与题干不符，排除。故

正确答案为D。

32.张老师很喜欢学生，对学生经常是重赏识轻要求，其做法违背

的德育原则是0。

A.尊重与严格要求学生相结合原则

B.教育影响一致性与连贯性原则

C.长善救失原则

D.疏导原则

参考答案：A

参考解析：尊重与严格要求学生相结合原则要求教师既向学生提

出合理的、坚定不移的要求，又要尊重、信任和爱护学生。

33.推动教育学发展的内在动力是（）。

A.教育问题

B.教育规律

C.教育价值

D.教育现象

参考答案：A

参考解析：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的

一门科学。其根本任务是揭示教育规律，推动其发展的内在动力

是教育问题。

34.我们读到“离离原上草，一岁一枯荣”时头脑中浮现出草原上

一年四季不同的景象，这是（）

A.空想

B.幻想

C.再造想象

D.创造想象

参考答案：C

参考解析：略

35.教师在“光荣榜”上给完成学习任务、表现好的学生贴“红五

角星”。这属于强化中的（）。

A.替代性强化

B.延迟强化

C.局部强化

D.符号强化

参考答案：D

参考解析：本题考查的是常见的课堂强化技术。符号强化是教师

运用一些标志、符号、文字、图形或色彩对比等，对学生的学习

行为进行象征性的奖赏，从而表示对学生鼓励和肯定的行为方式。

D项正确。A项：替代性强化是利用榜样的力量来强化其他观察

者，为了让其他学生向其行为学习。与题干不符，排除。B项：

延迟强化是指通过延迟满足，控制自己的冲动，以获得更有价值

的鼓励。与题干不符，排除。C项：局部强化是指只强化我们认

可的那部分行为及相应的欲望，激励学生继续完全实现理想的行

为和欲望。与题干不符，排除。故正确答案为D。

36.小明学习中表现出注意涣散，感知、思维迟缓，反应降低，情

绪烦躁、忧虑。根据这些情况，可以推断小明出现了0。

A.神经疲劳

B.心理疲劳

C.过度疲劳

D.学习焦虑

参考答案：B

参考解析：心理疲劳的医学表征是感觉体力不支，注意不集中，

思维迟缓，情绪低落，并同时伴有工作效率降低。错误率上升等

现象。

37.1951年提出“规范教学”主张的教育家是（）

A.赫尔巴特

B.克伯屈

C.怀特海

D.瓦•根舍因

参考答案：D

参考解析：瓦•根舍因于1951年提出规范教学的主张；赫尔巴特

的《普通教育学》标志着教育学作为规范的学科诞生；克伯屈提

出了设计教学法；怀特海主张教育上的两条戒律：其一，不可教

太多的科目；其二，所教科目冬须透彻。

38.下列不属于学校心理健康教育目标的是0,

A.矫正性

B.预防性

C.发展性

D.治愈性

参考答案：D

参考解析：学校心理健康教育的总目标是预防心理疾病，排除心

理障碍；开发心理潜能，提高人生质量；培养健全人格，促进全

面发展。因此具有矫正性、预防性和发展性。

39.马斯洛需求层次理论说明在某种程度上学生缺乏学习动机，可

能是由于某种（）需要没有得到充分满足而引起的。

A.自我实现

B.高级

C.缺失性

D.成长性

参考答案：C

参考解析：需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机

可能是由于某种缺失性需要没有得到充分的满足而引起的，所以

在教学中教师不仅要关心学生的学业成绩，而且应该经常和学生

交流，关注学生的情感，关注其学习动机及缺失性需要。

40.学校一切教育、教学活动主要是通过（）来进行的。

A.班级

B.教研组

C.年级

D.学校

参考答案：A

参考解析：本题考查的是班级的知识。班级是学校行政体系中最

基层的行政组织，是学校教学活动的基本单位。学校一切教育、

教学活动主要是通过班级来进行的。A项正确。B项：教研组是

教师进行教学研究的基本单位，不能体现学校的一切教育、教学

活动。与题干不符，排除。C项：一个年级一般由多个班级组成,

年级的范围较大。与题干不符，排除。D项：学校由多个年级组

成，也就是由多个班级组成，范围太大。与题干不符，排除。故

正确答案为A。

41.狭义的教育是指0。

A.课堂授课

