高考语文复习【知识精研】+读懂诗家语+鉴赏诗歌语言+课件

读懂“诗家语”

考点解读高考诗歌鉴赏，考查一道客观题和一道主观题，分值为9分，考点覆盖面广。近几年的高考命题越来越重视对读懂诗歌内容的考查，淡化对模式化、概念化的鉴赏内容的考查。对于考生来说，能全面理解深刻领悟作品的思想内容和作者的观点态度，便显得尤为关键。而读懂诗歌则需要了解古代诗歌语言的特征，即要懂得“诗家语”。所谓“诗家语”，即“诗性语言”，是作者为了表情达意的需要和诗词格律的要求对诗歌语言所作的变形处理。从词法、句法维度看，它具有反常性，具体表现在四个方面：①改变词性，言语具有意象性；②颠倒词序，言语具有跳跃性；③省略成分，言语具有凝练性；④互文见义，言语具有委婉性。知识梳理1、艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。《登高》2、青山横北郭，白水绕东城。（李白《送友人》）3、小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。（李煜《虞美人》）4、商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。（白居易《琵琶行并序》）形作动，“增多”形作动，“横卧”名作动，“刮起东风”形容词的意动用法“以……为重”“以……为轻”特别提示：改变词性的地方常常是炼字的地方（诗/词眼）指出下列句子中的词类活用现象，并解释其含义专题讲练——词类活用专题讲练——语序颠倒1.为符合声律的要求而出现颠倒词句的情况2.为了突出和强调表达的情感而出现颠倒词句的情况3.为了追求“新意”而改变词序、句序、结构的情况4.为了让句式错落变化，产生参差之美而使用倒装“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”其正确语序是怎样的？这么安排妙在何处？语序：“千古江山，无处觅英雄孙仲谋”①突出“英雄”一词。运用孙仲谋的典故，表达怀念英雄，表达收复失地的理想。（孙仲谋，三国时的吴王孙权，字仲谋，曾建都京口。孙权以区区江东之地，抗衡曹魏，开疆拓土，造成了三国鼎峙的局面。尽管斗转星移，沧桑屡变，歌台舞榭，遗迹沦湮，然而他的英雄业绩则是和千古江山相辉映的。）

②符合平仄格律要求专题讲练——句子省略1.句子成分的省略

2.意象组合（列锦法）：一种特殊的省略谓语动词现象

3.对话省略

“鸡声茅店月，人迹板桥霜。”（温庭筠《商山早行》）“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”，都是名词，它们合起来组成上下句，可理解为：鸡声叫，出茅店，见一轮弯月；上板桥，踏严霜，留下足迹。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”（辛弃疾《西江月夜行黄沙道中》）“明月”“清风”都是惯熟的词语，但是，当它们与“别枝惊鹊”“半夜鸣蝉”结合在一起后，便构成了一个声色兼备、动静皆宜的深幽意境。专题讲练——互文见义“烟笼寒水月笼沙”杜牧《泊秦淮》“烟”“月”、“水”“沙”互文，其意思应是“烟气、月光笼罩着凄凉寒冷的秦淮河水及水边的沙滩”“主人下马客在船”白居易《琵琶行》“主人”“客”互文，应理解为“主人和客人一同下了马，又一起到了船上”如何突破“诗家语”①知晓“活用”，还原词性②识别“倒装”，还原语序③注意“省略”，补足成分④留意“跳跃”，补足空白小结鉴赏诗歌语言

高考链接年份设问方式2005·全国卷II该诗在语言上有什么特点？请简要分析。2013·天津卷“鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫”怎样体现了辛词的豪放特点？2019·全国卷III与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？2021·全国乙卷这首词的语言特色鲜明，请简要分析。炼字炼字类别表达作用教材典例动词化静为动，化凡为美，有动态感。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”形容词化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”虚词疏通文气、开合呼应、悠扬婉曲、活跃情韵、化板滞为流动。李商隐《无题》：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”数量词经作者精心提炼的数量词，能产生丰富隽永的诗情。白居易《长恨歌》：“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。”叠词增强语言的韵律感，起突出强调的作用。李清照《声声慢》：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”颜色词增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，烘托感情。杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”答题建模：

①确定关键词（动词、形容词、副词、数量词、叠词等）；

②指出字面意思，主要是解释词义；

③描情景，把该字放入原句中，展开联想，再现诗人所描绘的情景

④说效果

(1)从“描物”角度，分析该字在突出景物特点方面的作用。

(2)从“造境”角度，分析该字在营造意境(氛围)方面的作用。

(3)从“写人”角度，分析该字对表现人物形象的作用。

(4)从“抒情”角度，分析该字在传情达意方面的作用。(5)从“艺术”角度，分析该字在技巧运用或感染读者方面的作用。移家别湖上亭好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。古人写诗很讲究炼字，诗中的“系”字用得准确传神，请简要分析。答：“系”字本义：栓。用此在此处既切合柳条藤蔓修长柔软的特点，又写出了柳条藤蔓仿佛是伸出无数多情的手臂牵扯诗人的衣襟，不让他离去。

作者用拟人手法表现它们依恋诗人不忍诗人离去的深情。

（2024年全国甲卷）次韵钱逊叔泛舟虹桥①宋·吕本中半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖②。野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。却讶探骊人不至③，清樽画航倩分题④。[注]①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。专题训练1吕本中（1084年—1145年），字居仁，号紫微，世称东莱先生，寿州（治今安徽凤台）人。宰相吕夷简玄孙、吕公著曾孙，两宋之际的南渡诗人、道学家。吕本中属于主战派，因触忤秦桧而被罢职。钱逊叔（1066—1138），名伯言，临政有风采，有“中兴牧守之首”的美誉，曾参与平定梁山贼寇。根据诗中的江城，题目中的虹桥，与他的做官情况，再联系诗人吕本中个人情况，可知诗中所写之地为今安徽芜湖。钱伯言曾为亳州明道宫提举，又曾节制两浙、淮东将兵及福建枪杖手。或在他提举明道宫时写下泛舟虹桥的诗歌，这首是吕本中次韵的唱和之作。首联：开篇诗人便将读者带入了一幅生机盎然的春日画卷。“半篙春涨”既点明时节，又描绘了溪水因春雨而上涨，水面一片翠绿的景象。“草色齐”三字，展现了早春时节万物复苏，草木葱茏的勃勃生机。这两句不仅色彩鲜明，画面生动，更通过“半篙”与“二月”的时间线索，巧妙地将自然景观与季节变迁相联系，展现了春天独有的清新与活力。颔联：采用了比喻的修辞手法，生动描绘了泛舟湖上的感受。诗人将自己浩渺波上的小舟比作蜉蝣，突出了人在广阔天地间的渺小感。“斥鴳一枝栖”源自《庄子·逍遥游》，原意是指鸟儿在树上找到一根枝条栖息就够了，这里用来比喻诗人在泛舟时的宁静与满足感。颈联：进一步描绘了泛舟途中所见的自然风光。“斜风软”与“夕照低”不仅增添了画面的动感与层次，也通过时间的流转，暗暗展现了诗人泛舟过程中的心情变化。从初春的明媚到傍晚的宁静，诗人的心境也随之从欣喜转为悠然，这种情感的变化，与自然景观的转换形成了完美的呼应。尾联：以轻松幽默的口吻，表达了对有些友人未能一同分享美景、饮酒写诗的遗憾与惊讶。这里的“探骊人”指的是精通诗文写作的人。这里的“清樽”指的是美酒，“画航”则是指装饰精美的船只。分题，意思是诗人聚会，分探题目而赋诗。这一联不仅流露出诗人对友情的珍视与期待，对友人不至的遗憾，也体是一次对宋代文人生活态度与审美情趣的深刻展现。

诗中描绘了泛舟虹桥的所见所感，表达了诗人对自然美景的赞美和对友情的珍视，也有诗人对人生的一些小感悟。1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A.诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。B.春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。C.斥鷃见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。D.诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。“……对比，因此诗中缺字应是‘鹏’”错误，前后不构成因果关系。缺字一句可以有两种解释：一是缺字表示的事物与斥鷃一起栖息在树枝上；二是该事物像斥鷃一样栖息在树枝上。参照上句中的“比”字，后一种理解符合原意的可能性较大。但无论是哪一种理解，缺字都不可能是“鹏”字。鹏与斥鷃是《逍遥游》用来论述“小大之辨”的两个例证，斥鷃是一种小鸟，是可以栖息在树枝之上的；而鹏则庞大得不可思议，它“背若泰山，翼若垂天之云”，无法想象它可以在树枝上栖息。当然，“一枝”也可能是一个比喻，用来表示狭窄的空间，那也同样不是鹏所能栖息的。C2.请赏析颈联“野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低”中“软”“低”二字的艺术效果。“软”字形容斜风的温柔轻柔，营造出宁静和谐的氛围；“低”字描绘夕照的柔和低垂，增强了画面的层次感和诗意，使景象更生动。“软”字用来形容斜风，传达出春风的温柔和轻柔。斜风拂过野桥上的柳条，柳条随风轻轻摇曳，给人一种柔和、舒适的感觉。这个字不仅描绘了春风的特质，还营造出一种宁静、和谐的氛围，使读者仿佛置身于春日的美景中，感受到春风的温暖和柔情。“低”字用来形容夕照，描绘了夕阳西下时光线逐渐变低的景象。夕阳的余晖洒在曲折的栏杆和花朵上，光线柔和而低垂，给人一种温馨、宁静的感觉。这个字不仅描绘了夕阳的特质，还增强了画面的层次感和立体感，使整个景象显得更加生动和富有诗意。