B.文化传授

C.人才培养

D.学校教育

参考答案：D

参考解析：广义的教育包括家庭教育、社会教育和学校教育，狭

义的教育主要指学校教育。

42.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式是

()。

A.讲授法

B.谈话法

C.实验法

D.演示法

参考答案：A

参考解析：本题考查的是中小学常用的教学方法。讲授法是教师

运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力

的一种方法。讲授法主要有讲述、讲解、讲读、讲演和讲评五种

方式，是中小学最常使用的教学方法。A项正确。B项：谈话法

又称问答法，是教师和学生相互交谈，以引导学生根据自己已有

的知识、经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。与题干

不符，排除。

C项：实验法是学生在教师指导下，利用一定的仪器、设备或材

料，进行独立操作，观察事物和现象产生的变化情况，从而获得

知识、培养操作能力的方法。与题干不符，排除。

D项：演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说

明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。

与题干不符，排除。故正确答案为A。

43.教师职业道德对教育对象有教育功能，这要求教师必须具有一

些基本的美德，主要体现在正派公正、真诚温和、有正义感和（）

四个方面。

A.关爱学生

B.有责任感

C.有同情心

D.尊重信任

参考答案：D

参考解析：教育工作要求教师必须具备一些基本的美德，这些美

德主要体现在四个方面：正派公正、真诚温和、尊重信任、有正

义感。

44.关于智力与创造力的关系，表述正确的是（）

A.智力是创造力的必要条件

B.智力是创造力的充分条件

C.智力与创造力是线性关系

D.高智力者一定有高创造力

参考答案：A

参考解析：创造力与智力的关系并非线性关系。智力和创造力的

基本关系表现为：低智商不可能具有高创造性；高智商可能有高

创造性，也可能有低创造性，高创造性者必须有高于一般水平的

智商。因此，智力是创造力的必要非充分条件。

45.我们对优秀学生进行奖励，不仅可以鼓励优秀学生，也可以鼓

励一般学生，是因为一般学生受到了0。

A.直接奖励

B.直接强化

C.替代性强化

D.替代性惩罚

参考答案：C

参考解析：直接强化，即通过外部因素对学习行为予以强化，如

奖励与惩罚便是学习中常用的两种强化形式；替代性强化，即通

过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。替代性惩

罚是观察者由于看到别人某一行为受到惩罚，而减少自己同样行

为的倾向，即观察到的消极后果具有减弱人们以相同或相关的方

式去行事的倾向。题干描述的是替代性强化。

46.()是学校教育的基础和补充，有着不可替代的教育作用。

A.家庭教育

B.社会教育

C.社区教育

D.课外、校外教育

参考答案：A

参考解析：家庭教育对青少年儿童的健康成长、知识的获得、能

力的培养、品德的陶冶以及个性的形成，都是至关重要的，题于

阐述了家庭教育的重要性。

47.“活到老，学到老”所体现的现代教育特点是()。

A.大众性

B.公平性

C.终身性

D.未来性

参考答案：C

参考解析：本题考查的是现代教育的特点。终身性是指教育不再

局限于学龄阶段，要贯穿人的一生。现代教育的改革应该着眼于

创造一个适合终身学习的社会，满足不同年龄的受教育者的教育

需求。“活到老，学到老”体现的就是现代教育的终身性。c项

正确。A项：大众性即全民性，面向全体人民，又可称为广泛性。

与题干不符，排除。

B项：现代教育的公平性即现代教育要为每一位受教育者提供均

等的机会和服务，努力做到受教育者机会均等，并制定切实可行

的措施保证实际上的公平。与题干不符，排除。

D项：现代教育对未来的社会和个人的发展有重大影响，要把未

来社会的发展趋势