通过“软”和“低”两个字，诗人成功地描绘了春日黄昏时分的美丽景象，传达出一种宁静、温柔的氛围。这两个字不仅准确地刻画了自然景物的特征，还增强了诗歌的画面感和感染力，使读者能够身临其境地感受到春日的美好与宁静。诗眼

所谓“诗眼”，是以人眼为喻，指在诗中最能体现作者思想观点、情感态度，对表达主题、深化意境、突出形象起关键作用的高度概括的词句。“诗眼”大致分成两种：句中眼和诗中眼。句中眼：一句诗中最精练传神的字或词，这是局部的诗眼，称为句中眼（属于炼字题型）；诗中眼：一首诗的眼目，表现为诗的思想的凝聚点，具有揭示作者情感和统领全篇的作用。答题建模

①确定诗眼（内容上、修辞上、词性上、结构上、位置上）；②结合诗句梳理围绕该诗眼写了哪些内容；③具体分析作用（结构上、主题上、情感上）。早发焉耆怀终南别业

岑参晓笛引乡泪，秋冰鸣马蹄。一身虏云外，万里胡天西。终日见征战，连年闻鼓鼙。故山在何处，昨日梦清溪。【注】①焉耆：指焉耆都护府，在今新疆焉耆回族自治县西②秋冰：胡塞属高寒地带，入冬早，故虽秋日业已结③故山：指岑参隐居的终南山。④清溪：指终南山的小溪流。专题训练2破晓的笛声催下我思乡的泪滴，秋日的冰水响过了奔驰的马蹄。我孤单一人置身于西北的塞外，几万里途程我处在遥远的天西。终日里只见边塞上不断的征战，连年来只听军队中战鼓的敲击；亲爱的家乡你如今究竟在何处？昨日的梦中我又回故乡的清溪！

这首五律是诗人塞外旅途中的怀乡之作，它以苍凉的格调，倾诉了自己对家乡的眷恋。

1.下列对本诗的理解和分析，最恰当的一项是()A.首联中“晓”“秋”两字，点明作诗时间是秋天的早晨，表现了天气严寒达到了滴泪成冰的程度。B.颔联写塞外，用“一身”“万里”分别修饰“虏云”“胡天”，运用了拟人和夸张的修辞手法。C.颈联用“终日”和“连年”写连年不断的征战生活，表现了戍边将士忠诚坚贞、保家卫国的情怀。D.尾联以“故山”点出了“怀”的对象，又用“在何处”引出下面写梦之句，匠心独运，蕴含深情。A项，“晓”“秋”两字不能体现“天气严寒达到了滴泪成冰的程度”；B项，“一身”并不是修饰“虏云”，是说自己一人身处塞外，没有使用“拟人的修辞手法”；C项，应该是表现了戍边将士对长期征战生活的极度厌倦、对和平安定生活的向往与对故乡的深切思念。D2.你认为这首诗题目中的哪个字能够统领全篇？请结合全诗做简要分析。“怀”。①首联“晓笛”“乡泪”“秋冰”“马蹄”，交织成一幅塞外秋晓行旅图，是触发“怀”的媒介；②颔联和颈联通过“一身”与“万里”、“终日”与“连年”两组的对比，强调边塞的路途遥远与生活单调，暗示出“怀”的原因；③尾联写思念故山的清溪，形之以梦，点出“怀”的对象。

炼句

赏析诗句这种题型综合性很强，自由度很大，它可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析，有时也可以等同于词语赏析题、分析表达技巧题或句子情感分析题。炼句形态诗句多为倒装、省略、叠加、铺展等外部形态炼句内涵着眼于修辞“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中，“溅”“惊”凸显了诗人的感时恨别之痛着眼于声韵讲究平仄，善用叠词，如“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”中的“漠漠”“阴阴”，既使描摹的景物有姿态飞扬之感，又有音调抑扬、气韵流畅之作用炼句位置起承转合起开门见山，当头棒喝迂回入题，托物起兴承“承”指承接，有总承，有分承；有明接，有暗接“承”的作用是顺势而为，承接“起”句，蓄势铺垫，伏笔照应转“转”多指律诗颈联，绝句第三句以及词曲的“过片”①表现诗歌结构上的跌宕，给人以“陡然一惊”之感②作者思路上的转换，由事及理，由景及情，由物及人合“合”就是指诗词的收束句①章法浑圆，呼应句首②卒章显志，感发意志①理解诗句含义，描述诗句内容；②多角度赏析

(1)语言特点

句子倒装——错位的美；

句子对仗——整齐的美；

适当省略——韵味悠长的美；长于炼字——凝练的美。(2)表达技巧。从表达方式、修辞手法、表现手法等角度。(3)结构特点。a首句作用：开篇点题，统领全诗，领起下文；渲染气氛，奠定基调。b中间句作用：承上启下。c结尾作用：总结全诗，深化或升华主题；卒章显志，表现情感；以景衬情，用什么景烘托什么情；以景结情，含蓄隽永。答题建模（2017全国Ⅰ卷）礼部贡院阅进士就试

欧阳修紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。【注】⑴礼部：官署名，为六部之一，掌礼乐、祭祀、封建、宴乐及学校贡举的政令。⑵紫殿：指京都贡院。一作“紫案”。暖吹：暖风，指春风。

⑷衔枚：古代军旅、田役时，令口中横衔状如短筷的“枚”，以禁喧哗。此处比喻人人肃静。⑸乡里：犹言郡县。献贤：献举人才。先德行：以德行为先。⑺衰病：衰弱抱病。耗：无，尽。⑻赖：幸亏。专题训练3首联着力渲染了礼部试的考场环境，肃穆幽雅，洋溢着喜悦之情。颔联以文相竞的考生比喻为沙场中的战士，表现了考试竞争之激烈；用“无哗”二字表现考场的寂静；“衔枚勇”表现了考生自信无惧、奋笔疾书的考场情景。“春蚕食叶”从听觉上，以声衬静，写出了考场的寂静；写出了考生之多，人才济济。颈联颈联表明考试意义，对此景象不禁发生感慨，尽是天下英才，国家的栋梁。尾联自谦，嘱托同僚，作为选拔人才的考官，应当具有慧眼认真鉴别。全诗透露出一种惜才爱才的真挚感情，也表达了要为国选出真才的责任感和使命感。（2017全国Ⅰ卷）礼部贡院阅进士就试

欧阳修紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。【注】⑴礼部：官署名，为六部之一，掌礼乐、祭祀、封建、宴乐及学校贡举的政令。⑵紫殿：指京都贡院。一作“紫案”。暖吹：暖风，指春风。

⑶席：犹言列坐。⑷衔枚：古代军旅、田役时，令口中横衔状如短筷的“枚”，以禁喧哗。此处比喻人人肃静。⑸乡里：犹言郡县。献贤：献举人才。先德行：以德行为先。⑺衰病：衰弱抱病。耗：无，尽。⑻赖：幸亏。专题训练3贡院里香烟缭绕，春天的和风又暖又轻，宽阔的庭中一清早就坐满了各地来应试的精英。举子们紧张肃穆地战斗，如同衔枚疾走的士兵，只听见笔在纸上沙沙作响，仿佛是春蚕嚼食桑叶的声音。郡县里向京都献上贤才，首先重视的是品德操行，朝廷中分等授予官职，依赖着执政大臣。我感到惭愧的是身体衰病心神已尽，选拔超群的英才，全仗诸位来识别辨明。这首诗写出他主持礼部考试时，见到考场中英才济济，考试场面寂静、肃穆而充满生气，为朝廷得添新人而由衷地感到喜悦。1.下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（

）（

）A.诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。B.第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。C.参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。D.朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之才。E.作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。BEB项“重点在表现考生们奋勇争先、一往无前”说法错误，此句重点描绘士子答题情况，考生们大清早就入场了，没有一点喧闹嘈杂之声。

E项“表示选材工作要依靠其他考官来完成”是谦逊之辞。全诗透露出一种惜才爱才的真挚感情，也表达了要为国家选出真正的人才的责任感和使命感。

2.本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分）①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；（2分）②动中见静，越发见出考场的庄严寂静；（2分）③强化作者充满希望的喜悦之情。（2分）要求考生先理解这句诗的意思，看这句诗是写什么内容的，有没有使用什么技巧，有何效果。

从诗歌标题“礼部贡院阅进士就试”来看，这是写礼部考试的场景，故“下笔春蚕食叶声”应是描写应试者答题的场景。先理解这句诗的意思，这句话是说“只听见笔在纸上沙沙作响，仿佛是春蚕嚼食桑叶的声音”，由此可知“春蚕食叶声”应是应试者落笔纸上的声响，试题下发后，考生奋笔疾书，一片沙沙沙的声音，好似春蚕在吃桑叶，这一描摹非常形象，非常生动，而且落笔的声音也显得考场内非常的寂静，这属于动中见静的手法，而作为主持礼部考试的欧阳修，见到考场中英才济济，考试场面寂静、肃穆而充满生气，内心流露出的是为朝廷得添新人而喜悦的情感。语言风格

语言风格就是诗(词)人在遣词造句、运用修辞手法等方面所体现出来的区别于其他诗(词)人的艺术特色，往往与作者的生活经历、文化素养有关。不同诗人或同一诗人不同时期的不同作品也往往表现出不同风格。常考题型语言风格类试题就题干指向的显、隐而言，大致可分为三种类型：1.辨析类

先说出命题材料与某个著名诗人的风格特征相近，再要求考生指出命题材料的风格特征，并作简要分析。例：一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。

常考题型1.辨析类2.直接分析类

就是直接点出题材料的风格，要求考生阐释分析。例：宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面？请作简要分析。这类题型考查到的“风格术语”考生不太常见，故分析有难度。常考题型1.辨析类2.直接分析类3.综合类

把风格与手法结合在一起考查。如：请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。

这里的“特色”指的是语言风格。解题技巧1.知人论世，了解历代诗词名家的语言风格；常见诗人语言风格：屈

原

雄浑悲壮

曹

操

豪放磅礴

陶渊明

朴素自然

杜

甫

沉郁顿挫白居易

通俗易懂

李

白

豪迈飘逸

王昌龄

雄健高昂

杜

牧

清健俊爽李商隐

清丽俊逸

王

维

恬淡优美

温庭筠

绮丽香艳

高

适

悲壮苍凉李

贺

奇丽瑰秀

柳

永

缠绵悱恻

苏

轼

豪放旷达

李清照

婉约含蓄辛弃疾

慷慨悲壮辨别诗歌语言风格的途径：解题技巧1.知人论世，了解历代诗词名家的语言风格；2.诗歌语言风格和题材有关；如：宫廷诗缠绵宛转

田园诗恬淡宁谧

山水诗清新优美

边塞诗悲凉慷慨

讽喻诗沉郁激愤

咏史诗雄浑壮阔

怀古诗幽深绵长

送别诗意蕴深远辨别诗歌语言风格的途径：解题技巧1.知人论世，了解历代诗词名家的语言风格；2.诗歌语言风格和题材有关；3.品读词、句，感受意象、意境、语言的力度等，把握诗歌的思想和情感。4.重视注释，关注诗歌的写作背景；对于非著名诗词曲作家，我们还可以考虑到作品朝代和文风。辨别诗歌语言风格的途径：最简单有效：熟记历代诗词名家的语言风格！①明特色，用一两个词概括出语言风格特色；②列例证，结合诗(词)语句具体分析，可从手法、意象、境界等角度展开分析③析效果，指出蕴含其中的感情，点明这一特点在传情达意上有什么作用。答题建模（2021全国乙卷）鹊桥仙·赠鹭鸶

辛弃疾溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。”（1）堪数：不堪一数，指溪里鱼儿已寥寥无几。（2）怜：爱。汝（rǔ）：你，指白鹭。（3）物我：物与我，即白鹭和它的主人。这两句是说请白鹭勿食吾鱼，应和主人欣然相处。（4）白沙远浦：远处的白沙岸边。浦，水边，河岸。（5）青泥别渚（zhǔ）：别处的青泥洼地。渚，小洲，水中小块陆地。（6）剩有：尽有，多有。（7）听：听任，任凭。听君：一作“任君”。

专题训练4

溪边的白鹭呀，我来告诉你：溪里的鱼儿已经寥寥可数了。我固然爱护你，可你也该怜惜鱼儿，我们大家之间要快活相处才对。

在远远那片白色沙岸，在水中那个青泥小岛，有许多虾在跳，泥鳅在舞。你可以飞去那里随意觅食，吃饱了再飞回来。当微风吹动你头顶上那根长长的羽毛，我就来迎接你这首词构思荒诞，但其中藏有天真的生活趣味和深刻的人生体验。在结构上，以人劝鸟构筑全篇的基本骨架，形式上虽打破了词上下片分段的常态结构，但上下片在意